4 lihtsat sammu koostöö ja interaktiivse veebipõhise PD kujundamiseks koos ja õpetajatele

Taasavaldanud Platon

järgijaid: 0

Kuna suur osa õpilaste õppimisest on kolinud veebikeskkonda, isegi füüsiliselt koolis olles, kehtib sama ka õpetajate kui elukestvate õppijate kohta.

Selles plaanis on neli lihtsat sammu, mida saab kasutada veebiruumides õpetajatega professionaalse arengu võimaluste loomiseks, mille käigus nad õpivad ja loovad uusi oskusi ning suhtlevad tööriistadega, mida saab kasutada nende enda pedagoogilises praktikas. omades samas protsessis tähendusrikast rolli.

1. Hinnake tegelikke vajadusi

Sarnaselt isikliku PD alustamisega määrake veebipõhise PD puhul kindlaks, milliste teemade või oskustega peavad õpetajad oma jõupingutuste toetamiseks töötama. Selle asemel, et neid teemasid administreerimisega otsustada, kasutage veebitööriista, näiteks Google Forms (avaneb uuel vahelehel) küsitleda õpetajaid selle kohta, millistel teemadel nad on huvitatud rohkem teada saama. Õpetajad teavad, et parim tava on läheneda õpetamisele õpilaste huvidega sidumise kaudu ja sama tuleks teha ka PD fookuste üle otsustamisel.

2: Kaasake õpetajad ettevalmistustesse

Kui vajaduste hindamise küsitlus on paljastanud teema või oskuse, millele õpetajad sooviksid PD käigus keskenduda, otsige üles õpetajad, kes on huvitatud õppetöö osade juhtimisest või koostööst. Kuigi mõnikord on vaja kaasata väliskonsultante ja eksperte, on õpetajatel juba tugev teadmistebaas, mida saab kasutada. Kasutades veebipõhist kureerimistööriista, näiteks Wakelet (avaneb uuel vahelehel) võib pakkuda õpetajatele ruumi PD materjalide ja sisu panustamiseks, ilma et nad peaksid pidevalt kohtumiseks aega leidma.

Nüüd, kui õpetajad on koostöös administratsiooni ja/või väliskonsultantidega materjalid kokku pannud, kasutage interaktiivse veebipõhise PD hoidmiseks veebipõhist koosolekuruumi, näiteks Zoom. Suum võimaldab suulist suhtlust mikrofoni ja mitteverbaalset emotikonide kaudu, mis näitavad meeldimisi, plaksutamist jne, nii et õpetajad saavad pidevalt seanssidel osaleda, mitte kuulata, kuidas keegi nendega isiklikult räägib.

PD ajal saavad väiksemad rühmad koguneda vahetuppa, et teemasid põhjalikumalt arutada. See on ka hea võimalus siduda õpetajaid sarnastes klassirühmades ja/või ainevaldkondades või rühmitada õpetajaid nendega, kellega nad tavaliselt ei tööta, mis võib pakkuda värskeid vaatenurki.

Õpetajad saavad osaleda ka vestluse valikuga ja juhendajad saavad osalejate kaasamiseks kasutada küsitlust. Lisaks on koos Zoomi transkriptsioonifunktsioonidega PD kirjalik dokumentatsioon, millele saab tulevikus viidata ja mida failides säilitada.

Lõpuks võimaldab Zoomi ekraani jagamise funktsioon lisada videoid, lugemisi, veebisaite ja palju muud sisu, mis võib kaasatust suurendada. Nii nagu õpilastegi puhul, on oluline pidevalt peatuda ja küsimusi esitada, küsitlusi valmis seada, puhketubasid ära kasutada ning pakkuda võimalusi panustada ja kogemusi jagada kogu PD jooksul, et aidata kõiki kaasatud hoida.

4: plaan õppimise praktikaks muutmiseks

PD lõpu poole tuleks eraldada aega, et õpetajad saaksid hakata planeerima, kuidas nad õpitut oma õppetöösse integreerivad. Seda saab teha mõtisklusena – selle harjutuse jaoks võib olla kasulik, kui õpetajad jagunevad veelgi väiksemateks eraldusruumideks, et neil oleks ajurünnakuks üks või kaks kolleegi.

Kuigi PD osalemine ei pruugi olla õpetajate nimekirja tipus, võib interaktiivse ja kaasahaarava veebipõhise PD kujundamine olla õpetajatele nauditav. Kõige tähtsam on see, et õigesti tehes saavad õpetajad veebipõhise PD-st lahkuda plaaniga, mis toetab õpilaste üldist edu.

Selle artikli kohta tagasiside ja ideede jagamiseks kaaluge liitumist meie veebikogukonnaga Tech & Learning siin (avaneb uuel vahelehel)