IP و جوانان: آموزش نوآوران آینده ما

ژوئن 2022

By سیسیلیا ترلویمحقق، نویسنده و مدرس مرکز نوآوری و کارآفرینی، دانشگاه بریستول، انگلستان

جوانان امروزی با دنیایی پیچیده و نامطمئن روبرو هستند. نه تنها این بیماری همه گیر به تغییر شکل دادن به شیوه کار و زندگی ما ادامه می دهد، بلکه تهدید احتمالی تغییرات اقلیمی، اندیشیدن به آینده را به کاری دشوار و نگران کننده تبدیل می کند. بسیاری از جوانان در سراسر جهان نیز با فقر، بیکاری، جنگ یا ناآرامی های داخلی و آشفتگی سیاسی دست و پنجه نرم می کنند.

تغییر رانندگی جوانان

در مواجهه با این چالش ها، برخی از جوانان در حال حاضر اقدامات بسیار مشهودی انجام داده اند: سخت است که نام گرتا تونبرگ، فعال آب و هوا و اعتصاب مدرسه ای او برای آب و هوا را نشنیده باشیم. سایر نوجوانان از طریق دولت ها و شرکت ها را تعقیب می کنند دادگاه به دلیل شکست آنها در عمل به وعده های خود در رابطه با انتشار کربن و کاهش تغییرات آب و هوا.

[محتوای جاسازی شده]

ویدئو: بویان اسلیت نوجوان هلندی مفهوم پاکسازی غیرفعال را ارائه کرد که او را به ایجاد فناوری پشت سازمان پاکسازی اقیانوس در TEDxDelf 2012 سوق داد.

و در سن 16 سالگی، بویان اسلات، نوجوان هلندی، ایده‌های نوآورانه‌ای برای پاک کردن اقیانوس از زباله‌های پلاستیکی آن ارائه کرد. هنگامی که سخنرانی او در TEDx در سال 2012 در فضای مجازی منتشر شد، او مدرسه را رها کرد تا فناوری پشت آن را ایجاد کند. پاکسازی اقیانوس سازمان.

این ها داستان های استثنایی هستند، اما هر نوجوانی نمی تواند (یا باید مجبور باشد) مدرسه را رها کند، اعتصاب کند یا برای رسیدن به اهداف خود اقدام قانونی انجام دهد. اصولی که پشت این اقدامات وجود دارد نیز تنها در اختیار چند جوان نیست. کار اخیر مجمع جهانی اقتصاد با آنها انجمن جهانی شیپرز به بیش از 2.3 میلیون جوان رسید و با آنها برای توسعه یک طرح بازیابی جوانان کار کرد که شامل تعهد به مصرف گرایی آگاهانه، حفاظت از محیط زیست، فناوری اخلاقی و نوآوری و اقدام در مورد تغییرات آب و هوایی است.

به طور مشابه، در سپتامبر 2021، شورای بریتانیا یافته های خود را منتشر کرد نامه جهانی جوانان در مورد اقدام اقلیمی - تحقیقاتی که بر روی 8,000 جوان از 23 کشور انجام شده است. این نظرسنجی نشان داد که 67 درصد از جوانان معتقدند که رهبران آنها نمی توانند به تنهایی به تغییرات آب و هوایی رسیدگی کنند. بنابراین، چگونه جوانان بیشتری را برای اقدام، اختراع، ایجاد و ابداع راه حل هایی برای برخی از مشکلات بزرگی که دنیای ما با آن مواجه است، توانمند کنیم؟

تجهیز جوانان برای تبدیل شدن به عوامل توسعه پایدار

همانطور که الوک شارما، رئیس COP26 در گلاسکو در سال 2021، در یک پیام ویدئویی گفت: «پیام کلیدی از نامه جهانی جوانان شورای بریتانیا این است که جوانان با انگیزه هستند، آنها آماده یادگیری و الهام گرفتن برای اقدام در مورد آب و هوا هستند. اما من همچنین شنیده‌ام که [جوانان] خواستار مشارکت معنادار و بهبود آموزش و آموزش هستند.»

