¿Compañero de enseñanza, asistente de calificación o maestro sustituto?

¿Compañero de enseñanza, asistente de calificación o maestro sustituto?

Marca de tiempo: 1 de marzo de 2023 8:45 a. M.
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Las herramientas de IA han entrado rápidamente en las aulas de artes del lenguaje. La proliferación de herramientas de IA ha superado los esfuerzos por comprender cómo la presencia de IA podría cambiar las prácticas docentes o el papel del docente. ChatGPT se suma al conjunto de herramientas de inteligencia artificial que se pueden encontrar en un salón de clases de ELA, junto con la puntuación automatizada de ensayos, la evaluación de la escritura y la retroalimentación. Al igual que con todas las tecnologías emergentes, es fundamental comprender cómo nos relacionamos con estas tecnologías para aprovecharlas mejor para el aprendizaje de los estudiantes. ¿Cómo ven y posicionan los maestros las herramientas de IA en su enseñanza?

Evaluamos una plataforma de escritura que brindaba a los estudiantes comentarios inmediatos generados por IA, con oportunidades ilimitadas de usar los comentarios para revisar y volver a enviar sus ensayos para obtener mejores puntajes. Queríamos comprender mejor la relación entre los maestros y la IA empleada por la herramienta de evaluación de escritura automatizada. Para explorar esta relación, entrevistamos a 27 maestros de escritura de escuelas intermedias de todo el país y analizamos sus materiales didácticos y el trabajo de los estudiantes.

Nuestro análisis identificó tres enfoques principales para el uso de la IA: como compañero de enseñanza, como asistente de calificación y como maestro suplente.

Los maestros que usaron la IA como compañero de enseñanza vieron la retroalimentación de la IA como una herramienta para mejorar su enseñanza y el aprendizaje de sus alumnos. Su asociación con AI les dio un "par de ojos adicional" que podría recopilar datos individuales y grupales para informar sus decisiones de instrucción. Sus aulas estaban llenas de escritura y compromiso, como uno describió un período de clase típico usando la plataforma: "Habría tiempo de clase para trabajar de 20 a 30 minutos en lo que necesitaran: minilecciones, entrar y ver los comentarios o hacer revisiones, lo que sea. Si los comentarios no eran lo suficientemente específicos o claros, los ayudaba. Los agrupé por puntajes y dimensiones, y luego traté de llegar a 2 o 3 áreas en 30 minutos y los guié”.

Los maestros que usaron la IA como asistente de calificación enfatizó su potencial de eficiencia de ahorro de tiempo. AI como asistente de calificación funcionó como un "juego de manos adicional", delegando la calificación básica (por ejemplo, ortografía, evidencia faltante) a un sistema más eficiente y reservando comentarios holísticos y temáticos (por ejemplo, coherencia argumental) para los maestros. Sin embargo, a diferencia del enfoque de compañeros de enseñanza, estos maestros no llegaron a aprovechar la IA para mejorar la instrucción, como agrupar a los estudiantes en formas guiadas por datos para mini lecciones. Un maestro enfatizó la naturaleza independiente del trabajo de los estudiantes: “Estoy facilitando y ellos están trabajando… [la IA es] agradable porque les da algo en lo que trabajar. Cada vez que hacen clic en la verificación de señal, tienen cuatro oportunidades de cosas [sic] para actuar”.

Por último, los profesores que utilizaron la IA como maestro suplente implementó un enfoque que se asemeja a lo que muchos dicen que temen cuando se trata de permitir que la IA ingrese a las aulas: que los sistemas equipados con IA podrían reemplazar a los maestros. Si bien es probable que algunos docentes de esta categoría tengan buenas razones para hacerlo (p. ej., capacitación/experiencia insuficiente, condiciones de trabajo difíciles), los docentes de esta categoría confiaron todo el proceso de enseñanza, calificación y retroalimentación a la plataforma. Un maestro explicó: “Lo analizamos porque esta IA es otro maestro para el que está escribiendo, y necesita averiguar qué quieren para tener éxito en su clase. Nunca me sentiría amenazado por algo como esto o como si me reemplazara. Lo usé como una herramienta realmente bien desarrollada e impresionante y me ahorró tiempo”. Si bien la disposición de algunos maestros a usar herramientas de IA muestra de manera integral cuán poderosas se han vuelto las herramientas, tenemos reservas sobre este tipo de uso poco supervisado de la IA por parte de los estudiantes debido a las imprecisiones y los sesgos que aún muestran las herramientas de IA.

En una reunión de diez maestros que habían usado esta IA en particular, los maestros compartieron que estos tres enfoques de la IA estaban "validando" y emparejaron sus propias experiencias con una advertencia. Muchos sintieron que en lugar de usar un enfoque todo el tiempo, exhibieron los tres enfoques en diferentes momentos, como comenzar usando IA como sustituto o asistente cuando eran nuevos y avanzar hacia la asociación con el tiempo o usar IA como sustituto para simular un entorno de prueba para prepararse para la temporada de pruebas, pero ser el socio al implementar su unidad de escritura argumentativa.

Este trabajo subraya la necesidad de que el campo desarrolle plataformas de IA teniendo en cuenta a los docentes y sus posibles decisiones de práctica. Por ejemplo, los docentes en nuestra reunión se preguntaron cómo se podría diseñar la plataforma para apoyar de forma natural a los docentes en el desarrollo de su uso de la IA en un modelo de socio a lo largo del tiempo. Los maestros enfatizaron que es fundamental que los sistemas basados ​​en IA nunca reemplacen la experiencia hábil e ingeniosa de un excelente maestro. Garantizar el diseño intencional e informado por el educador de las herramientas de IA para las aulas podría evitar que se profundicen aún más las desigualdades que experimentan los estudiantes históricamente marginados y los docentes que experimentan condiciones laborales difíciles. Estos tres enfoques ofrecen un punto de partida para pensar en el diseño de tales herramientas de una manera que amplíe las oportunidades equitativas para los estudiantes y afirme el papel de los docentes en la enseñanza.

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