Por qué los estudiantes universitarios pasaron de estar deprimidos por el aprendizaje remoto a estar mayormente a favor de él

Si regresa a los primeros días de la crisis de COVID, cuando los campus de todo el país estaban cerrando, los estudiantes universitarios no estaban muy contentos con el aprendizaje en línea de emergencia. Las encuestas realizadas entonces mostraron una profunda insatisfacción, con hasta un 70 por ciento diciendo no les gustó.

Las bajas calificaciones para la instrucción remota persistieron durante meses. Mientras la nación luchaba bajo una de las peores amenazas a la salud pública en siglos, la instrucción de emergencia se presentaba como la única forma viable de mantener en marcha la educación superior, a pesar de que a muy pocos estudiantes les gustaba.

Desde entonces, las cosas han dado un giro sorprendente. Hoy, el 70 por ciento de los estudiantes universitarios dar el visto bueno al aprendizaje en línea e híbrido.

¿Cómo sucedió eso? ¿Cuáles fueron las fuerzas en juego que convirtieron la desafección en una creciente aceptación?

Es totalmente comprensible que los estudiantes que tomaron clases remotas en esos primeros meses de pandemia se resistieran. La educación a distancia no era una elección, sino un mandato. La educación superior era como un país en guerra, con estudiantes reclutados en línea como soldados que luchan por sus vidas académicas. Para el segundo semestre de la crisis, unos 680,000 abandonó por completo.

Los estudiantes en esos primeros días de COVID estaban bajo un estrés severo, sacudidos por la ansiedad y la depresión; muchos lo encontraron dificultad para concentrarse o incluso dormir, y mucho menos permanecer en la escuela.

Justo antes del cierre de COVID, alrededor de un tercio de los estudiantes universitarios estaban inscritos en al menos un curso en línea. Hoy, tres años después de lo peor de la crisis, ese porcentaje ha inesperadamente saltó a la mitad. A medida que disminuía la pandemia, un número cada vez mayor de estudiantes optó por inscribirse en la instrucción en línea, dejando de lado su decepción inicial porque el aprendizaje remoto satisfizo las necesidades que siempre había brindado a los estudiantes: conveniencia, rapidez para graduarse, flexibilidad y matrícula más baja. Para los adultos que trabajan, en línea suele ser el camino más simple y fácil para obtener un título. Satisface a aquellos deseosos de acceder a los cursos en cualquier momento, de día o de noche.

Y algunos profesores enseñan con métodos de aprendizaje activo más efectivos en el formato en línea.

El a menudo entrega mediocre de instrucción digital al comienzo de la pandemia se centró en la enseñanza universitaria, con estudiantes que comparaban su experiencia en línea con la instrucción en persona. Los críticos han estado descontentos durante mucho tiempo con lo que sucede en esas aulas universitarias, a menudo con profesores. dando conferencias interminablemente, como si el llamado al aprendizaje activo no hubiera sido un clamor de un siglo por educadores reflexivos.

Ahora, los estudiantes tuvieron la oportunidad de comparar. Y descubrieron que el aula universitaria, a menudo deslucida, no es mucho mejor que lo que suele ocurrir en línea. Si todo son conferencias, los estudiantes eligen entre desplomarse en los sofás de sus casas frente a sus pantallas o quedarse dormidos pasivamente en las aulas.

Pocos profesores recibieron orientación sobre cómo enseñar durante la instrucción remota de emergencia. Simplemente fueron enviados en línea, con presidentes y rectores rezando para que los estudiantes sobrevivieran a la terrible experiencia. Resulta que la misma falla pedagógica que ocurrió en línea también ocurre ampliamente en el campus. Pocos profesores ingresan a sus aulas en el campus conociendo las mejores prácticas en la enseñanza presencial.

Quizás los estudiantes en los primeros días de la instrucción remota de emergencia esperaban algo diferente, emocionante y nuevo. Pero lo que encontraron, una vez que iniciaron sesión, fue las mismas interminables cabezas parlantes en casa en video o Zoom o en el campus cara a cara. Los estudiantes ahora se han acostumbrado a más o menos la misma experiencia y se han resignado. A largo plazo, los estudiantes lo aceptaron, aceptando en línea como siempre han soportado conferencias en persona. La razón por la que tantos estaban decepcionados con la instrucción digital de emergencia no era porque fuera ajena, sino porque era muy familiar.

