Un artículo de un neoliberal... Este es un artículo de un profesor de negocios con poca experiencia directa en educación, pero que cree que los principios económicos de libre mercado son la respuesta a los problemas de la educación (y casi todos los demás problemas sociales de la sociedad).

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Por qué las fusiones y adquisiciones en la educación superior podrían diferir de las de la atención médica

Y… ¿Estarán bien los adolescentes?

MICHAEL B. CUERNO MAR 16

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March Madness está en el aire, desde los bancos hasta las canchas de baloncesto.

Desde la última vez que escribí una actualización gratuita, hemos lanzado dos nuevos episodios de Future U. El primero, “Una ola inminente de fusiones y adquisiciones”, abordó un tema con el que, para bien o para mal, estoy asociado: la consolidación universitaria. Mi predicción de que al menos el 25 % de las universidades habrán cerrado, fusionado o atravesado situaciones de urgencia financiera (la versión universitaria de la bancarrota) en el período de 2013 a 2033 (y, agregaré, que esa actividad será menos dramática que la los medios de educación superior piensan que lo hará) se cita a menudo. Y, como señaló Jeff Selingo de inmediato en nuestro último podcast sobre el tema, es una predicción que muchos pensaron que sucedería durante el COVID, y simplemente no fue así.

Pero en el episodio, Sally Amoruso, directora asociada de EAB, y Mary Ludden, quien, entre otras funciones, se desempeña como jefa de un comité que informa al presidente de Northeastern University, Joseph Aoun, sobre las oportunidades de fusión y adquisición (M&A) para la universidad, nos dijeron que las condiciones ahora están maduras para más actividad de este tipo.

Dicho esto, este no es su podcast normal, solo comparte todas las tendencias macro que pueden conducir a fusiones y adquisiciones. Tanto Amoruso como Ludden tienen perspectivas únicas sobre fusiones y adquisiciones informadas por su trabajo en otra industria que a menudo se compara con la educación superior: la atención médica. Y en este podcast, señalan todas las razones por las que la educación superior es distinta de ese sector y de otros en los que la actividad con fines de lucro conduce a fusiones y adquisiciones.

Entre sus principales razones se encuentran:

1. falta de acceso a los mercados de capital;
2. Aunque tanto la atención de la salud como la educación superior tienen sistemas de pago de terceros, no se ejerce una presión de precios a la baja sobre la educación superior como ocurre con la atención de la salud;
3. Incentivos divergentes para los líderes de los sistemas hospitalarios frente a los colegios y universidades.

Aprendí mucho de esta conversacion y sospeche que muchos de ustedes también lo harán.

¿Estarán bien los adolescentes?

Con nuevos datos de los CDC que muestran que más de la mitad de las adolescentes en los Estados Unidos se sintieron persistentemente tristes o desesperanzadas en 2021, la salud mental de los adolescentes está firmemente en las noticias. Con datos que muestran que no son solo las niñas las que tienen dificultades, Lisa Damour, autora del nuevo libro La vida emocional de los adolescentes, se unió a nosotros en futuro u. analizar las luchas de los adolescentes y las implicaciones para los colegios y universidades desde la admisión hasta la graduación y más allá.

Damour es uno de los autores más vendidos del New York Times, es coanfitrión de un podcast llamado Pregunte a lisa, y es colaborador habitual de CBS News, además de mantener una práctica clínica en psicología. Encontré partes de la conversación bastante tranquilizadoras y reconfortantes, incluso cuando ciertamente tenía más preguntas. Entre los puntos reconfortantes estaba que, como dijo Lisa, “la definición de salud mental que circula en la cultura no coincide muy bien con la definición que usamos como psicólogos”. Quizás culpe a la industria del bienestar, pero la diferencia importa. Como dijo Lisa, “La salud mental no se trata de sentirse bien, feliz, tranquilo o relajado. Se trata de dos cosas. Uno, tener sentimientos que se ajusten al momento que tengan sentido en el contexto. Entonces, si pensamos en los estudiantes universitarios, la transición a la universidad es tremendamente estresante. Eso es completamente apropiado. Y luego dos, manejar esos sentimientos de manera efectiva. Manejar esas formas, esos sentimientos de una manera que traiga alivio y no haga daño”.

