Hvordan man tilskynder transkønnede studerende til at forfølge STEM-karrierer

Det behøver ikke at være svært at få transkønnede studerende til at føle sig velkomne i din klasse og opmuntre dem til at gøre karriere i STEM. Nogle gange er det lige så nemt som at tage sig tid til at lære dine elevers foretrukne stedord eller designe kurser, der forbinder dem med, hvem de er som individer. 

Og der er bevis på, at ved at gøre et bedre stykke arbejde med at forbinde og opmuntre dine transkønnede studerende, vil alle studerende føle sig mere velkomne og opmuntrede. 

Udfør hyppige pronomen- og navnetjek 

At tjekke hver elevs foretrukne stedord og navn er afgørende for at få trangender-elever til at føle sig accepteret i en STEM-klasse eller andre steder, siger Sam Long, naturfagslærer på Denver South High School og transkønnet mand. Lærere bør huske, at en elev måske går under et andet navn end det, der står på skolens vagtplan, og at de måske ikke ønsker at gå under det samme navn hele tiden. 

"Nogle mennesker ønsker at gå under ét navn i skolen og noget andet, hvis du kommunikerer med deres forældre," siger Long. "De er måske ikke ude til deres forældre." 

For at sikre, at han henviser til hver elev i klassen og til deres forældre korrekt, bruger Long Google Forms til at bede hver elev om at dele deres foretrukne navne og stedord. Han spørger også, om det er i orden at bruge dette navn, når han kommunikerer med forældre. "I løbet af året skal eleverne også have mulighed for at lave ændringer," siger han.

Dette er også en nem måde at fremme inklusivitet på, tilføjer Kyle S. Whipple, professor i Education for Equity and Justice ved University of Wisconsin-Eau Claire. "Det er bare en af ​​de ting, som jeg synes er så fjollet, at folk slås om, fordi jeg aldrig har været i en skole, hvor William ikke fik lov til at følge Bill," siger Whipple, en transkønnet mand og tidligere K-12 matematik. lærer, hvis forskningsfokus omfatter LGBTQ-matematik, inklusion og omsorgsteori blandt andre emner. 

Undgå ikke-inkluderende biologi og sprog 

Long forsker i, hvordan biologi kan undervises mere inkluderende og har fundet ud af, at der er plads til forbedring. 

"For de fleste af os er den biologi, vi blev undervist i, ret ufuldstændig," siger Long. "Vi bliver normalt ikke lært forskellen mellem køn og køn eller kønsidentitet." 

Derudover bliver mange elever undervist i dyrerelationer på en måde, der håndhæver eksisterende stereotyper. For eksempel lærer de, hvordan fugle er monogame og parrer sig for livet. “Det er et af tusindvis af forskellige mønstre, der findes hos dyr; der er ingen grund til kun at fremhæve den i skolen, hvor eleverne udvikler disse sociale værdier,” siger Long. 

Matematikordproblemer kan også være udelukkende. Disse indeholder ofte en variation af en problemopsætning i stil med: "Hvis der er 20 elever i alt, og 8 er piger, hvor mange er drenge?" 

"Folk vil skrive disse problemer med den antagelse, at en dreng eller pige udelukker hinanden og dækker alle mulige mennesker. Når du indser, at det ikke er sandt, bliver mange af problemerne uløselige,” siger Long. "Vi kan være mere kreative end det og gøre det bedre end det." 

Gør STEM-øvelser praktiske og relaterbare 

At relatere klassematerialet til dine elevers liv og samtidig vise dem, at du holder af dem, da enkeltpersoner kan øge indholdsengagementet. 

"Jeg er en stor tilhænger af kritisk pleje teori," siger Whipple. ”Det er noget, som jeg tror, ​​mange lærere praktiserer uden at have et navn til, og det er denne idé, at når vi som pædagoger viser, at vi bekymrer os om hele eleven, ikke kun hvilket indholdsområde vi forsøger at lære dem, men alt. om deres liv, gør de det bedre." 

I STEM-klasser kan mange lektioner blive abstrakte. "Mærkeligt nok, når vi bevæger os op, i sværhedsgrad, har vi en tendens til at fokusere helt på procedure i stedet for kontekst," siger Whipple. "Det er ikke ualmindeligt i fysik, at der er et problem, der bare siger, 'En genstand, der vejer...' eller 'En genstand bevæger sig...', og du ved ikke engang, hvad objektet er. Og det er ligesom modsætningen til, hvordan man får eleverne til at engagere sig.” 

I stedet siger Whipple, at du kan engagere elever, som måske snart får deres kørekort, ved at lære dem om bilens hastigheder og acceleration. Til en computerklasse foreslår han at bruge værktøjer til oprettelse af apps til at fremme inklusivitet og repræsentation. 

"Der er apps nu, der identificerer kønsneutrale badeværelser," siger Whipple. "Det er sjovt at have dette som en opgave for studerende - lav en app, som nogen, der går ind i vores bygning, kan tænde, og den vil lede dem til det nærmeste kønsneutrale badeværelse." 

"Vi ved fra kritisk plejeteori, at jo mere vi binder, hvad end det er, vi forsøger at undervise i, hvad enten det er datalogi, eller matematik eller fysik, til elevernes virkelige oplevelse, vil de ikke kun få større succes med materialet, men de kommer til at se sig selv i det, hvilket så gør dem mere nysgerrige på, hvad der kommer næste gang,” siger Whipple. 

Repræsentation og venlighed betyder noget  

For at få transkønnede studerende til at engagere sig i STEM, kan det hjælpe at se andre fra lignende baggrunde, som har haft succes. "Jeg er en stor fortaler for ideen om, at vi skal være i stand til at se os selv gøre karrieren," siger Whipple. "Så for eksempel at introducere historiske dataloger, der er LGBTQ." 

Whipple nævner Lynn Conway , Sophie Wilson som muligheder. Han foreslår også, at du opstiller en Ugens STEM-person med et billede og fortæller om deres baggrund og deres bidrag til deres felt. 

At gøre dette og implementere andre inklusionsstrategier kan hjælpe med at engagere alle elever, uanset deres baggrund. "På inkluderende skoler er alle elever mere glade," siger Whipple. "Hvis du er venlig over for den person, der er mest sandsynligt at blive plukket på, siger alle eleverne: 'Åh, hvis de er venlige mod den studerende, vil de helt sikkert være venlige mod mig.' Det bygger sit eget momentum.” 

Kilde: https://www.techlearning.com/news/how-to-encourage-transgender-students-to-pursue-stem-careers