Kuidas julgustada transsoolisi õpilasi STEM-i karjääri tegema

Transsooliste õpilaste tundmine oma klassis teretulnuna ja nende julgustamine STEMi erialal karjääri tegema ei pea olema keeruline. Mõnikord on see sama lihtne kui võtta aega, et õppida selgeks õpilaste eelistatud asesõnad või koostada kursuste töid, mis seostuvad nende inimestega. 

Ja on tõendeid selle kohta, et tehes paremat tööd oma transsooliste õpilaste ühendamisel ja julgustamisel, tunnevad kõik õpilased end teretulnud ja julgustatumalt. 

Kontrollige sageli asesõna ja nime 

Iga õpilase eelistatud asesõnade ja nimede kontrollimine on ülioluline, et panna kummalised õpilased tundma end STEM-klassis või mujal aktsepteerituna, ütleb Denveri lõunagümnaasiumi loodusainete õpetaja ja transsooline mees Sam Long. Õpetajad peaksid meeles pidama, et õpilasel võib olla erinev nimi, kui see, mis on kooli nimekirjas kirjas, ja et nad ei pruugi soovida kogu aeg sama nime kanda. 

"Mõned inimesed tahavad kasutada koolis ühte nime ja nende vanematega suhtlemisel midagi muud," ütleb Long. "Nad ei pruugi olla oma vanematega väljas." 

Veendumaks, et ta viitab igale klassi õpilasele ja nende vanematele õigesti, kasutab Long Google Formsi, et paluda igal õpilasel jagada oma eelistatud nimesid ja asesõnu. Ta küsib ka, kas seda nime tohib kasutada vanematega suhtlemisel. "Aasta jooksul peaks õpilastel olema ka võimalus muudatusi teha," ütleb ta.

See on ka lihtne viis kaasatuse edendamiseks, lisab Kyle S. Whipple, Wisconsini ülikooli Eau Claire'i võrdõiguslikkuse ja õigluse hariduse professor. "See on vaid üks neist asjadest, mis on minu arvates nii rumal, et inimesed tülitsevad, sest ma pole kunagi käinud koolis, kus William ei saanud Billi läbi," ütleb transsooline mees ja endine K-12 matemaatika Whipple. õpetaja, kelle uurimistöö fookuses on muuhulgas LGBTQ matemaatika, kaasamine ja hooldusteooria. 

Vältige mittekaasavat bioloogiat ja keelt 

Kaua uurinud, kuidas saaks bioloogiat kaasavamalt õpetada, ja on leidnud, et arenguruumi on. 

"Enamike jaoks meist on bioloogia, mida meile õpetati, üsna puudulik, " ütleb Long. "Meile ei õpetata tavaliselt soo ja soo või soolise identiteedi erinevust." 

Lisaks õpetatakse paljudele õpilastele loomadega seotud suhteid viisil, mis jõustab olemasolevaid stereotüüpe. Näiteks saavad nad teada, kuidas linnud on monogaamsed ja paarituvad kogu eluks. „See on üks tuhandetest erinevatest loomadest leitud mustritest; pole põhjust rõhutada ainult seda koolis, kus õpilased neid sotsiaalseid väärtusi arendavad, ”ütleb Long. 

Ka matemaatika tekstülesanded võivad olla välistavad. Sageli sisaldavad need mõningaid probleemi seadistuste variatsioone järgmiselt: "Kui õpilasi on kokku 20 ja tüdrukuid 8, siis kui palju on poisse?" 

"Inimesed kirjutavad neid probleeme eeldusega, et poiss või tüdruk on üksteist välistav ja hõlmab kõiki võimalikke inimesi. Kui mõistate, et see pole tõsi, muutuvad paljud probleemid lahendamatuks, " ütleb Long. "Me saame olla loovamad ja teha paremini." 

Muutke STEM-i harjutused praktiliseks ja võrreldavaks 

Klassi materjali seostamine oma õpilaste eluga, näidates neile, et hoolite neist kui üksikisikutest, võib suurendada sisuga seotust. 

"Ma usun väga intensiivravi teooriasse, " ütleb Whipple. "Ma arvan, et paljud õpetajad praktiseerivad seda, ilma et neil oleks nime, ja see on idee, et kui me õpetajatena näitame, et hoolime kogu õpilasest, mitte ainult sellest, millist sisuvaldkonda me neile õpetame, vaid kõigest. oma elu osas läheb neil paremini. 

STEM-klassides võivad paljud õppetunnid muutuda abstraktseks. "Kummalisel kombel on meil raskusastmel ülespoole liikudes kalduvus keskenduda konteksti asemel täielikult protseduurile," ütleb Whipple. "Füüsikas pole haruldane, et tekib probleem, mis ütleb lihtsalt: "Objekt, mis kaalub..." või "Objekt liigub..." ja te ei tea isegi, mis see objekt on. Ja see on nagu vastand sellele, kuidas õpilasi kaasata. 

Selle asemel ütleb Whipple, et saate kaasata õpilasi, kes võivad peagi loa saada, õpetades neile auto kiirust ja kiirendust. Arvutiklassi jaoks soovitab ta kasutada rakenduste loomise tööriistu, et edendada kaasatust ja esindatust. 

"Nüüd on rakendusi, mis tuvastavad sooneutraalsed vannitoad, " ütleb Whipple. "See on lõbus, kui see on õpilastele mõeldud ülesanne – looge rakendus, mille meie hoonesse siseneja saaks sisse lülitada ja mis suunaks nad lähimasse sooneutraalsesse vannituppa." 

„Me teame intensiivravi teooriast, et mida enam me seostame seda, mida me püüame õpetada, olgu see siis informaatika, matemaatika või füüsika, õpilaste tegeliku elukogemusega, mitte ainult ei ole nad edukamad. materjali, kuid nad näevad selles iseennast, mis muudab nad järgmise suhtes uudishimulikuks, ”ütleb Whipple. 

Esindus ja lahkus on olulised  

Transsooliste õpilaste STEM-i kaasamiseks võib aidata näha teisi sarnase taustaga inimesi, kellel on olnud edu. "Olen selle idee suur pooldaja, et peame nägema end karjääri tegemas, " ütleb Whipple. "Nii näiteks ajalooliste arvutiteadlaste tutvustamine, kes on LGBTQ." 

Whipple mainib Lynn Conway ja Sophie Wilson kui võimalused. Samuti soovitab ta panna üles STEM-i nädala inimese koos pildiga ning rääkida tema taustast ja panusest oma valdkonda. 

Selle tegemine ja muude kaasamisstrateegiate rakendamine aitab kaasata kõik õpilased, olenemata nende taustast. "Kaasavates koolides on kõik õpilased õnnelikumad," ütleb Whipple. "Kui olete lahke inimese vastu, kes kõige tõenäolisemalt peale hakatakse, ütlevad kõik õpilased: "Oh, kui nad on selle õpilase vastu lahked, on nad kindlasti minu vastu." See loob oma hoo." 

Allikas: https://www.techlearning.com/news/how-to-encourage-transgender-students-to-pursue-stem-careers