Warum sich College-Studenten nicht mehr für Fernunterricht interessierten, sondern ihn überwiegend befürworteten

Neuauflage von Plato

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Wenn Sie zu den ersten Tagen der COVID-Krise zurückgehen, als die Universitäten im ganzen Land geschlossen wurden, waren die College-Studenten mit dem Online-Lernen im Notfall nicht sehr zufrieden. Umfragen, die damals durchgeführt wurden, zeigten eine tiefe Unzufriedenheit, die von bis zu 70 Prozent angegeben wurde sie mochten es nicht.

Die schlechten Noten für den Fernunterricht blieben monatelang bestehen. Als die Nation unter einer der schlimmsten Bedrohungen für die öffentliche Gesundheit seit Jahrhunderten zu kämpfen hatte, war der Notfallunterricht der einzig praktikable Weg, um die Hochschulbildung am Laufen zu halten, obwohl es so wenigen Schülern gefiel.

Seitdem haben die Dinge eine überraschende Wendung genommen. Heute 70 Prozent der College-Studenten geben Sie Online- und hybridem Lernen einen Daumen nach oben.

Wie ist das passiert? Welche Kräfte waren im Spiel, die Unzufriedenheit in wachsende Akzeptanz verwandelten?

Es ist völlig verständlich, dass Studenten, die in diesen frühen Pandemiemonaten Fernunterricht nahmen, Widerstand leisteten. Fernunterricht war keine Wahl, sondern ein Befehl. Die Hochschulbildung war wie ein Land im Krieg, in dem Studenten online eingezogen wurden wie Soldaten, die um ihr akademisches Leben kämpften. Bis zum zweiten Halbjahr der Krise etwa 680,000 ganz ausgefallen.

Die Schüler standen in diesen frühen Tagen von COVID unter starkem Stress, wurden von Angst und Depressionen geplagt; viele fanden es schwer zu konzentrieren oder sogar zu schlafen, geschweige denn in der Schule bleiben.

Kurz vor dem COVID-Shutdown war etwa ein Drittel der College-Studenten in mindestens einem Online-Kurs eingeschrieben. Heute, drei Jahre nach dem Schlimmsten der Krise, ist es dieser Prozentsatz unerwartet auf die Hälfte gesprungen. Als die Pandemie nachließ, entschieden sich immer mehr Schüler für den Online-Unterricht und gaben ihre anfängliche Enttäuschung beiseite, weil der Fernunterricht die Bedürfnisse erfüllte, die er den Schülern schon immer geboten hatte – Bequemlichkeit, schneller Abschluss, Flexibilität und niedrigere Studiengebühren. Für berufstätige Erwachsene ist das Online-Studium oft der einfachste und einfachste Weg, einen Abschluss zu erwerben. Es stellt diejenigen zufrieden, die jederzeit, Tag und Nacht auf Kurse zugreifen möchten.

Und einige Fakultäten unterrichten mit effektiveren aktiven Lernmethoden im Online-Format.

Das oft mittelmäßige Bereitstellung von digitalem Unterricht zu Beginn der Pandemie rückte den Hochschulunterricht ins Rampenlicht, wobei die Schüler ihre Online-Erfahrung mit dem persönlichen Unterricht maßen. Kritiker sind seit langem unzufrieden mit dem, was in diesen College-Klassenzimmern vor sich geht, oft mit Professoren endlos vortragen, als ob der Ruf nach aktivem Lernen nicht gewesen wäre jahrhundertelanger Schrei nachdenklicher Pädagogen.

Jetzt hatten die Schüler die Möglichkeit zu vergleichen. Und sie entdeckten, dass das oft glanzlose Klassenzimmer der Universität nicht viel besser ist als das, was normalerweise online passiert. Wenn alles Vorlesung ist, haben die Studenten die Wahl, ob sie sich zu Hause auf die Couch vor ihren Bildschirmen fallen lassen oder passiv in den Klassenzimmern einnicken.

Nur wenige Fakultäten wurden angeleitet, wie man während des Notfall-Fernunterrichts unterrichtet. Sie wurden einfach online geschickt, und die Präsidenten und Provosts beteten, dass die Studenten die Tortur überleben würden. Es stellt sich heraus, dass das gleiche pädagogische Versagen, das online aufgetreten ist, auch auf dem Campus weit verbreitet ist. Nur wenige Professoren betreten ihre Klassenzimmer auf dem Campus und kennen die besten Praktiken für den Präsenzunterricht.

Vielleicht haben die Schüler in den frühen Tagen des Notfall-Fernunterrichts etwas anderes, aufregendes und neues erwartet. Aber was sie fanden, nachdem sie sich eingeloggt hatten, war dieselben endlosen sprechenden Köpfe zu Hause auf Video oder Zoom oder auf dem Campus von Angesicht zu Angesicht. Die Studenten haben sich inzwischen an ziemlich dieselbe Erfahrung gewöhnt und sich damit abgefunden. Auf lange Sicht haben sich die Studenten damit abgefunden und Online akzeptiert, da sie die Vorlesungen immer persönlich ertragen haben. Der Grund, warum so viele vom digitalen Notfallunterricht enttäuscht waren, war nicht, weil es fremd war, sondern weil es so vertraut war.

Natürlich wird nicht jede Präsenz- oder Online-Lehrveranstaltung im Vorlesungsmodus durchgeführt. Umsichtige Dozenten nutzen ihre digitalen und analogen Klassenzimmer, um ansprechende akademische Erfahrungen zu stimulieren, wobei Studenten und Dozenten am Peer-to-Peer-Lernen und anderen innovativen Praktiken teilnehmen. Erfahrene Professoren verzichten auf Vorlesungen, unterrichten aus der Ferne oder persönlich und behandeln die Studenten nicht als passive Zuhörer in einem Theaterpublikum, sondern als Akteure auf der akademischen Bühne, die gemeinsam Wissen entdecken.

