التحولات في رياض الأطفال ليست سهلة أبدًا. لكن الوباء جعلهم أكثر صعوبة.

في أي عام عادي، يعد دخول الطفل إلى رياض الأطفال حدثًا رئيسيًا للطلاب وأسرهم. يمكن أن يكون الانتقال مليئًا بالخوف والترقب والحرص وعدم اليقين. يدخل بعض الأطفال أكثر استعدادًا من غيرهم، ويحصلون على دعم أكبر وتعرض أكبر للإعدادات التعليمية الرسمية. الأطفال الآخرون لن يختبروا شيئًا مثل ذلك من قبل.

يقول دان ووري، كبير مديري التعليم المبكر في معهد هانت ومعلم رياض الأطفال السابق: "حتى في ظل أفضل الظروف، يمكن أن يشكل الانتقال إلى رياض الأطفال تحديًا للعديد من الأطفال والأسر".

هذا العام - في خضم الوباء - تتفاقم هذه التحديات بالنسبة للطلاب وأولياء الأمور، ولكن أيضًا بالنسبة للمعلمين وقادة المدارس.

شهدت العديد من المناطق انخفاضًا ملحوظًا في معدل الالتحاق برياض الأطفال هذا العام – في المتوسط 16 نسبة الانخفاض، وفقًا لـ NPR - حيث اختارت بعض العائلات التعليم المنزلي أو اختارت إبعاد أطفالهم لمدة عام. وفي الوقت نفسه، فإن الأطفال الذين كان من الممكن أن يكونوا مسجلين في مرحلة ما قبل المدرسة لا يستفيدون من برامج الطفولة المبكرة.

قد تؤدي هذه العوامل إلى وضع صعب بشكل فريد هذا الخريف، حيث يلتحق الأطفال برياض الأطفال "بأعداد قياسية محتملة"، كما يتوقع ووري. ومن المثير للإشكال أن العديد من هؤلاء الأطفال قد يفتقرون إلى الاستعداد المدرسي الذي كان متاحا لأقرانهم الأكبر سنا في رياض الأطفال، بسبب تأثير الوباء على التفاعلات الاجتماعية، وخبرات التعلم المنظمة، والتعليم المتسق عالي الجودة.

خلال الآونة الأخيرة حدث افتراضي، أجرى معهد هانت، وهو مؤسسة تعليمية غير ربحية تابعة لجامعة ديوك، محادثة حول الصعوبات والفرص التي تواجهها العائلات والمعلمون أثناء تطلعهم إلى نقل فئة جديدة من الأطفال إلى رياض الأطفال بعد أكثر من عام من الوباء. وفيما يلي بعض النقاط البارزة في تلك المناقشة.

حينئذ و الأن

قبل الوباء، كانت منظمة أصدقاء أطفال ميسيسيبي، وهي مؤسسة غير ربحية تقدم برنامج Head Start وتشرف على برامج الطفولة المبكرة في 20 مقاطعة، تأخذ أطفال رياض الأطفال الصاعدين إلى مدارسهم العامة الجديدة للقيام بزيارة شخصية. يقوم الأطفال بجولة في المدرسة، ويذهبون إلى الفصول الدراسية في رياض الأطفال، ويلتقون بالمعلمين ويختلطون مع أطفال رياض الأطفال الآخرين، وكل ذلك يساعد على تحديد التوقعات وتبديد الأعصاب.

تقول كاثي جاستون، المديرة التنفيذية لجمعية أصدقاء الأطفال، إنه مع الوباء، لم يكن هذا خيارًا. وبدلاً من ذلك، اختار موظفوها تكرار التجربة افتراضيًا. شاهد أطفال رياض الأطفال القادمون داخل الفصول الدراسية والكافتيريا وغرف الكمبيوتر وحافلات المدارس – كل ذلك من خلال الفيديو. انضم المعلمون إلى الدعوة لمشاركة القصص حول الشكل الذي ستكون عليه رياض الأطفال. وكان على أطفال رياض الأطفال الذين سيلتحقون بالمدرسة نفسها أن يلتقوا عبر الإنترنت.

تقول لورا بورنفروند، مديرة التعليم المبكر والابتدائي في نيو أمريكا، إن عناصر التحول هذه مهمة. لكنها تشير إلى أن الانتقال إلى رياض الأطفال ليس "نقطة زمنية واحدة" تقتصر على اللقاءات والترحيب وحزم الاستعداد والتوجهات العائلية.

وتقول: "هذه هي الأنشطة الانتقالية المفيدة والمنفصلة التي تتم لمرة واحدة". "ومما لا يقل أهمية عن ذلك هو المواءمة المستمرة وأنشطة بناء العلاقات التي تتطلب المزيد من الوقت والموارد."

في الظروف العادية، سيدخل الأطفال إلى فصول رياض الأطفال باحتياجات تعليمية مختلفة وعلى مستويات مختلفة. وسيكون ذلك أكثر وضوحًا هذا الخريف، حيث لن يتمكن العديد من الأطفال من رؤية الجزء الداخلي من الفصل الدراسي منذ أكثر من عام أو التواصل مع أطفال آخرين.

لن يذهب بعض أطفال رياض الأطفال إلى مرحلة ما قبل المدرسة كما هو مخطط له. سوف يتخطى بعض طلاب الصف الأول روضة الأطفال. حتى حقيقة العودة للتعلم وجهًا لوجه قد تكون بمثابة تعديل للعديد من الأطفال.

