Was ist arbeitsbezogene Bewertung? Sein Pionier erklärt

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Die arbeitsbezogene Benotung ist ein alternativer Ansatz zur Benotung, bei dem die Abschlussnoten auf einem zwischen einem Ausbilder und seinen Schülern vereinbarten Vertrag basieren. Dieser Vertrag bewertet eher die Menge der von den Schülern geleisteten Arbeit als die Qualität oder wahrgenommene Qualität der Arbeit. In einem berufsbezogenen Kurs können die Studierenden beispielsweise ein „A“ für die Einreichung von 10 Arbeiten einer bestimmten Länge und ein „B“ für die Einreichung von nur 8 Arbeiten erhalten.

Die Methode eliminiert die Zufälligkeit und Ungerechtigkeit von Noten in Kursen der Geisteswissenschaften und beseitigt die strukturellen Ungerechtigkeiten, die in das Bewertungssystem eingebaut werden können, sagt Asao Inoue. Inoue ist Professorin für Rhetorik und Komposition am College of Integrative Sciences and Arts des Bundesstaates Arizona und leistete Pionierarbeit bei der arbeitsbezogenen Benotung, die in den letzten Jahren immer beliebter wurde.

„Während die Qualität der Produkte Ihres Lernens und Ihrer Arbeit in diesem Kurs immer sorgfältig und streng diskutiert wird, werden diese Urteile nicht verwendet, um Ihre endgültige Kursnote zu bestimmen“, Inoue Informiert (öffnet in neuem Tab) seine Schüler.

Er teilt seine Inspiration für den Einstieg in die Praxis der arbeitsbezogenen Benotung sowie Tipps für andere Pädagogen, die daran interessiert sind, sie umzusetzen. Er spricht auch einige Missverständnisse an.

Was ist arbeitsbasierte Einstufung und was hat sie inspiriert?

Zu Beginn seiner Karriere machte sich Inoue Sorgen über die Ungerechtigkeit von Noten im Allgemeinen und insbesondere über die unfaire Art und Weise, wie eine Note auf einen Schüler mit einem nicht weißen Hintergrund aus der Mittelschicht angewendet werden könnte. „Viele Menschen wurden durch Kurse geschädigt, unterdrückt oder verletzt, die einen Englischstandard haben, mit dem sie nicht bereits in den Unterricht kommen oder mit dem sie zu Hause oder in der Nachbarschaft geübt haben“, sagt er. "Wir sprechen normalerweise von einem weißen Elite-Engländer aus der Mittelklasse."

Inoue war auch besorgt über die mögliche Ungerechtigkeit der Noten für alle Schüler und ließ sich von Alfie Kohns inspirieren Forschungsprojekte (öffnet in neuem Tab) zum Thema. „Wir kennen uns aus Forschungsprojekte (öffnet in neuem Tab) Das geht ein Jahrhundert oder mehr zurück, dass die Noten, die Professoren und Lektoren und Anwälte und andere, die sich mit Sprache befassen, einer zufälligen Reihe von Arbeiten geben, fast zufällig sind“, sagt er.

Schließlich wurde Inoue von der Arbeit von Peter Elbow inspiriert, einem emeritierten Professor für Englisch an der University of Massachusetts-Amherst, der einige Aspekte der Vertragsbewertung in seine Kurse aufgenommen hatte.

Aber werden die Studenten nicht anfangen, minderwertige Arbeit zu produzieren?

Die Idee, dass Schüler anfangen, minderwertige Arbeit zu leisten, ist ein häufiges Anliegen bei der arbeitsbezogenen Benotung. In der Praxis jedoch, sagt Inoue, wird die Arbeit der Schüler angeregt.

„Was ich als Lehrer wusste, war, dass sich die Schüler zu sehr auf die Note konzentrierten, was sie davon abhielt, über Wiederholung nachzudenken und darüber nachzudenken, worüber ich sie bat, mit mir und ihren Kollegen zu sprechen“, sagt er.