Por supuesto, no todos los cursos en el campus o en línea se llevan a cabo en modo conferencia. Los profesores reflexivos utilizan sus aulas digitales y analógicas para estimular experiencias académicas atractivas, con estudiantes e instructores que participan en el aprendizaje entre pares y otras prácticas innovadoras. Abandonando las conferencias, los profesores capacitados enseñan de forma remota o en persona, tratando a los estudiantes no como oyentes pasivos en una audiencia de teatro, sino como actores en el escenario académico, que descubren conocimiento colectivamente.

sentirse alienado

Al asistir a clases remotas en la crisis, la mayoría de los estudiantes universitarios se sintieron alienados, solo en sus pantallas. Carecían de conversación en persona y deseaban poder volver a la conversación normal cara a cara.

El campus, después de todo, es un entorno mucho más acogedor socialmente, con estudiantes ocupados con otros en clubes, deportes y otras actividades interpersonales en la cafetería y los dormitorios de la escuela.

El salón de clases físico nunca fue diseñado para satisfacer todos los deseos de interacción social del estudiante. Las aulas en el campus comúnmente permiten solo una participación limitada de uno a uno, y los estudiantes rara vez se conectan con sus compañeros, excepto en los momentos en que las clases están abiertas a la discusión. En la universidad, recuerdo que a menudo salía de clase al final de un período, sin haber dicho una palabra durante todo el semestre a los compañeros de clase sentados a mi lado.

Durante la pandemia, con todas las demás vías de intercambio cerradas, se pidió a las aulas remotas que cumplieran con las necesidades urgentes de participación personal de los estudiantes, una capacidad que nunca debieron ofrecer. El anhelo de conexión humana durante esos primeros días y semanas de COVID fue doloroso, pero el aprendizaje en línea nunca lo satisfaría.

Una vez que la vida normal volviera y los estudiantes pudieran confiar en otras formas de reunirse con amigos y compañeros de clase, el aula digital podría renunciar a su abrumadora carga social. Los estudiantes ahora pueden tomar clases en línea sin esperar que sean un lugar no solo para aprender, sino también para socializar.

Pivotar a video

Una fascinante estrategia de enseñanza reciente puede haber jugado un papel decisivo en el cambio de las percepciones de los estudiantes: un mayor uso de la instrucción en video. Muchos instructores remotos ahora se alejan parcialmente de ofrecer solo sesiones de Zoom y también producen videos instructivos, como lo hice yo cuando enseñaba en The New School.

“Esta es la nueva normalidad”, dice la psicóloga de investigación educativa Nicole Barbaro de GWU Labs, una filial de Western Governors University. “Los profesores utilizan cada vez más videos para difundir conferencias y otro contenido instructivo a sus estudiantes, y los estudiantes ahora están viendo horas de videos grabados cada semana para sus cursos.”

Para mi sorpresa, el video, especialmente como complemento en la instrucción remota, resulta ser una gran ayuda para un mayor aprendizaje de los estudiantes. A nuevo metaanálisis descubre el hallazgo sorprendente de que cuando los videos instructivos complementan la instrucción en clase, en lugar de cuando reemplazan la enseñanza en persona, los estudiantes obtienen más resultados que tienen implicaciones claras para los instructores en línea. Si está sopesando si diseñar su curso digital con texto estático o videos grabados, los videos son sin duda el camino a seguir, aconseja Barbaro de GMU.

Cuando enseñé en línea en The New School, un excelente equipo de fotógrafos y diseñadores instructivos me guió sobre cómo entregar videos profesionales de 7 minutos, acompañados de gráficos, texto y otros elementos. Otros videos eran entrevistas de noticieros al estilo de la televisión de académicos y profesionales que había invitado para ofrecer su experiencia en los temas tratados en mi curso. En las 6 semanas que duró mi curso en línea, mis sesiones de Zoom consistieron completamente en discusiones remotas en el aula sobre los videos que los estudiantes vieron en casa y las lecturas que les asigné. En todas esas semanas, nunca pronuncié una conferencia en tiempo real.

Con el tiempo, con meses de práctica a medida que avanzaba la pandemia, los instructores y los estudiantes aprendieron a usar herramientas remotas. Continuamente en línea, un gran número ganó competencia con el software de aprendizaje digital. “La calidad de una clase en línea sincrónica bien administrada ahora puede rivalizar, y en algunos aspectos superar, la calidad del equivalente en persona”, observa John Villasenor en la Institución Brookings.

La buena noticia es que el aprendizaje en línea ya no es vilipendiado ni resentido, pero después de una prueba difícil en la pandemia, ahora es solo otra opción de educación superior en la que los estudiantes y profesores, después de años de estrés digital, se han adaptado en gran medida a ella.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2022-12-20-why-college-students-turned-from-being-down-on-remote-learning-to-mostly-in-favor-of-it