يقول بورنفريوند: "يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا مجهزين ومستعدين لتلبية احتياجات الأطفال التعليمية المختلفة، واحتياجاتهم التنموية". "ستحتاج الفصول الدراسية إلى أن تبدو بشكل مختلف وأن تشعر بشكل مختلف."

التواصل والاستمرارية

سيكون مفتاح النجاح هو التوافق مع العائلات ومقدمي رعاية الأطفال حول مكان نمو كل طفل وما يحتاج إليه. يقول بورنفريوند: "عندما تكون [رياض الأطفال] أكثر ارتباطًا ومواءمة مع تجارب الأطفال السابقة في مرحلة الطفولة المبكرة، فهذا أفضل وأكثر فائدة لإنشاء انتقال أكثر سلاسة".

كانت المواءمة بين مدارس ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية تحديًا لتحويل رياض الأطفال قبل فترة طويلة من انتشار الوباء. في العديد من الأماكن، هناك محدودية في تبادل البيانات، وبناء العلاقات، والتآزر بين المناهج والتدريس.

يحاول أصدقاء الأطفال في جاستون عمدًا إقامة شراكة مع المناطق التعليمية المحلية في جميع المقاطعات العشرين. إنهم يحاولون فتح التواصل والتحقق بانتظام مما تتوقعه المدارس العامة من رياض الأطفال، وما قام رياض الأطفال الجدد بتغطيته بالفعل في برنامج Head Start، وأي الطلاب يحتاجون إلى مزيد من الاهتمام وخدمات الدعم. تشجع منظمة أصدقاء الأطفال التخطيط الفردي لكل طفل، وليس فقط الأطفال ذوي الإعاقة.

في ولاية ديلاوير، تقول شارون بيبوكي، المشرفة المساعدة على منطقة مدرسة أبوكينيمينك، إنها سمعت من العديد من العائلات التي ترغب في تأخير أطفالها لمدة عام، خوفًا من أن عمليات الإغلاق والتأخير الوبائية قد تركت أطفالها وراءهم.

ومع ذلك، يشعر بيبوكي أنه من الأفضل لمعظم الأطفال البقاء مع أقرانهم. وهي تشير إلى كتاب للأطفال بعنوان "ليو ذا الراحل بلومر" يدور حول شبل نمر بطيء في تعلم القراءة والكتابة والتحدث ولكنه يدرك ذلك في النهاية.

وتقول: "هذا العام، نحن جميعًا ليو بلومر الراحل. نحن جميعا في ذلك معا. أحاول تسليط الضوء على حقيقة أنه بينما يعتقدون أن طلابهم قد أضاعوا الوقت أو يحتاج إلى وقت إضافي، فإننا جميعًا نتأكد من أننا نمتلك تخطيطًا وقصدًا هادفًا عند تجميع الدروس معًا، مع العلم أن جميع الطلاب لديهم نماذج تعليمية مختلطة وعن بعد تعلُّم."

توقعات واقعية

أحد التحديات التي من المحتمل أن يواجهها المعلمون، نظرًا لأن العديد من الأطفال قد فاتتهم تجارب التعلم أو لم يتعلموا في الظروف المثالية، هو وضع توقعات واقعية لمكان الطلاب من الناحية التنموية والأكاديمية والاجتماعية والعاطفية عند دخولهم رياض الأطفال.

يوضح بورنفروند: "الجلوس لفترات طويلة، والمشاركة، وانتظار دورهم، والمشي في طابور - هذه الأشياء يجب إعادة تشكيلها وإعادة تدريسها". "يجب أن تكون هذه التوقعات موجودة لإعطاء المساحة والوقت لذلك منذ البداية ولبناء المجتمع في المدرسة وعلاقات قوية في الفصل الدراسي."

يؤكد المشاركون الثلاثة على أهمية التواصل بين مقدمي رعاية الأطفال وموظفي المدرسة، واستمرارية التجارب من مرحلة الطفولة المبكرة إلى رياض الأطفال، حيثما أمكن ذلك.

قاد كل من جاستون وبيبوكي التطوير المهني للمعلمين المصمم خصيصًا للتعامل مع الحزن والصدمات والرعاية الذاتية منذ بداية الوباء.

يقول جاستون: "لقد شهدنا التوتر والاكتئاب وفقدان الأشخاص لوظائفهم وأحبائهم ومساعدة الأطفال على التعامل مع الموت". "نحن ننظر حقًا إلى ذلك. لقد خططنا لأيام التطوير المهني... مرة واحدة في الشهر لتعزيز معلمينا، للتأكد من أنهم يفهمون ويشعرون بما مرت به عائلاتنا. لقد فقد معلمونا أحباءهم أيضًا.

لم يتعلم موظفو جاستون كيف يمكن أن تؤثر الصدمة على طلابهم فحسب، بل تعلموا أيضًا كيف تؤثر عليهم. وفي الوقت نفسه، أجرت شركة Pepukyi العديد من الدراسات الاستقصائية مع الموظفين لمعرفة ما يحتاجون إليه وكيفية أدائهم. وتقول: "نحن نحاول تقديم قائمة من الخيارات للتطوير المهني، مقابل خيار واحد يناسب الجميع".

المصدر: https://www.edsurge.com/news/2021-04-16-kindergarten-transitions-are-never-easy-but-the-pandemic-has-made-it-harder