Lootes taastada õpilaste tähelepanu, pööravad professorid neile rohkem tähelepanu

Õpetamise eesmärk on tähelepanu – panna õpilased pöörama tähelepanu materjalile ja kaasama uusi ideid, et nad saaksid arendada uusi oskusi ja võimeid.

Paljude kolledžiõpetajate sõnul üle kogu riigi on õpilaste tähelepanu saamine ja hoidmine pärast pandeemiat muutunud keerulisemaks.

Paar kuud tagasi külastasin suurt avalikku ülikooli – Texase osariigi ülikooli – ja jälgisin kolme suurt loengutundi, et saada aimu, kuidas õpetamine tänapäeval välja näeb. Olin tunnistajaks paljudele õpilastele, kes tundidesse ei ilmunud, ja mõnel juhul õpilased vaatavad tunni ajal räigelt TikToki või YouTube'i videoid.

Sel nädalal, meie kolmeosalise seeria viimases osas, kuuleme teiste kolledžite õppejõududelt, kes pakuvad uusi lähenemisviise õpilastega suhtlemiseks, et suurendada kaasatust.

Kuulake episoodi edasi Apple Podcastid, Pilvine, Spotify, Stitcher või kus iganes saate oma taskuhäälingusaateid hankida, või kasutage sellel lehel olevat pleierit. Või lugege allolevat ärakirja, mis on selguse huvides kergelt muudetud.

Üks neist professoritest on Eric Martin, Monterey Bay California osariigi ülikooli kinesioloogiaosakonna dotsent. Teda huvitas eriti selle sarja üks teema, milleks on see, kui palju tehnoloogia näib aitavat õpilaste eemaldumisele kaasa, kui õpilaste telefonid ja sülearvutid ahvatlevad neid pidevalt uusima teksti või videoga.

"Arvasin, et teil oleks huvi kuulda eksperimendist, mille tegin umbes 5 aastat tagasi (mitte ametlik uurimus, vaid juhuslik katse minu enda huvides)," kirjutas ta.

Ta hoidis tunde samasugusena, nagu ta neid aastaid õpetas, välja arvatud see, et ta ei lubanud õpilastel tunni ajal ühtegi tehnikat kasutada. Martin tegi seda seetõttu, et ta tundis, et nutitelefonid ja sülearvutid häirivad suurt tähelepanu, kuna ta kartis, et see takistab õpilastel õppimist nii palju, nagu keelaks ta lihtsalt vidinad ära.

Kuid ta oli üllatunud sellest, mis edasi juhtus.

"Statistiliselt ei ole õpilaste keskmistes hinnetes kahe semestri vahel absoluutselt mingit vahet - tehnoloogiaga või ilma," ütles ta. "See näitab selgelt, et tehnoloogia ei ole see maagiline kuri, mis häirib kõiki. Õpilastel on sellest hoolimata probleeme keskendumisega. Nad võivad lihtsalt kosmosesse vahtida või lihtsalt oma töölauda vahtida.

See ei tähenda, et ta suudaks õpilaste tähelepanu terve loengu vältel lihtsalt köita. Tegelikult, nagu kõik professorid, kellega ma Texase osariigis rääkisin, märkis ta, et õpilaste lahkuminek on pärast pandeemiat hullemaks muutunud.

"Eelmisel kevadel olime esimest korda ülikoolilinnakus tagasi [pärast COVID-i häireid] ja te ei saanud õpilasi millegi eest rääkima panna," ütles ta. "Nad olid lihtsalt nii harjunud Zoomi kaamera taha peitma ja mitte rääkima. Ja mõned inimesed on pärast pandeemiat naasnud ja suurendanud klassiruumis sotsiaalset ärevust.

Olukord on nii hull, et ta on õnnelik, kui suudab ühe õpilase kätt tõsta, isegi kui see on igas klassis sama õpilane.

Martini suur küsimus on, kuidas saavad professorid selle tähelepanu tagasi? Ja tänu oma pikaajalisele akadeemilisele huvile ja asjatundlikkusele kinesioloogia vastu, mis uurib inimese liikumist, on tal idee.

"Parim vihje vastusele, mille olen leidnud, on põhikoolihariduses, kus olen näinud mitmeid väga hea kvaliteediga katseid, kus neil on olnud väikesed lapsed – nagu iga 20 või 30 minuti järel –, et nad tõusid püsti ja teeksid midagi. vähe füüsilisi tegevusi, et oma vingerpussi välja saada,” ütles ta.

Ta lisas, et uuringud näitavad, et need väikesed füüsilise liikumise pausid aitavad õpilastel keskenduda ja "töö kognitiivsete ülesannetega paranes".

Ja sa ei pea olema väike laps, et neid aegu vajada.

"Väga vähesed meist kui inimesed õpivad kaks tundi paigal istuma ja keskenduma," ütles ta. "Meie ülikoolis on tavatunni pikkus 80 minutit."

