Die seltsame Vergangenheit und die chaotische Zukunft von „Begabt und talentiert“

Unten finden Sie eine teilweise Abschrift dieser Episode. Da es jedoch darauf ausgelegt ist, gehört zu werden, empfehlen wir Ihnen, sich die EdSurge-Podcast-Episode auf anzuhören Apple Podcasts, Stitcher, Spotify, oder wo immer Sie zuhören.

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Wie würde es sich anfühlen, ein Bücherwurm zu sein – ein Kind, das das Gefühl hat, nicht ganz dazuzugehören – und wenn jemand hereinkommt und einem sagt, dass man etwas Besonderes ist? Dass Sie verborgene Talente haben, die nicht erkannt werden.

Dass du begabt bist.

Das passiert vielen Kindern. In einer Minute besucht man sogenannte Regelklassen, in der nächsten wird man einer Prüfung unterzogen und in Sonderklassen für „Begabte“ eingeteilt. Oft bieten diese Kurse ansprechenderes Material und ein besseres Schüler-Lehrer-Verhältnis.

OK, wie fühlt es sich nun an, das Kind zu sein, das nicht ausgewählt wurde?

Auf jeden Fall ist es für viele Kinder ein großer Moment, und zwar einer, der im Alter von 7 oder 8 Jahren passiert.

Woher kam die Idee zu diesen Begabtenprogrammen? Und wie entscheiden wir, wer dabei sein darf?

Es stellt sich heraus, dass die Idee der Begabtenförderung mehr als ein Jahrhundert zurückreicht, und zwar auf ein schrulliges Kind, das 1877 in einer Bauernstadt in Indiana geboren wurde. Sein Name war Lewis Terman.

Heutzutage haben nicht viele Menschen seinen Namen gehört. Aber er war einst so berühmt, wie ein Psychologieprofessor nur sein konnte.

Das liegt daran, dass Lewis Terman den modernen IQ-Test quasi erfunden hat. Und er widmete einen Großteil seiner Karriere dem, was er als ein großes Problem in der Bildung ansah – dass superschlaue Kinder gelangweilt waren oder übersehen wurden. Es war, als gäbe es diese unerschlossene natürliche Ressource – ein gewisser Terman schien ihn für genauso wertvoll zu halten wie Diamanten im wahrsten Sinne des Wortes, im Sinne von „Rohdiamanten“.

Terman wollte die Sichtweise der Welt auf kluge Kinder ändern. Denn zu seiner Zeit galten frühreife Kinder eher als Problem denn als Bereicherung. Die Menschen hielten sie eher für asozial. Sie waren Außenseiter.

„Der übergreifende Gedanke damals war, dass hochbegabte Menschen viele geistige Behinderungen hatten“, sagt Jaret Hodges, Assistenzprofessor an der University of North Texas, der über Terman geforscht hat. „Wissen Sie, es gab diese Idee des verrückten Genies, des kämpfenden Genies. Und Lewis Terman sagte: „Keine Sekunde, lasst uns mal sehen, wie Menschen mit hohem IQ aussehen?“

Termans Hypothese war, dass kluge Kinder nicht gebrochen, sondern nur missverstanden wurden. Und er glaubte, dass die Nutzung dieser Ressource der Schlüssel zur Schaffung einer besseren Gesellschaft sei.

Er machte sich daran, diese „begabten“ Kinder, wie er sie nannte, zu studieren. Er wählte mehr als 1,400 Kinder aus verschiedenen Teilen Kaliforniens aus und vertiefte sich in ihr Leben.

Er maß und wog und zeichnete fast alles auf, was ihm einfiel:

wo ihre Großeltern geboren wurden, unter welchen gesundheitlichen Problemen sie litten,

die Größe des Schädelvolumens der hochbegabten Kinder und die Griffstärke ihrer linken und rechten Hand.

Er fragte sie, welche Fächer sie in der Schule bevorzugten, welche Sammlungen sie führten (Briefmarken? Pflanzen?). Und welche Spiele sie gerne spielten.

Er fand heraus, dass begabte Jungen eine größere Vorliebe für Wandern, Tanzen, Schwimmen, Krocket, Domino und Parcheesi zeigten als die Kontrollgruppe. Aber sie hatten weniger Interesse an Basketball, Stelzenlaufen, Drachensteigen und Bauernspielen im Tal.

Er hörte jedoch nicht mit dieser ersten Studie auf. Er schaute alle paar Jahre vorbei, um zu sehen, wie sich ihr Leben entwickelte. Diese Studie, bekannt als Terman Study of the Gifted, war ein revolutionärer Ansatz für die sozialwissenschaftliche Forschung. Noch nie hatte jemand eine ernsthafte Längsschnittstudie dieser Art in der Psychologie durchgeführt. Und nach Termans Tod verfolgten Forscher diese begabten Menschen weiter, die liebevoll als „Termiten“ bekannt wurden. Die Forschung zu diesem umfangreichen Datensatz ist noch im Gange und es handelt sich um die am längsten laufende Längsschnittstudie aller Zeiten.

Wie sich herausstellt, jährt sich in diesem Jahr der Beginn dieser Studie über hochbegabte Kinder zum 100. Mal. Es scheint ein natürlicher Zeitpunkt zu sein, die Frage zu stellen: Wie haben Termans Vorstellungen von Intelligenz die Bildung geprägt?

Diese Frage führte uns zu einigen dunklen Wahrheiten über Terman und zu einer überraschend heftigen Debatte, die derzeit über sein Erbe – und über die Zukunft der Begabtenförderung – geführt wird.

Diese Episode ist Teil von Bootstraps, eine Podcast-Serie über Verdienste, Mythos und Bildung. Dies ist die dritte einer sechsteiligen Serie, die wir gemeinsam mit unseren Freunden von der journalistischen Non-Profit-Organisation Open Campus produzieren. Wir packen populäre Narrative darüber aus, wer in Amerika welche Chancen bekommt, und fragen uns, wie alles anders sein könnte.

Hören Sie sich den Rest der Folge an.

Quelle: https://www.edsurge.com/news/2021-08-03-the-strange-past-and-messy-future-of-gifted-and-talented