Alt hvad du behøver at vide for at gå over til standardbaseret karakter

Når et distrikt eller en skole skifter til standardbaseret undervisning, også kendt som mestringsbaseret undervisning, kan der være tilbageslag fra elever, lærere og forældre. At navigere i denne pushback og foretage en vellykket overgang til standardbaseret karaktergivning var fokus på et nyligt Tech & Learning-webinar. 

Foredraget var vært ved Dr. Kecia Ray og indeholdt Sara Andrus, distriktsadministrator hos Sharon J11 Community Schools i Wisconsin, og Lisa Westman, en forfatter, foredragsholder og konsulent, der arbejder med skoledistrikter for at implementere standardbaseret karaktergivning. Webinaret indeholdt også input fra Kendell Hunter, produktmarketingchef for Otus (åbner i ny fane), og en tidligere klasseunderviser. 

Se hele videoen af ​​webinaret on-demand link. (åbner i ny fane). 

Nøgleforsøg  

Opbygning af en rubrik baseret på standarder og find meningsfuld vurdering 

Andrus sagde, at Sharon J11 Community Schools startede deres diskussion om standardbaserede eller mestringsbaserede karakterer ved at se på, hvad karakterer faktisk formidler til undervisere og forældre. "Hvad fortæller et A dig om dit barn? Fortæller det dig, hvilke færdigheder barnet har eller ikke har? Eller fortæller det dig bare, at de var stille i klassen,” sagde hun.

Ved at bruge statsstandarder som vejledning byggede de rubrikker, som eleverne kunne vurderes i forhold til. "Rumrikken bygger sig selv, hvis man ser på standarden," sagde Andrus. Undervisere i distriktet engagerede sig derefter i "kalibreringssamtaler," sagde Andrus. "Hvad er standarderne, der fortæller os, at disse børn skal kunne på dette tidspunkt? Og hvis de ikke kan gøre det, hvorfor så ikke? Og hvordan kan vi hjælpe med at udfylde disse huller?” 

Westman sagde, at nogle gange, når skoler forsøger at implementere standardbaseret læring, fokuserer de ikke nok på at kalibrere deres undervisning og vurdering og fokuserer for meget på at skabe et standardbaseret rapportkort. "Der blev brugt meget tid på at lave dette rapportkort. Der blev ikke brugt meget tid på at hjælpe lærere, forældre og elever med at forstå skiftet,” sagde hun. ”Alle vil gerne starte med et rapport, men det er egentlig enden. Så start ikke med rapportkortet. Start med øvelserne."

Flere chancer for succes og ikke flere nuller 

Et af modstandspunkterne blandt nogle pædagoger i Andrus' distrikt var omkring begrebet re-dos. "Så der var en stor samtale om, hvad der er meningen med at lave om," sagde hun. "Det er for at vise, at du har rettet dine misforståelser. Hvorfor ville du ikke få kredit for det?” 

Re-dos vil sandsynligvis være et emne, der kræver diskussion, når man implementerer mestring eller standardbaseret læring. "Nogle gange siger de måske: 'Nå, denne ting havde kun to spørgsmål, så jeg vil ikke have, at de skal lave det om'," siger Andrus. "Jeg siger fantastisk. Er der en anden måde, de kan vise dig, at de ved nu? Kan du give dem to forskellige problemer?” 

Denne proces kan styrke eleverne og eliminere stigmatiseringen af ​​nuller. ”Der er ingen nuller, så dem skal vi ikke skændes mere om. Vi kan lægge dem på hylden,” siger Andrus. 

Adskillelse af adfærd og karakter 

Ud over spørgsmål om re-dos er en bekymring blandt undervisere, hvordan elevernes adfærd spiller ind i et standardiseret-baseret klasseværelse. "Hvad nu, hvis eleverne opfører sig dårligt, og jeg plejede at bruge karaktererne som et incitament, og så også, hvis jeg ikke bedømmer det med en A,B, C, vil eleverne ikke gøre det," siger Westman. 

Mestringsbaserede undervisere er imidlertid i stand til at overvinde disse udfordringer ved at fokusere på standarder og adskille adfærd fra karakterer. For eksempel brugte Andrus' distrikt daglige læringsmål til at hjælpe med at holde børn på tempo og blive mere involveret i deres egne fremskridt. 

Selvom adfærd kan blive mere adskilt fra karakterer, bør den ikke ignoreres i et standardbaseret klasseværelse, siger Westman. Der bør være adfærdsmæssige læringsmål, og undervisere bør tænke på udøvende funktion og adfærdsevner som færdigheder, sagde hun. I stedet for at fortælle en forælder, at deres barn taler for meget og ikke koncentrerer sig, bør samtalen være mere færdighedsbaseret. 

"Her er forventningen, og her er hvor dit barn er i forhold til denne adfærdsforventning," siger Westman. "Og så tænker vi også på, når vi er i dialog med hinanden, hvordan lærer vi disse færdigheder og giver eleverne feedback på disse færdigheder?"  

Standardbaseret karaktergivning tager ikke nødvendigvis længere tid

En anden almindelig bekymring med standardbaseret bedømmelse er, at det kræver for meget ekstra bedømmelsestid. Det behøver dog ikke at være sandt. "I mit sind er traditionelt arbejde meget backend-arbejde," sagde Andrus. "I standardbaseret, laver du meget arbejde på frontend." 

Etablering af en klar rubrik gør karaktergivning hurtigere, og der er tekniske værktøjer til at hjælpe med denne proces i mange emner. Rubrikken skærer også ned på tid til at debattere med forældre og elever om karakterer. "Det er svært at skændes om, 'Hvorfor fik jeg denne score?' Eller 'Du gav mig ikke retfærdigt karakter.' Vi har ikke de argumenter længere." 

• SEO Powered Content & PR Distribution. Bliv forstærket i dag.
• Platoblokkæde. Web3 Metaverse Intelligence. Viden forstærket. Adgang her.
• Kilde: https://www.techlearning.com/news/everything-you-need-to-know-to-successfully-transition-to-standards-based-grading