Ta ütles, et tahaks proovida nõuda õpilastelt iga 30 minuti järel püsti tõusmist ja liikumist. Kuid seni pole tema katsetel olnud palju vastuvõtjaid, kui ta on kutsunud õpilasi peatuma ja selliseid pause tegema.

"Nii et ma arvan, et seal on potentsiaali, kuid mul pole siiani aimugi, kuidas õpilastelt sisseostu saada ja see tõeliselt kaasahaaravaks muuta," ütles ta.

Otsid mängukujundust

Ühel teisel meilil, mille sain, oli veel üks suur idee. See pärines Uus-Meremaal Wellingtoni Victoria ülikoolis videomängude disaini õpetavalt professorilt Simon McCallumilt.

Ta on töötanud selle nimel, et rakendada tehnikaid alates videomängude kujundamisest kuni loengute pidamiseni.

"Mängud on kaasamismootorid," ütles ta. "See on kõik, mida nad teevad, on inimeste kaasamine."

Üks viis, kuidas ta seda teeb, on lubada klassidel hääletada, milliseid teemasid nad käsitlevad, või isegi pakkuda välja teemasid, millele nad soovivad aega kulutada, ja panna need klassi hääletamiseks.

"Ma annan neile valikuvõimalusi, mida nad õpivad ja kuidas nad õpivad," ütles ta. "Ja ma arvan, et see on üks asi, mis kindlasti ajendab palju mängudega tegelemist traditsioonilise meedia ees, see agentuuritunne, võime olla osa sellest, mida teete, mitte ainult pealtvaatajana."

Oma tundides ei näe ta end mitte peategelasena, vaid videomängudes NPC-dena, mitte-mängijana, mis on mängu eelprogrammeeritud, et tegevust liigutada.

"Ma olen abitegelane, eks?" ta ütles. "Ma olen otsingute andja. Olen siin selleks, et toetada nende teekonda, mitte olla vaenlase ülemus” peavad nad hinde saamiseks läbima.

"Tähelepanu on vastastikune"

Mõlemas vestluses kolledži juhendajatega torkas silma üks asi. Loengumudel töötab paremini ruumi ees olevale õpetajale kui laua taha kinni jäänud õpilastele.

See oli üks teema hiljutisest vestlusest James Langiga, kolledži õpetamise riikliku eksperdiga, kes on sellel teemal kirjutanud mitu raamatut, aga ka Massachusettsi Assumptioni ülikooli kauaaegse inglise keele professoriga.

"Tähelepanu on vastastikune," ütles Lang. "Me pöörame tähelepanu inimestele, kes pööravad meile tähelepanu."

Tal oli kõigile, kes õpetavad, mõned tagasi-aluste nõuanded. See hõlmab ka iga õpilase nime selgeks õppimist.

"Kui keegi ütleb teie nime, tõstab see teie tähelepanu," ütles ta. "Kui astud klassiruumi ja hakkate õpetama ja ütlema inimeste nimesid, ärkavad nad sisuliselt ellu."

"Ma saan aru, see on raske," lisas ta. "Nimede õppimine on raske. Ja see on vaid osa tööst, mida peame tegema.

Samuti soovitab ta klassiruumis ringi käia, et ruumi ära kasutada ja näidata, et näed kõiki õpilasi.

Mis puutub sellesse, kuidas ta võistleb TikTokiga ja muude häirivate teguritega, mida õpilased tänapäeval sageli oma seadmetes kasutavad? Lang ütleb, et soovib oma tundide esimesel päeval arutada oma ootusi seoses tehnoloogia kasutamise ja väärkasutusega.

"Mul on omamoodi kaasamis- ja tehnikapoliitika klassiruumis, need on sellised reeglid, mis aitavad meil üksteisele tähelepanu pöörata," ütles ta. „Kutsun neid koos vaatama ja siis mulle selle kohta tagasisidet andma. Ja ma vaatan selle üle ja toon selle neile tagasi ning siis palutakse neil see tegelikult allkirjastada, ”ütles ta.

"Ma õpetan kirjandustundi ja mõnikord räägime eluprobleemidest, mis kirjandusteoses esile kerkivad, ja õpilased räägivad midagi sisukat oma isiklikest kogemustest. Keegi ei tohiks sel hetkel häälestada ja just nagu oma telefone vaadata; sa peaksid seda inimest kuulama,” selgitas ta. "See on osa lepingust, klassiruumi sotsiaalsest lepingust."

• SEO-põhise sisu ja PR-levi. Võimenduge juba täna.
• Platoblockchain. Web3 metaversiooni intelligentsus. Täiustatud teadmised. Juurdepääs siia.
• Allikas: https://www.edsurge.com/news/2023-01-31-hoping-to-regain-attention-of-students-professors-pay-more-attention-to-them