جوانان خواستار آموزش و پرورشی هستند که ماهیت وظیفه پیش روی آنها را منعکس کند و در این زمینه از حمایت بالایی برخوردارند. را بیانیه برلین در ماه مه 2021 توسط کنفرانس جهانی یونسکو در مورد آموزش برای توسعه پایدار (ESD) ESD چنین توصیف می‌شود: «ارائه دانش، مهارت‌ها، ارزش‌ها و نگرش‌ها به همه برای تبدیل شدن به عوامل تغییر برای توسعه پایدار... برای توسعه مهارت‌های شناختی و غیرشناختی خود. مانند تفکر انتقادی و شایستگی برای همکاری، حل مسئله، مقابله با پیچیدگی و خطر، ایجاد انعطاف‌پذیری، تفکر سیستمی و خلاقانه، و توانمندسازی آنها برای انجام اقدامات مسئولانه به عنوان شهروند…

وقتی به جوانان این فرصت داده شود تا مهارت‌هایی مانند خلاقیت، همکاری، انعطاف‌پذیری، خلاقیت و ابتکار را توسعه دهند، برای مقابله با آینده مبهم و چالش‌برانگیزی که در حال حاضر با آن روبرو هستند، بسیار مجهز خواهند شد.

آموزش کارآفرینی

این مهارت‌های شخصی انعطاف‌پذیری، خلاقیت، ابتکار عمل و حل مسئله در قلب آموزش کارآفرینی قرار دارند. جدا کردن آموزش کارآفرینی از مدرسه استاندارد کسب و کار، مرحوم استاد آلن گیب انگیزه پشت آموزش کارآفرینی را اینگونه توصیف کرد: «آماده سازی جوانان برای دنیای زندگی با عدم اطمینان و پیچیدگی بیشتر در زمینه های کاری، اجتماعی و مصرف کننده با فشارهای بیشتر برای دیدن و استفاده از فرصت ها بر اساس ابتکار فردی.»

دکتر دان پارکر، مدیر آموزش مرکز نوآوری و کارآفرینی در دانشگاه بریستول، این اظهارات را تکرار می کند:

دکتر پارکر می‌گوید: «اگر ما در این مرکز کاری انجام دهیم، باید دانش‌آموزان خود را برای تبدیل شدن به تغییر ایجاد کنیم. "تغییر برای همه دشوار است - دانش آموزان ما با مشکلاتی که در اطراف خود می بینند وارد می شوند و ما به آنها کمک می کنیم تا آن را به یک سیستم ارزشی، به گفت و گوی جدیدی با صنعت و با جامعه تبدیل کنند. آن‌ها چنین قدرت و انرژی دارند، اما برای مؤثر بودن نیاز به جهت دارد.»

تغییر ذهنیت در بین جوانان

دکتر پارکر در طول 20 سالی که تدریس می کرد، دید که ذهنیت شاگردانش به طرز چشمگیری تغییر کرده است:

«پایداری قبلاً یک ملاحظه و سپس یک آرزو بود. حالا وقتی از در عبور می‌کنند، به معنای واقعی کلمه در صدر فهرست آن‌ها قرار دارد و واقعاً این را معنا می‌کنند.»

مدارک مرکز نوآوری و کارآفرینی، مهارت های سازمانی را با فرآیندهای خلاقانه مورد استفاده در نوآوری گرد هم می آورد. دوره کارشناسی ارشد تلفیقی آن به دانشجویان این امکان را می دهد که رشته های اصلی سنتی تری مانند انسان شناسی، علوم کامپیوتر یا فیزیک (در میان سایرین) را با ماژول هایی با تمرکز بر خلاقیت، طراحی و تفکر سیستمی، حل مسئله، و ایجاد سرمایه گذاری های تجاری جدید ترکیب کنند. رویکرد تدریس از دانش‌آموزان می‌خواهد که به طور مشترک در تیم‌های بین رشته‌ای برای مقابله با مشکلات دنیای واقعی کار کنند.

دو فارغ‌التحصیل اخیر مرکز، امبر پروبین و هیزل مک‌شین، پروژه سال آخر خود را - یک طرح مفهومی برای دستگاه ادراری زنانه که زمان صف‌بندی زنان را کاهش می‌دهد و محیط امن‌تری را در جشنواره‌ها و سایر مکان‌های موقت فراهم می‌کند - به یک استارتاپ موفق تبدیل کرده‌اند. وقتی برای این مقاله با آنها صحبت کردم، آنها اخیراً یک حق اختراع، علامت تجاری و علامت کلمه ای برای کسب و کار خود - Peequal - ثبت کرده بودند و در مرحله نهایی بستن یک دور سرمایه گذاری موفق برای بیش از 250,000 پوند بودند.

