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Política deficiente, segunda parte POR JOHN WATSON Hace dos semanas escribimos sobre cómo veíamos bastantes "Pobres ideas políticas que brotan. " En ese momento, teníamos la esperanza de que tal vez esas ideas fueran una anomalía a corto plazo. En cambio, ahora parece que algunas de estas ideas políticas se están generalizando. Estas políticas, si se implementan y / o continúan, corren el riesgo de dos efectos negativos: 1) Restringir aún más las opciones educativas para estudiantes y familias 2) Establecer distinciones artificiales e inútiles entre opciones en línea e híbridas basadas en si existieron o no antes de la pandemia, y / o si son ofrecidas por un distrito convencional versus una escuela autónoma u otra entidad. Esta publicación analiza el primero de estos dos problemas. Una publicación futura analizará las distinciones entre el aprendizaje en línea antes y después de una pandemia. Restringir las opciones educativas Como decía la publicación del blog de hace dos semanas: Si hay una lección que debería quedar clara después del último año, es que los estudiantes aprenden de diferentes maneras. (Para cualquiera que piense que eso es obvio, tenga en cuenta todas las políticas y prácticas que los estados han implementado que no respetan ese concepto). Durante el aprendizaje remoto, algunos estudiantes prosperaron, mientras que muchos fracasaron. Como anécdota, algunos de esos "prósperos y agitadores" fueron sorpresas para sus maestros y / o padres. (Un tema aparte es la distinción entre aprendizaje en línea y aprendizaje remoto, que tenemos abordado previamente.)  Dejemos de lado cuánto prosperar y flaquear se debió a que los maestros individuales, las escuelas estuvieran más o menos preparadas, las políticas estatales, etc. Una lección que debe quedar clara es que tener más opciones es mejor que tener menos opciones. (énfasis añadido) Esa publicación continuó señalando que se estaban implementando restricciones, o se estaban considerando seriamente, en New Jersey y Texas. En las últimas dos semanas, la situación ha empeorado en al menos algunos estados. La razón principal por la que los legisladores parecen ser incapaces de distinguir entre presionar para que las escuelas vuelvan a abrir para brindar una opción en persona para todos los estudiantes (un objetivo digno) y restringir o eliminar cualquier opción en línea para estudiantes y familias que deseen tener tales opciones. La acción reciente de la Junta de Educación del Estado de Illinois (ISBE) ilustra este problema. ISBE aprobó un resolución que dice "Apoya" el aprendizaje en persona: “A partir del año escolar 2021-22, todas las escuelas deben reanudar el aprendizaje completamente en persona durante todos los días de asistencia de los estudiantes, siempre que, de conformidad con 105 ILCS 5 / 10-30 y 105 ILCS 5 / 34-18.66, se realice instrucción remota disponible para estudiantes que no son elegibles para una vacuna COVID-19 y están bajo una orden de cuarentena por un departamento de salud pública local o el Departamento de Salud Pública de Illinois ”. Una lectura detallada muestra que ISBE requiere aprendizaje en persona para prácticamente todos los estudiantes, excepto aquellos que no son elegibles para una vacuna Y están bajo una orden de cuarentena, que es probable que para el otoño de 2021 sea un número extremadamente pequeño. Seamos claros sobre esta política. Solo está “apoyando el aprendizaje en persona” al eliminar las opciones en línea (más sobre esto a continuación), lo cual es una forma terrible de implementar un objetivo de política. Por analogía: apoyo el transporte público. Si estuviera en una posición de poder político, financiaría autobuses, trenes, etc. Pero según la lógica de la ISBE, la mejor manera de apoyar el transporte público sería prohibiendo todos los automóviles. A pesar de la Sueños febriles de la multitud conspirativa de la Agenda 21, no es así como funciona el apoyo al transporte público. No brinda apoyo a un objetivo de política eliminando el acceso a otras opciones aceptadas, positivas y populares. Pero eso es exactamente lo que está haciendo la política de ISBE. Las opciones de aprendizaje en línea prepandémicas para los estudiantes en Illinois eran extremadamente limitadas. En nombre del apoyo al aprendizaje en persona, la ISBE se asegura de que las opciones de aprendizaje en línea posteriores a una pandemia también sean extremadamente limitadas. Esto es a pesar del gran interés de los distritos de Illinois en brindar nuevas opciones en línea e híbridas a sus estudiantes, de lo cual hemos escuchado directamente de nuestros contactos del distrito de Illinois. Quieren ofrecer nuevas opciones a estudiantes y familias, y se les dice que no pueden. ¿Qué pasa con esa excepción para los estudiantes que no están vacunados y están en cuarentena? Es un número demasiado pequeño para que los distritos inviertan en la creación de sus propios programas en línea, o incluso en asociarse con un proveedor de manera significativa. Por lo general, es difícil para los proveedores ofrecer opciones de aprendizaje en línea de alta calidad, incluido un apoyo significativo para los estudiantes, a una pequeña cantidad de estudiantes en un distrito. Es más probable que esos estudiantes y familias dejen la educación pública por alternativas privadas o de educación en casa. No es solo Illinois. Otras regiones que están implementando o considerando seriamente políticas que restringirán el aprendizaje en línea impulsando una versión restrictiva del “apoyo” al aprendizaje en persona incluyen Maryland y la ciudad de Nueva York, y casi con certeza otros estados que están bajo nuestro radar. Hemos sido optimistas de que un resultado positivo de los desafíos de aprendizaje remoto del año pasado sería la creación de más opciones de aprendizaje híbridas y en línea para estudiantes y familias, especialmente aquellos que no habían tenido tales opciones antes de la pandemia. En este punto, los vientos de política en muchos estados tienden hacia más restricciones, no más acceso.

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