Sich entfremdet fühlen

Die meisten College-Studenten fühlten sich entfremdet, als sie in der Krise an Fernunterricht teilnahmen. einsam auf ihren Bildschirmen. Es fehlte ihnen an persönlichen Gesprächen, und sie wünschten, sie könnten zu normalen, persönlichen Gesprächen zurückkehren.

Der Campus ist schließlich eine weitaus sozial entgegenkommendere Umgebung, in der die Schüler mit anderen in Clubs, Sport und anderen zwischenmenschlichen Aktivitäten in der Schulcafeteria und den Schlafsälen beschäftigt sind.

Das physische Klassenzimmer war nie darauf ausgelegt, alle Wünsche der Schüler nach sozialer Interaktion zu erfüllen. Klassenzimmer auf dem Campus erlauben normalerweise nur eine begrenzte Eins-zu-eins-Beteiligung, und die Schüler treten selten mit Gleichaltrigen in Kontakt, außer in Momenten, in denen der Unterricht für Diskussionen offen ist. Ich erinnere mich, dass ich im College oft den Unterricht am Ende eines Semesters verließ, ohne das ganze Semester über ein Wort mit Klassenkameraden zu sagen, die direkt neben mir saßen.

Während der Pandemie, als alle anderen Möglichkeiten des Austauschs geschlossen waren, wurden entfernte Klassenzimmer gebeten, den dringenden Bedarf an persönlichem Engagement der Schüler zu decken – eine Fähigkeit, die sie nie bieten sollten. Die Sehnsucht nach menschlicher Verbindung in diesen ersten COVID-Tagen und -Wochen war schmerzhaft, aber Online-Lernen würde sie nie befriedigen.

Sobald das normale Leben zurückkehrte und die Schüler sich auf andere Wege verlassen konnten, um mit Freunden und Klassenkameraden zusammenzukommen, könnte das digitale Klassenzimmer seine überwältigende soziale Belastung aufgeben. Schüler können jetzt online Unterricht nehmen, ohne zu erwarten, dass sie nicht nur ein Ort zum Lernen, sondern auch zum geselligen Beisammensein sind.

Schwenken auf Video

Eine faszinierende neue Unterrichtsstrategie könnte eine entscheidende Rolle bei der Veränderung der Schülerwahrnehmung gespielt haben – der verstärkte Einsatz von Videounterricht. Viele Remote-Lehrer verzichten jetzt teilweise darauf, nur Zoom-Sitzungen anzubieten, und produzieren auch Lehrvideos – so wie ich es tat, als ich an der New School unterrichtete.

„Das ist die neue Normalität“, sagt die Bildungsforschungspsychologin Nicole Barbaro von GWU Labs, einer Tochtergesellschaft der Western Governors University. „Professoren verwenden zunehmend Videos, um Vorlesungen und andere Lehrinhalte an ihre Studenten zu verbreiten, und die Studenten tun dies jetzt sich jede Woche stundenlang aufgezeichnete Videos ansehen für ihre Kurse.“

Zu meiner Überraschung erweist sich Video – insbesondere als Ergänzung zum Fernunterricht – als Segen für das bessere Lernen der Schüler. EIN neue Metaanalyse deckt die bemerkenswerte Erkenntnis auf, dass die Schüler am meisten gewonnen haben, wenn Lehrvideos den Unterricht im Unterricht ergänzen, anstatt den Präsenzunterricht zu ersetzen – Ergebnisse, die klare Auswirkungen auf Online-Lehrer haben. Wenn Sie abwägen, ob Sie Ihren digitalen Kurs entweder mit statischem Text oder aufgezeichneten Videos gestalten sollen, sind Videos sicherlich der richtige Weg, rät Barbaro von der GMU.

Als ich an der New School online unterrichtete, hat mich ein erstklassiges Team von Instruktionsdesignern und Fotografen angeleitet, wie man professionelle 7-Minuten-Videos liefert, die von Grafiken, Text und anderen Elementen begleitet werden. Andere Videos waren Fernsehinterviews mit Wissenschaftlern und Praktikern, die ich eingeladen hatte, um ihr Fachwissen zu den in meinem Kurs behandelten Themen anzubieten. In den 6 Wochen, in denen mein Online-Kurs lief, bestanden meine Zoom-Sitzungen ausschließlich aus Remote-Unterrichtsdiskussionen über die Videos, die die Schüler zu Hause ansahen, und Lesungen, die ich ihnen zugewiesen hatte. In all den Wochen habe ich kein einziges Mal einen Echtzeit-Vortrag gehalten.

Im Laufe der Zeit, mit monatelanger Übung im Verlauf der Pandemie, lernten Ausbilder und Schüler, wie man Remote-Tools verwendet. Kontinuierlich online, erlangten enorme Zahlen Kenntnisse im Umgang mit digitaler Lernsoftware. „Die Qualität eines gut geführten synchronen Online-Kurses kann jetzt mit der Qualität des Präsenzunterrichts mithalten – und in gewisser Hinsicht sogar übertreffen“, bemerkt John Villasenor von der Brookings Institution.

Die gute Nachricht ist, dass Online-Lernen nicht mehr geschmäht und abgelehnt wird, aber nach einer holprigen Probezeit in der Pandemie ist es jetzt nur noch eine weitere Wahlmöglichkeit für Hochschulen, in der Studenten und Lehrkräfte nach Jahren des digitalen Stresses haben sich weitgehend darauf eingestellt.