Kindergartenübergänge sind nie einfach. Aber die Pandemie hat sie schwieriger gemacht.

In einem normalen Jahr ist der Eintritt eines Kindes in den Kindergarten ein wichtiger Meilenstein für Schüler und ihre Familien. Der Übergang kann voller Angst, Vorfreude, Eifer und Unsicherheit sein. Einige Kinder kommen besser vorbereitet in die Schule als andere, sie erhalten mehr Unterstützung und sind häufiger mit formalen Bildungseinrichtungen vertraut. Andere Kinder werden so etwas noch nie erlebt haben.

„Selbst unter den besten Umständen“, sagt Dan Wuori, leitender Direktor für frühes Lernen am Hunt Institute und ehemaliger Kindergärtner, „kann der Übergang in den Kindergarten für viele Kinder und Familien eine Herausforderung sein.“

In diesem Jahr – inmitten der Pandemie – verschärfen sich diese Herausforderungen für Schüler und Eltern, aber auch für Lehrer und Schulleiter.

In vielen Bezirken war in diesem Jahr ein deutlicher Rückgang der Kindergartenanmeldungen zu verzeichnen – im Durchschnitt 16 Prozent Rückgang, laut NPR – da einige Familien sich für den Heimunterricht entschieden oder sich entschieden haben, ihr Kind ein Jahr zurückzuhalten. Mittlerweile bleiben Kinder, die andernfalls in der Vorschule eingeschrieben wären, von frühkindlichen Programmen ausgeschlossen.

Diese Faktoren könnten in diesem Herbst zu einer besonders herausfordernden Situation führen, da „potenziell Rekordzahlen“ Kinder in den Kindergarten einschreiben, prognostiziert Wuori. Problematisch ist, dass viele dieser Kinder möglicherweise nicht über die Schulreife verfügen, die ihren älteren Mitschülern im Kindergarten geboten wurde, da die Pandemie Auswirkungen auf soziale Interaktionen, strukturierte Lernerfahrungen und konsistenten, qualitativ hochwertigen Unterricht hat.

Während eines kürzlichen virtuelles EreignisDas Hunt Institute, eine gemeinnützige Bildungsorganisation der Duke University, führte ein Gespräch über die Schwierigkeiten und Chancen, mit denen Familien und Pädagogen konfrontiert sind, wenn sie nach mehr als einem Jahr der Pandemie eine neue Klasse von Kindern in den Kindergarten überführen wollen. Im Folgenden sind einige der Höhepunkte dieser Diskussion aufgeführt.

Damals und heute

Vor der Pandemie nahm Friends of Children of Mississippi, ein gemeinnütziger Head Start-Anbieter, der frühkindliche Programme in 20 Landkreisen betreut, aufstrebende Kindergartenkinder zu einem persönlichen Besuch in ihre neuen öffentlichen Schulen mit. Die Kinder machten einen Rundgang durch die Schule, gingen in die Klassenzimmer des Kindergartens, trafen Lehrer und trafen sich mit anderen Kindergartenkindern, was alles dazu beitrug, Erwartungen zu wecken und Nervosität zu zerstreuen.

Angesichts der Pandemie sei das keine Option gewesen, sagt Cathy Gaston, Geschäftsführerin von Friends of Children. Stattdessen entschieden sich ihre Mitarbeiter dafür, die Erfahrung virtuell zu reproduzieren. Ankommende Kindergärtner konnten per Video Einblick in die Klassenzimmer, die Cafeteria, Computerräume und Schulbusse nehmen. Lehrer schlossen sich dem Aufruf an, um Geschichten darüber auszutauschen, wie ein Kindergarten aussehen würde. Und Kindergartenkinder, die dieselbe Schule besuchen würden, konnten sich online treffen.

Diese Elemente des Übergangs sind wichtig, sagt Laura Bornfreund, Direktorin für Früh- und Grundschulbildung bei New America. Sie stellt jedoch fest, dass der Kindergartenübergang kein „einziger Zeitpunkt“ ist, der auf Kennenlern- und Vorbereitungspakete und Familienorientierungen beschränkt ist.

„Das sind hilfreiche, diskrete, einmalige Übergangsaktivitäten“, sagt sie. „Ebenso wichtig sind fortlaufende Abstimmungs- und Beziehungsaufbauaktivitäten, die zeit- und ressourcenintensiver sind.“

Unter normalen Umständen kommen Kinder mit unterschiedlichen Lernbedürfnissen und auf unterschiedlichen Niveaus in die Kindergartenklassen. In diesem Herbst wird dies noch deutlicher zu spüren sein, da viele Kinder seit über einem Jahr weder das Innere eines Klassenzimmers gesehen noch mit anderen Kindern in Kontakt gekommen sind.

Einige Kindergartenkinder waren möglicherweise nicht wie geplant im Kindergarten. Einige Erstklässler werden den Kindergarten geschwänzt haben. Selbst die Tatsache, dass sie wieder zum Präsenzunterricht zurückkehren, kann für viele Kinder eine Umstellung bedeuten.