Eso da paso a otra faceta importante de este tema, y ​​Lisa tuvo algunas buenas ideas al respecto. Echa un vistazo a toda la conversación, y a Jeff y mis conclusiones.aquí en “¿Estarán bien los adolescentes?"

Al mismo tiempo, hay cada vez más pruebas de que las redes sociales is realmente tiene un impacto terrible en el deterioro de la salud mental de los adolescentes (particularmente las niñas). me uní a la El podcast Education Gadfly del Fordham Institute con Mike Petrilli y David Griffith para analizar el impacto de las redes sociales en la salud mental de los niños. Compartí cómo encuentro persuasiva la investigación en curso de @Jonathan Haidt sobre el tema.

Luego cambiamos la conversación para hablar sobre lo que las escuelas podrían o deberían hacer al respecto. Mis sugerencias pueden no sorprenderte. Pasar al aprendizaje basado en el dominio es fundamental para que podamos ayudar a los estudiantes a desarrollar su agencia (con una punta de sombrero para Ian Rowe), resiliencia y autoeficacia. ¿Por qué? Para que puedan aprender a aceptar el fracaso como parte del proceso de aprendizaje, no como una comparación con sus pares que los condena. En otras palabras, enseñemos a los estudiantes cómo hacer frente a los desafíos (justo de lo que hablaba Lisa). En mi opinión, eso significa que las escuelas tendrán que enfrentar los desafíos de la salud mental, pero no necesariamente deben hacerlo de una manera que esté fuera de la experiencia de los maestros (como han advertido Robert Pondiscio y otros). En cambio, los maestros pueden abordar estas preguntas de manera integrada a medida que ayudan a los estudiantes a aprender habilidades y conocimientos académicos. Y eso significa hacer académicos más, no menos, rigurosos en mi opinión.

También hablo de por qué creo que las prohibiciones generales de la tecnología tampoco son el camino a seguir y que las escuelas deben aceptar el hecho de que los estudiantes usan estas herramientas fuera de la escuela, y que el trabajo de las escuelas es, en parte, preparar a los estudiantes para utilizar los dispositivos digitales para fines más sustantivos después de la escuela secundaria, a saber, para el trabajo y la educación superior. ¿Eso significa que no se debe permitir que un maestro individual prohíba los teléfonos celulares en clase? De nada. Necesitan esa habilidad. Pero no creo que los distritos o estados deban hacer estas prohibiciones generales desde arriba. Puedes escuchar nuestro conversación aquí.

Hablando de aprendizaje basado en el dominio

Eso es un gran impulso, por supuesto, en mi libro, De reabrir a reinventar. Hubo un buen artículo en el periódico local en línea de mi ciudad, el Lexington Observer, sobre el libro, que puede leer aquí en “¿El lado positivo de Covid?"

Como recordatorio, si está interesado en que hable en un evento sobre cómo reinventar la escuela para todos los niños, envíeme una nota. Aquí hay una buena foto de una charla reciente que dio en la Universidad George Mason como parte de una cumbre de innovación de dos días de Dell Technologies para distritos escolares.

Desde la izquierda, el rector Mark Ginsberg, Tara Nattress de Dell, Michael Horn y Dean Ingrid Guerra-Lopez. Foto de Stephanie Aaronson/OUB

Y aquí hay un video de una charla reciente sobre un libro que hice para un conjunto de maestros en el Instituto de Becarios de Enseñanza.

Escalar los éxitos y poner fin a lo viejo

Finalmente, en lo más episodio reciente de Class Disrupted, Diane Tavenner y yo abordamos otra pregunta crítica para las escuelas que buscan innovar: ¿cómo escalar un piloto una vez que está demostrando ser exitoso e integrarlo en sus operaciones diarias? ¿Y cómo pone fin a viejas prácticas que ya no son necesarias? Tener un escucha aqui.

Como siempre, gracias por leer, escribir y escuchar.

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