Τι είναι η Βαθμολόγηση βάσει Εργασίας; Ο πρωτοπόρος του εξηγεί

Η βαθμολόγηση με βάση την εργασία είναι μια εναλλακτική προσέγγιση της βαθμολόγησης στην οποία οι τελικοί βαθμοί βασίζονται σε σύμβαση που έχει συμφωνηθεί μεταξύ ενός εκπαιδευτή και των μαθητών του. Αυτή η σύμβαση αξιολογεί τον όγκο της εργασίας που κάνουν οι μαθητές και όχι την ποιότητα ή την αντιληπτή ποιότητα της εργασίας. Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα που βασίζεται στην εργασία, οι μαθητές μπορεί να λάβουν ένα «Α» για την υποβολή 10 εργασιών ορισμένου μήκους και ένα «Β» για την υποβολή μόνο 8 εργασιών. 

Η μέθοδος εξαλείφει την τυχαιότητα και την αδικία των βαθμών στα μαθήματα φιλελεύθερων τεχνών και αφαιρεί τις δομικές ανισότητες που μπορούν να ενσωματωθούν στο σύστημα βαθμολόγησης, λέει ο Asao Inoue. Ο Inoue είναι καθηγητής Ρητορικής και Σύνθεσης στο Κολέγιο Ολοκληρωτικών Επιστημών και Τεχνών στην Πολιτεία της Αριζόνα και πρωτοστάτησε στη χρήση της βαθμολόγησης με βάση την εργασία, η οποία έχει γίνει πιο δημοφιλής τα τελευταία χρόνια. 

"Ενώ η ποιότητα των προϊόντων της μάθησης και της εργασίας σας σε αυτό το μάθημα συζητείται πάντα προσεκτικά και αυστηρά, αυτές οι κρίσεις δεν χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό της τελικής βαθμολογίας του μαθήματος", Inoue ενημερώνει (ανοίγει σε νέα καρτέλα) μαθητές του. 

Μοιράζεται την έμπνευσή του για την έναρξη της πρακτικής της βαθμολόγησης με βάση την εργασία καθώς και συμβουλές για άλλους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται να την εφαρμόσουν. Αναφέρεται επίσης σε ορισμένες παρανοήσεις.

Τι είναι η βαθμολόγηση βάσει εργασίας και τι την ενέπνευσε;  

Στις αρχές της καριέρας του, ο Inoue ανησυχούσε για την αδικία των βαθμών συνολικά και, ειδικότερα, για τον άδικο τρόπο που θα μπορούσε να εφαρμοστεί ένας βαθμός σε έναν μαθητή που προέρχεται από μη λευκή μεσαία τάξη. «Πολλοί άνθρωποι έχουν πληγωθεί ή καταπιεστεί ή πληγωθεί από μαθήματα που έχουν ένα πρότυπο Αγγλικών με το οποίο δεν έχουν ήδη μπει στην τάξη ή έχουν εξασκηθεί στα σπίτια ή τις γειτονιές τους», λέει. «Συνήθως μιλάμε για μια ελίτ λευκή, μεσαίας τάξης Άγγλους». 

Ο Inoue ανησυχούσε επίσης για την πιθανή αδικία των βαθμών για όλους τους μαθητές και εμπνεύστηκε από τον Alfie Kohn έρευνα (ανοίγει σε νέα καρτέλα) σχετικά με το θέμα. «Ξέρουμε από έρευνα (ανοίγει σε νέα καρτέλα) Αυτό πηγαίνει έναν αιώνα ή περισσότερο πίσω ότι οι βαθμοί που βάζουν καθηγητές και συντάκτες και δικηγόροι και άλλοι που ασχολούνται με τη γλώσσα σε ένα τυχαίο σύνολο εργασιών είναι σχεδόν τυχαίοι», λέει. 

Τέλος, ο Inoue εμπνεύστηκε από το έργο του Peter Elbow, ομότιμου καθηγητή Αγγλικών στο Πανεπιστήμιο της Μασαχουσέτης-Άμχερστ, ο οποίος είχε θεσπίσει ορισμένες πτυχές της βαθμολόγησης των συμβολαίων στα μαθήματά του. 

Αλλά δεν θα αρχίσουν οι μαθητές να παράγουν υποτυπώδη έργα; 

Η ιδέα των μαθητών να αρχίσουν να παράγουν έργα κατώτερης ποιότητας είναι μια κοινή ανησυχία με τη βαθμολόγηση με βάση την εργασία. Ωστόσο, στην πράξη, λέει ο Inoue, η εργασία των μαθητών ενεργοποιείται. 

«Αυτό που ήξερα ως δάσκαλος ήταν ότι οι μαθητές ήταν υπερβολικά συγκεντρωμένοι στον βαθμό και αυτό τους μείωνε να σκέφτονται για αναθεώρηση, να σκέφτονται τι τους ζητούσα να συζητήσουν με εμένα και τους συναδέλφους τους», λέει. 

Ως αποτέλεσμα, πολλοί μαθητές ενθαρρύνθηκαν από την κουλτούρα βαθμολόγησης να προσπαθήσουν να πάρουν τον βαθμό που ήθελαν με τη μικρότερη ποσότητα εργασίας, κάτι που ο Inoue λέει ότι είναι μια επιζήμια νοοτροπία. «Αποτρέπει τους μαθητές να μάθουν με τρόπους που πιστεύω ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνουν και πιστεύουν ότι είναι πολύτιμοι, όπως να παίρνετε ρίσκα ή να προσπαθείτε να κάνετε όσα περισσότερα μπορείτε και να ψάξετε και να εξερευνήσετε και να δουν αυτά που δεν ξέρετε, αντί να δείξετε το ξέρεις ήδη." 