„Pädagogen müssen ausgestattet und darauf vorbereitet sein, auf die unterschiedlichen Lern- und Entwicklungsbedürfnisse der Kinder einzugehen“, sagt Bornfreund. „Klassenzimmer müssen anders aussehen und sich anders anfühlen.“

Kommunikation und Kontinuität

Der Schlüssel zum Erfolg wird darin bestehen, sich mit Familien und Kinderbetreuern darüber abzustimmen, wo sich jedes Kind in seiner Entwicklung befindet und was es braucht. „Wenn der Kindergarten besser mit den früheren frühkindlichen Erfahrungen der Kinder verknüpft und ausgerichtet werden kann, ist das umso besser und hilfreicher für einen reibungsloseren Übergang“, sagt Bornfreund.

Die Abstimmung zwischen Vorschulen und Grundschulen war schon lange vor der Pandemie eine Herausforderung für Übergangskindergärtner. Vielerorts gibt es nur begrenzte Möglichkeiten für den Datenaustausch, den Aufbau von Beziehungen und die Synergien zwischen Lehrplan und Unterricht.

Gastons Friends of Children versucht bewusst, mit örtlichen Schulbezirken in allen 20 Landkreisen zusammenzuarbeiten. Sie versuchen, die Kommunikation zu öffnen und sich regelmäßig darüber zu informieren, was die öffentlichen Schulen von Kindergartenkindern erwarten, was die neuen Kindergartenkinder bereits in Head Start abgedeckt haben und welche Schüler besondere Aufmerksamkeit und Unterstützungsdienste benötigen. Friends of Children fördert eine individuelle Planung für jedes Kind, nicht nur für Kinder mit Behinderungen.

In Delaware sagt Sharon Pepukyi, stellvertretende Superintendentin des Appoquinimink School District, sie habe von vielen Familien gehört, die ihre Kinder ein Jahr zurückhalten wollen, weil sie befürchten, dass die Schließungen und Verzögerungen aufgrund der Pandemie ihre Kinder zurückgelassen haben.

Doch Pepukyi ist der Meinung, dass es für die meisten Kinder besser wäre, bei Gleichaltrigen zu bleiben. Sie bezieht sich auf ein Kinderbuch mit dem Titel „Leo the Late Bloomer“ über ein Tigerjunges, das langsam Lesen, Schreiben und Sprechen lernt, aber schließlich aufholt.

„Dieses Jahr“, sagt sie, „sind wir alle Leo, der Spätzünder.“ Wir stecken alle zusammen drin. Ich versuche, die Tatsache hervorzuheben, dass sie zwar denken, dass ihr Schüler Zeit verloren hat oder zusätzliche Zeit braucht, wir aber alle darauf achten, dass wir bei der Zusammenstellung des Unterrichts eine zielgerichtete Planung und Absicht verfolgen, da wir wissen, dass alle Schüler hybride Lernmodelle und Remote-Lernmodelle hatten Lernen."

Realistische Erwartungen

Angesichts der Tatsache, dass vielen Kindern Lernerfahrungen entgangen sind oder nicht unter optimalen Bedingungen gelernt haben, besteht eine der Herausforderungen für Pädagogen wahrscheinlich darin, realistische Erwartungen darüber zu formulieren, in welchem ​​Entwicklungs-, akademischen und sozial-emotionalen Zustand sich die Schüler befinden, wenn sie in den Kindergarten kommen.

„Langes Sitzen, Austauschen, Warten, bis man an der Reihe ist, in einer Schlange gehen – all diese Dinge müssen umgestaltet und neu gelernt werden“, erklärt Bornfreund. „Diese Erwartungen müssen vorhanden sein, um von Anfang an Raum und Zeit dafür zu geben und um die Gemeinschaft in der Schule und starke Beziehungen im Klassenzimmer aufzubauen.“

Alle drei Diskussionsteilnehmer unterstreichen die Bedeutung der Kommunikation zwischen Kinderbetreuungsanbietern und Schulpersonal sowie die Kontinuität der Erfahrungen von der frühen Kindheit bis zum Kindergarten, sofern möglich.

Sowohl Gaston als auch Pepukyi haben seit Beginn der Pandemie die berufliche Weiterbildung von Pädagogen geleitet, die speziell auf Trauer, Trauma und Selbstfürsorge zugeschnitten ist.

„Wir haben Stress und Depressionen gesehen, Menschen haben ihren Job verloren, geliebte Menschen verloren und Kindern geholfen, mit dem Tod umzugehen“, sagt Gaston. „Wir schauen uns das wirklich an. Wir haben Tage zur beruflichen Weiterentwicklung geplant … einmal im Monat, um unsere Lehrer zu stärken und sicherzustellen, dass sie verstehen und sensibel dafür sind, was unsere Familien durchgemacht haben. Auch unsere Lehrer haben geliebte Menschen verloren.“

Gastons Mitarbeiter erfuhren nicht nur, wie sich ein Trauma auf ihre Schüler auswirken kann, sondern auch, wie es sich auf sie auswirkt. Pepukyi hat inzwischen viele Umfragen bei den Mitarbeitern durchgeführt, um herauszufinden, was sie brauchen und wie es ihnen geht. „Wir versuchen, eine Reihe von Optionen für die berufliche Weiterentwicklung anzubieten“, sagt sie, „statt Einheitslösungen.“

Quelle: https://www.edsurge.com/news/2021-04-16-kindergarten-transitions-are-never-easy-but-the-pandemic-has-made-it-harder