Es hora de hacer que el aprendizaje temprano y el cuidado infantil sean parte de la educación pública
Gente por la educación último informe incluye recomendaciones para el cambio de políticas para hacer que el cuidado infantil y el aprendizaje temprano sin fines de lucro de calidad formen parte de nuestros sistemas de educación pública financiados y gobernados públicamente.
Este no es un llamado a la “escolarización” del cuidado infantil, sino todo lo contrario. El informe pide que el aprendizaje temprano y el cuidado infantil sean reconocidos como un componente clave en un continuo de aprendizaje, y un cambio en las escuelas primarias y secundarias para que las habilidades desarrolladas en la primera infancia no “desaparezcan” cuando los niños ingresan al primer grado.
El informe también dice en Ontario El 84% de las escuelas primarias con ingresos familiares promedio altos tienen cuidado de niños en el lugar, en comparación con el 66% de las escuelas con ingresos familiares promedio bajos.
Recientemente ambos Los ayuntamientos de Toronto y Ottawa aprobaron mociones pidiendo al gobierno provincial que negocie acuerdos de cuidado infantil financiados y de calidad con el gobierno federal. La evidencia y las recomendaciones del nuevo informe de People for Education respaldan este cambio.
Un nuevo informe de expertos en salud pide volver al aprendizaje en persona en el otoño
La Mesa de Ciencias COVID-19 de Ontario, hospitales infantiles, académicos y expertos han colaborado en un informe de regreso a la escuela. El informe señala que "el cierre de escuelas y la eliminación de actividades extracurriculares para los niños han tenido un impacto perjudicial sustancial en su salud física y mental" y que "Ontario tuvo la interrupción más larga del aprendizaje presencial en Canadá".
El informe incluye las siguientes recomendaciones:
Asegúrese de que haya un período de (rea) ajuste tanto para los estudiantes como para el personal al comienzo del año escolar para abordar las preocupaciones de salud mental de los estudiantes, apoyar a los estudiantes con necesidades especiales y brindar tiempo y atención adicionales a los estudiantes que se hayan retrasado.
Implementar el cierre de escuelas y el aprendizaje a distancia solo en las "circunstancias más catastróficas".
Instituir campañas de vacunación “sólidas” que incluyan campañas dirigidas a las comunidades más afectadas por el COVID-19 y clínicas de vacunación en las escuelas para los estudiantes y sus familias.
Invierta en los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado (HVAC) de las escuelas, con prioridad en las escuelas que no cumplen con los estándares de ventilación.
Implementar estrategias de enmascaramiento y distanciamiento físico según el nivel de “carga y riesgo de enfermedad”:
Riesgo bajo (enfermedad grave limitada que requiere hospitalización): enfoque permisivo para el enmascaramiento y sin requisitos de distanciamiento físico o cohorte
Moderado (primeros signos de trayectoria ascendente) y alto riesgo (altas tasas de enfermedad grave y hospitalización): cohorte y enmascaramiento dependiente de la edad en estudiantes de jardín de infancia y escuela primaria; enmascaramiento con o sin distanciamiento físico en estudiantes de secundaria y preparatoria.
Los planes de regreso a clases de Ontario siguen sin estar claros
Ontario aún no ha publicado un plan detallado para el regreso a la escuela en septiembre. A diferencia de, Ministerio de Educación de Columbia Británican tiene un plan detallado en su sitio web y los responsables de la formulación de políticas se reúnen periódicamente con un equipo colaborativo de partes interesadas para coordinar la planificación. Nueva Escocia y otras provincias también han publicado planes integrales planes de regreso a la escuela.
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