Mis on tööjõupõhine hindamine? Selle pioneer selgitab

Tööjõupõhine hindamine on alternatiivne hindamisviis, mille puhul lõplikud hinded põhinevad juhendaja ja õpilaste vahel kokkulepitud lepingul. See leping hindab pigem õpilaste tehtud töö mahtu kui töö kvaliteeti või tajutavat kvaliteeti. Näiteks tööjõupõhisel kursusel võivad õpilased saada „A” 10 teatud pikkusega töö esitamise eest ja „B” ainult 8 töö esitamise eest. 

Meetod kõrvaldab vabade kunstide kursuste hinnete juhuslikkuse ja ebaõigluse ning eemaldab struktuurilise ebavõrdsuse, mida saab hindamissüsteemi sisse ehitada, ütleb Asao Inoue. Inoue on Arizona osariigi integreerivate teaduste ja kunstide kolledži retoorika ja kompositsiooni professor ning oli viimastel aastatel populaarsemaks muutunud tööjõupõhise hindamise teerajaja. 

"Kuigi teie sellel kursusel õppimise ja töö kvaliteeti arutatakse alati hoolikalt ja rangelt, ei kasutata neid hinnanguid teie lõpliku kursuse hinde määramiseks," Inoue teatab (avaneb uuel vahelehel) tema õpilased. 

Ta jagab oma inspiratsiooni nii tööjõupõhise hindamispraktika alustamiseks kui ka näpunäiteid teistele selle rakendamisest huvitatud haridustöötajatele. Ta käsitleb ka mõningaid väärarusaamu.

Mis on tööjõupõhine hindamine ja millest see inspireeris?  

Oma karjääri alguses tundis Inoue muret hinnete ebaõigluse pärast ja eriti selle pärast, et ebaõiglane viis hinnet määrata mittevalge keskklassi taustaga õpilasele. „Paljudele inimestele on tekitatud kahju, rõhutud või haiget tehtud inglise keele tasemega kursused, millega nad juba klassi ei tule ega oma kodus või naabruskonnas harjutanud,” ütleb ta. "Me räägime tavaliselt valgest keskklassi inglise keelest." 

Inoue tundis muret ka hinnete võimaliku ebaõigluse pärast kõigi õpilaste jaoks ning sai inspiratsiooni Alfie Kohni teadustöö (avaneb uuel vahelehel) teemal. "Me teame alates teadustöö (avaneb uuel vahelehel) mis ulatub sajandi või enama taha, et hinded, mille professorid, toimetajad, juristid ja teised keelega tegelevad isikud juhuslikele paberitele panevad, on peaaegu juhuslikud,” ütleb ta. 

Lõpuks sai Inoue inspiratsiooni Massachusetts-Amhersti ülikooli inglise keele emeriitprofessori Peter Elbowi tööst, kes oli oma kursustesse lisanud mõned lepingulise hindamise aspektid. 

Kuid kas õpilased ei hakka tegema ebakvaliteetseid töid? 

Mõte, et õpilased hakkavad tegema ebakvaliteetseid töid, on tööjõupõhise hindestamise puhul tavaline mure. Praktikas on Inoue sõnul aga õpilaste töö energiat täis. 

"Õpetajana teadsin, et õpilased olid liiga keskendunud hindele ja see ei võimaldanud neil mõelda kordamisele ega mõelda sellele, mille üle ma palusin neil enda ja nende kolleegidega dialoogi pidada," ütleb ta. 

Selle tulemusena julgustas hindamiskultuur paljusid õpilasi püüdma saada soovitud hinnet kõige väiksema töömahuga, mis Inoue sõnul on kahjulik mõtteviis. „See takistab õpilasi õppimast viisidel, mida minu arvates enamik õpetajaid julgustab ja väärtuslikuks peavad, nagu näiteks riskide võtmine või püüdmine teha nii palju kui võimalik ning koperdada ja uurida ning näha seda, mida te ei tea, selle asemel, et näidata, mida te ei tea. sa juba tead." 

