Wie wird das College diesen September aussehen?

Lasst uns das nicht noch einmal machen.

Fragen Sie einen Universitätsstudenten, Professor oder Administrator: Niemand möchte das vergangene akademische Jahr noch einmal erleben.

Aber wenn man etwas genauer hinschaut, erkennt man, dass sich genau das, was sie nicht wiederholen wollen, auf subtile, aber wichtige Weise unterscheidet. Und das bedeutet, dass die Herausforderung für Hochschuladministratoren darin bestehen wird, Campuspläne für den Herbst zu erstellen, die die Studierenden im Mittelpunkt halten, aber auch die Anliegen der gesamten Gemeinschaft ihrer Einrichtung berücksichtigen.

Ein Thema, das in Hochschulgemeinschaften heftig diskutiert wird: Sollten Lehrkräfte eingeladen oder sogar verpflichtet werden, im Herbst Kurse sowohl persönlich als auch online zu unterrichten?

Wie Lehrkräfte und Studierende auf diese Frage reagieren, hängt stark von den Erfahrungen ab, die sie im vergangenen Jahr gemacht haben.

Am Laredo College in Texas beispielsweise beschreibt Rektorin Marisela Rodriguez Tijerina, wie traditionelle „akademische“ Kurse vollständig online abliefen, während einige der professionellen Programme des Colleges während der Tiefststände der COVID-Pandemie in Präsenz weitergeführt wurden. Zu diesen Kursen gehörten Gesundheitswissenschafts- und Strafverfolgungsprogramme – allesamt Gruppen, bei denen die Schüler Kompetenzen unter Beweis stellen müssen, um ihre Qualifikationen zu erlangen.

Dies führte zu zwei unterschiedlichen Erfahrungen sowohl für Lehrkräfte als auch für Studierende: Diejenigen, die die weitergeführten Programme unterrichten, mussten mit der Verwaltung von Laredo zusammenarbeiten, um Lehrmethoden zu entwickeln, die dem folgten Protokolle, die von den Centers for Disease Control festgelegt wurden. Sie führten Temperaturkontrollen, Fragebögen zur Exposition und ein mit Personal besetztes Gesundheits- und Sicherheitszentrum zur Bewältigung etwaiger Virusvorfälle und anderer Maßnahmen ein.

„Die Fakultät wurde kreativ“, sagt Rodriguez Tijerina und wandelte die einst papiergebundenen Prozesse in digitale um.

In Laredo gab es im vergangenen Jahr einige Fälle von COVID. Aber die Protokolle hielten den Virus in Schach. „Keine Klassenkameraden haben COVID bekommen“, sagt Rodriguez Tijerina. Aus diesem Grund sind Dozenten, die teilweise persönlich unterrichtet haben, mit der Idee, vollständig auf den Campus zurückzukehren, sehr zufrieden.

Im Gegensatz dazu sind Lehrkräfte aus Laredo, die zu Hause geblieben sind und ausschließlich online unterrichtet haben, bei der Rückkehr vorsichtiger. Um ihnen einen besseren Einblick in die Arbeitsweise unter diesen neuen Bedingungen zu geben, öffnen die Lehrkräfte für Gesundheitswissenschaften in Laredo ihre Klassenzimmer und laden ihre akademischen Kollegen ein, zu beobachten und im wahrsten Sinne des Wortes zu üben, wie man einen Klassenraum mit einem Mindestabstand von einem Meter oder zwei Metern verwaltet.

Schwer zu sagen bleibt, fügt Rodriguez Tijerina hinzu, ist, wo die Studierenden im Herbst sein wollen.

Die Administratoren jeder Institution stellen ähnliche Fragen und wägen das, was über Online-Pädagogik gelernt wurde, mit dem innigen Wunsch ab, Studierende und Lehrkräfte persönlich zusammenzubringen.

Im vergangenen Jahr hat die Arizona State University die Grenzen bei der Unterstützung von Fernunterricht erweitert: Jedes Klassenzimmer wird mit der Technologie ausgestattet, die es einem Dozenten ermöglichen könnte, einen Unterricht per Livestream zu übertragen. Die Lehrkräfte haben online Geschichten darüber ausgetauscht, welche pädagogischen Praktiken am besten funktionierten. Die Propstei entstand eine umfangreiche Ressourcensammlung Fakultät zu helfen. Eine Erkenntnis, die die Schüler, ob im Unterricht oder online, offenbar zu begrüßen schienen: Vorlesungen in 15-minütige Abschnitte aufzuteilen, gefolgt von 15 Minuten Unterrichtsdialog.

Die direkte Fokussierung auf die psychische Gesundheit – sowohl der Studierenden als auch der Lehrkräfte – könnte ein weiterer langfristiger positiver Aspekt sein, der sich aus dem vergangenen Jahr ergeben hat. In ähnlicher Weise zwang die Pandemie Administratoren und Pädagogen zu der Erkenntnis, dass Studierende viel härtere Schwierigkeiten haben als andere, einfach nur Studierende zu sein – weil ihnen die Werkzeuge fehlen, die sie für den Unterricht benötigen (vom Internetzugang bis zum Transport) oder weil der Rest ihres Lebens zusätzlichen Stress und Anforderungen mit sich bringt ihnen.

Die Verwaltung geht davon aus, dass sich ein Teil der Studierenden dafür entscheiden wird, den Fernunterricht fortzusetzen, auch wenn die Kurse wieder geöffnet sind. Das erhöht die Belastung für Pädagogen, mit den Schülern in Kontakt zu treten und sie gut zu unterrichten – egal, wo sie sich befinden.

Und auch Administratoren selbst arbeiten möglicherweise in Hybrid- und Präsenzumgebungen. „Ich denke, wir werden gemeinsam eine andere Perspektive auf die Mischung aus persönlichem Kontakt und Distanz haben“, sagte Kim Wilcox, Kanzlerin der University of California, Riverside, in einem Podcast-Interview mit Bridget Burns, Geschäftsführerin der University Innovation Alliance. „Es besteht für uns die Möglichkeit, ganzheitlicher über diese Präsenz- und Ferngespräche nachzudenken, nicht nur im Klassenzimmer, sondern im gesamten Rest der Universität selbst und in unserem Engagement mit anderen in der gesamten Gemeinschaft.“

Über die gewonnenen Erkenntnisse – sowohl positive als auch negative – zu sprechen, ist der Kern einer kostenlosen Online-Konferenz, die nächsten Monat von der Arizona State University veranstaltet wird der REMOTE-Gipfel. (Vollständige Offenlegung: Ich bin Mitglied des Beratungsausschusses und helfe bei der Gestaltung der Veranstaltung.)

Einfache Antworten? Nein. Aber durch intensive Gespräche schmieden Lehrkräfte, Administratoren und Studierende Pläne für das nächste akademische Semester.

Quelle: https://www.edsurge.com/news/2021-05-14-what-will-college-look-like-this-coming-september