Infolgedessen wurden viele Schüler durch die Benotungskultur ermutigt, zu versuchen, die gewünschte Note mit dem geringsten Arbeitsaufwand zu erreichen, was laut Inoue eine nachteilige Denkweise ist. „Es hält Schüler davon ab, auf eine Weise zu lernen, die meiner Meinung nach die meisten Pädagogen fördern und für wertvoll halten, wie Risiken einzugehen oder zu versuchen, so viel wie möglich zu tun und herumzufummeln und zu erforschen und zu sehen, was Sie nicht wissen, anstatt was zu zeigen du weißt es schon.“

Wird es nicht zu Noteninflation führen?

Die arbeitsbasierte Benotung führt nicht dazu, dass mehr Schüler Bestnoten bekommen oder in einer einfacheren Klasse sind, sagt Inoue.

Während ihrer Arbeit an der Fresno State University war Inoue Co-Direktorin des Schreibprogramms für das erste Jahr und führte ein arbeitsbasiertes Graduierungsprogramm ein, was zu einem Widerstand des Dekans und des Senats der Fakultät führte.

„Ich habe mir die Notenverteilung in der englischen Fakultät angesehen, von bevor wir die programmatische Verwendung von Verträgen eingeführt haben, bis nachher. Wir fanden heraus, dass es keinen dramatischen Unterschied gab“, sagt er.

Was ist mit Fälligkeitsterminen?

Inoue hat Fälligkeitsflexibilität und Strafen in den Vertrag, den er mit den Schülern vereinbart, auf unterschiedliche Weise eingearbeitet. „Die längste Zeit habe ich Fälligkeitstermine festgelegt, wie man es normalerweise im Stundenplan tut, und dann den Schülern auf diese verwiesen, als wir unseren Vertrag in Woche 1 ausgehandelt haben. Erschienen sie für alle fair und in Ordnung?“ er sagt. „Wenn nicht, haben wir darüber gesprochen und diejenigen geändert, die wir für möglich hielten, oder sie angepasst. Das Gleiche geschah mit der Anzahl der möglichen verspäteten Aufgaben, bevor ein Student den Vertrag für die von uns vereinbarte Standardnote nicht erfüllte.“

Er fügt hinzu: „In letzter Zeit bin ich dazu übergegangen, Gruppen von Aufgaben alle gleichzeitig an einem Tag fällig zu haben, sodass ich flexiblere und großzügigere Abgabetermine habe. Normalerweise alle zwei Wochen. Dies soll Schülern mit Behinderungen oder neurodivergenten Menschen helfen, die möglicherweise mehr Zeit benötigen, um ihre Arbeit zu erledigen, oder deren Leben im Widerspruch zu meinen vorgeschlagenen Tagen steht, um Arbeit abzugeben.“

Wie können Pädagogen mehr über arbeitsbasierte Benotung erfahren?

Der erste Schritt für Pädagogen, die daran interessiert sind, etwas über arbeitsbezogene Benotung zu erfahren, besteht darin, ihre Forschung zu betreiben, sagt Inoue. Er hat Materialien zur Verfügung durch seine Website (öffnet in neuem Tab) und in anderen Schriften (öffnet in neuem Tab), weist jedoch darauf hin, dass es andere Pädagogen mit eigenen arbeitsbasierten Modellen gibt, die es wert sind, erforscht zu werden. Darüber hinaus empfiehlt er, sich einige der Forschungsarbeiten anzusehen, die zur Nicht-Grading-Bewegung insgesamt durchgeführt wurden. Er empfiehlt die Arbeit von Jess Stommel (öffnet in neuem Tab) und Susan D. Blum (öffnet in neuem Tab).

Pädagogen, die die Praxis einführen, müssen auch etwas Selbstreflexion betreiben. „Seien Sie sich bewusst, wie Sie sich als Lehrer fühlen“, sagt Inoue. „Für einige Leute kann es eine Erhöhung sein. Es ist möglicherweise kein vollständig arbeitsbasiertes System, es könnte ein hybrides System sein, bei dem die Noten bis zu einem bestimmten Punkt ausschließlich auf der Arbeit basieren, danach jedoch auf der Qualität. Ich finde damit Probleme, grundsätzliche ethische Probleme, aber ich will das nicht auf alle abwälzen. Ich werde sagen, Sie machen Ihre eigene Arbeit und finden heraus, was das für Sie bedeutet?