Kas see ei too kaasa klasside inflatsiooni? 

Inoue ütleb, et tööjõupõhise hindamise tulemusel ei saa rohkem õpilasi parimaid hindeid ega saada lihtsamat klassi. 

Fresno osariigi ülikoolis töötades oli Inoue esimese aasta kirjutamisprogrammi kaasdirektor ja algatas kogu tööjõupõhise hindamisprogrammi, mis tõi kaasa dekaani ja teaduskonna senati tagasilöögi. 

„Vaatasin hinnete jaotusi inglise osakonnas alates lepingute programmilise kasutamise loomisest kuni pärast seda. Leidsime, et dramaatilist erinevust ei olnud, ”ütleb ta. 

Aga tähtpäevad?  

Inoue on lepingusse, mille ta õpilastega kokku lepib, erineval viisil sisse töötanud tähtajalise paindlikkuse ja trahvid. "Kõige pikemat aega määrasin tähtpäevad, nagu tavaliselt ajakavas tehti, ja juhtisin õpilastele neid, kui me 1. nädalal lepingu üle läbirääkimisi pidasime. Kas need tundusid kõigi jaoks õiglased ja sobivad?" ta ütleb. "Kui ei, siis me rääkisime neist ja muutsime neid, mida meie arvates võiksime, või kohandasime neid. Sama juhtus hilinenud ülesannete arvuga, mis olid võimalikud enne, kui õpilane ei täitnud vaikehinde lepingut, milles me kokku leppisime. 

Ta lisab: „Hiljuti olen hakanud üle võtma ülesandeid, mille tähtaeg on ühel ja samal kellaajal, et mul oleks paindlikumad ja heldemad tähtpäevad. Tavaliselt iga kahe nädala tagant. See peaks aitama puuetega või neurodivergentseid õpilasi, kes võivad vajada töö tegemiseks rohkem aega või kelle elud lähevad vastuollu minu soovitatud päevadega tööle asuda. 

Kuidas saavad pedagoogid tööjõupõhise hindamise kohta lisateavet? 

Inoue ütleb, et esimene samm õpetajatele, kes on huvitatud tööjõupõhise klassifitseerimise õppimisest, on oma uurimistöö. Tema kaudu on materjalid kättesaadavad veebisait (avaneb uuel vahelehel) ja teistes kirjutised (avaneb uuel vahelehel), kuid juhib tähelepanu sellele, et on ka teisi oma tööjõupõhiste mudelitega pedagooge, mida tasub uurida. Lisaks soovitab ta vaadata mõningaid uuringuid, mis on tehtud üldise liigitusliikumise kohta. Ta soovitab tööd Jesse Stommel (avaneb uuel vahelehel) ja Susan D. Blum (avaneb uuel vahelehel).

Koolitajad, kes praktikat juurutavad, peavad samuti tegema eneserefleksiooni. "Olge kursis sellega, kuidas te end õpetajana tunnete, " ütleb Inoue. "Mõne inimese jaoks võib see olla juurdekasv. See ei pruugi olla täielikult tööjõupõhine süsteem, see võib olla hübriidsüsteem, kus hinded kuni teatud punktini põhinevad puhtalt tööjõul, kuid pärast seda on see kvaliteedipõhine. Ma leian sellega probleeme, põhimõttelisi eetilisi probleeme, kuid ma ei kavatse seda kõigile kaela heita. Ma ütlen, et teete oma tööd ja mõelge välja, mida see teie jaoks tähendab?" 

• SEO-põhise sisu ja PR-levi. Võimenduge juba täna.
• Platoblockchain. Web3 metaversiooni intelligentsus. Täiustatud teadmised. Juurdepääs siia.
• Allikas: https://www.techlearning.com/news/what-is-labor-based-grading-its-pioneer-explains