Δεν θα οδηγήσει σε πληθωρισμό βαθμού; 

Η βαθμολόγηση με βάση την εργασία δεν έχει ως αποτέλεσμα περισσότεροι μαθητές να παίρνουν κορυφαίους βαθμούς ή σε μια ευκολότερη τάξη, λέει ο Inoue. 

Ενώ εργαζόταν στο Πολιτειακό Πανεπιστήμιο του Φρέσνο, ο Inoue ήταν συνδιευθυντής του πρώτου έτους συγγραφικού προγράμματος και θέσπισε πρόγραμμα βαθμολόγησης με βάση την εργασία σε όλο τον κόσμο, κάτι που οδήγησε σε απώθηση από τον κοσμήτορα και τη σύγκλητο της σχολής. 

«Κοίταξα τις κατανομές βαθμών στο τμήμα Αγγλικών, από πριν θεσμοθετήσουμε την προγραμματική χρήση των συμβολαίων μέχρι μετά. Αυτό που διαπιστώσαμε ήταν ότι δεν υπήρχε δραματική διαφορά», λέει. 

Τι γίνεται με τις ημερομηνίες λήξης;  

Ο Inoue έχει εργαστεί με την ευελιξία της προθεσμίας και τις κυρώσεις στη σύμβαση που συμφωνεί με τους μαθητές με διαφορετικούς τρόπους. "Για το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, όριζα ημερομηνίες λήξης όπως συνήθως στο πρόγραμμα, και μετά υπέδειξα στους μαθητές εκείνες όταν διαπραγματευτήκαμε το συμβόλαιό μας την εβδομάδα 1. Φάνηκαν δίκαιες και εντάξει σε όλους;" αυτος λεει. «Εάν όχι, μιλήσαμε για αυτά και αλλάξαμε αυτά που πιστεύαμε ότι μπορούσαμε ή τα προσαρμόσαμε. Το ίδιο συνέβη με τον αριθμό των δυνατών καθυστερημένων εργασιών προτού ένας μαθητής δεν πληρούσε τη σύμβαση για τον προεπιλεγμένο βαθμό που συμφωνήσαμε». 

Και προσθέτει, «Πιο πρόσφατα, έχω προχωρήσει στο να έχω ομάδες αναθέσεων όλες τις ληξιπρόθεσμες ταυτόχρονα σε μια μέρα, έτσι ώστε να μπορώ να έχω πιο ευέλικτες και γενναιόδωρες ημερομηνίες λήξης. Είναι συνήθως κάθε δύο εβδομάδες. Αυτό υποτίθεται ότι βοηθά τους μαθητές με αναπηρίες ή που είναι νευροαποκλίνοντες και μπορεί να χρειαστούν περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσουν την εργασία τους ή που έχουν ζωές που έρχονται σε αντίθεση με τις προτεινόμενες μέρες μου για να επιστρέψουν στη δουλειά». 

Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να μάθουν περισσότερα για τη βαθμολόγηση βάσει εργασίας; 

Το πρώτο βήμα για τους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται να μάθουν για τη βαθμολόγηση με βάση την εργασία είναι να κάνουν την έρευνά τους, λέει ο Inoue. Έχει διαθέσιμα υλικά μέσω του (ανοίγει σε νέα καρτέλα) και σε άλλα γραφές (ανοίγει σε νέα καρτέλα), αλλά επισημαίνει ότι υπάρχουν και άλλοι εκπαιδευτικοί με τα δικά τους μοντέλα που βασίζονται στην εργασία που αξίζει να ερευνηθούν. Επιπλέον, συνιστά να δούμε μερικές από τις έρευνες που έχουν γίνει σχετικά με το κίνημα κατάργησης συνολικά. Συνιστά το έργο του Τζέσι Στομμελ (ανοίγει σε νέα καρτέλα) και Σούζαν Ντ. Μπλουμ (ανοίγει σε νέα καρτέλα).

Οι εκπαιδευτικοί που καθιερώνουν την πρακτική πρέπει επίσης να κάνουν κάποιο προβληματισμό για τον εαυτό τους. «Να είστε σε επαφή με το πώς νιώθετε ως δάσκαλος», λέει ο Inoue. «Μπορεί να είναι αυξήσεις για μερικούς ανθρώπους. Μπορεί να μην είναι ένα πλήρες σύστημα βασισμένο στην εργασία, μπορεί να είναι ένα υβριδικό σύστημα όπου οι βαθμοί μέχρι ένα ορισμένο σημείο βασίζονται καθαρά στην εργασία, αλλά μετά από αυτό, βασίζεται στην ποιότητα. Βρίσκω προβλήματα με αυτό, θεμελιώδη ηθικά προβλήματα, αλλά δεν πρόκειται να το μεταδώσω σε όλους. Θα πω ότι κάνεις τη δουλειά σου και θα καταλάβεις τι σημαίνει αυτό για σένα;» 

• SEO Powered Content & PR Distribution. Ενισχύστε σήμερα.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Ενισχύθηκε η γνώση. Πρόσβαση εδώ.
• πηγή: https://www.techlearning.com/news/what-is-labor-based-grading-its-pioneer-explains