پایداری در قلب روشی است که آنها کسب و کار را اداره می کنند:

"ارزش های ما در مورد ایمنی برای زنان، برابری جنسیتی و پایداری است... ما هر دو جشنواره ها را دوست داریم، اما تاثیر زیست محیطی آنها را درک می کنیم، بنابراین ما ایجاد کردیم مساوی سعی کنید آن مشکل را کاهش دهید. این می تواند کاملاً مسطح باشد بنابراین در سوخت حمل و نقل و هزینه ها صرفه جویی می شود، و اگرچه از پلاستیک ساخته شده است، ما از پلاستیک های قدیمی دریایی مانند تورهای ماهیگیری به جای جدید استفاده می کنیم. ما مجبور شدیم برای دستیابی به اهداف پایداری خود تصمیمات پرهزینه‌ای بگیریم، اما فکر می‌کنیم ارزشش را دارد.»

برای خانم پروبین، امکان راه‌اندازی کسب‌وکار خود بخشی از دلیل انتخاب او برای تحصیل در مرکز بود، اما برای خانم مک‌شین، داستان متفاوت بود.

"من نمی دانستم چه کاری می خواهم انجام دهم. راه اندازی یک کسب و کار هرگز به ذهن من خطور نکرد، بنابراین همه چیز به مرکز نوآوری رسید که به آرامی مفاهیمی مانند تفکر طراحی و فرآیندها، افزایش سرمایه گذاری و مالکیت معنوی (IP).»

مهارت هایی که آنها در این مرکز آموختند هنوز کاملاً مشهود بود زیرا آنها توضیح دادند که چگونه اخیراً یک نمونه اولیه مقوایی از محصول خود را برای آزمایش یک طرح جدید ایجاد کردند. آنها به‌جای خرید مقوای جدید، سطل‌های سوپرمارکت‌های محلی را برای یافتن مواد خام مورد استفاده قرار دادند.

خانم مک‌شین می‌گوید: «در آن زمان بسیار خنده‌دار بود، اما دانستن اینکه ما با ارزش‌هایمان زندگی می‌کردیم و تا جایی که می‌توانستیم پایدار بودیم، احساس خوبی داشتم.

رویکرد چند رشته ای

اندی پنالونا، پروفسور ممتاز دانشگاه ولز، در آموزش کارآفرینی در سراسر جهان کار کرده است. او با دولت‌های بیش از ۵۰ کشور از جمله مصر، مقدونیه، و ولز و همچنین با سازمان ملل متحد و کمیسیون اروپا برای طراحی برنامه‌های درسی و استراتژی‌های آموزشی که مهارت‌ها و دانش کارآفرینی را در جوانان در هر سنی توسعه می‌دهد، همکاری کرده است. او آموزش کارآفرینی را مستلزم رویکردی واقعاً چند رشته‌ای می‌داند که برگرفته از طراحی، کلاسیک، علوم اعصاب و سایر رشته‌ها برای توسعه مهارت‌های شخصی مورد نیاز برای کارآفرینی و همچنین دانش در مورد مفاهیم تجاری مانند امور مالی، سرمایه‌گذاری و IP است. به عنوان یکی از اعضای گروه راهبری IP انگلستان در دانشگاه ها و کالج ها، او واضح است که شروع زودهنگام این نوع آموزش ضروری است:

«شما اغلب متوجه می‌شوید که مهارت‌هایی مانند خلاقیت یا دانش در مورد کسب‌وکار در بالاترین سطح [سیستم آموزشی] هنگام صحبت در مورد استانداردها و توانایی‌های ضروری ذکر می‌شوند – اما قبلاً هیچ داربستی برای آن وجود ندارد – ناگهان ظاهر می‌شود…. اگر به طور ناگهانی این چیزها را کنار بگذارید، شگفت‌انگیز و نگران‌کننده هستند، اما اگر زود آگاهی ایجاد کنید و درک خود را ایجاد کنید، بسیار مؤثرتر است.»

در مقدونیه، کار پروفسور پنالونا به توسعه آنها کمک کرد روش شناسی آموزش کارآفرینی، که از سن 13 سالگی شروع می شود و دانش آموزان را در طیف وسیعی از فعالیت های طراحی شده در پنج موضوع - نوآوری و خلاقیت، زمینه، امور مالی، تفاهم تجاری و ارتباطات - می برد که در یک پروژه سال آخر که در آن دانش آموزان شرکت خود را راه اندازی و اداره می کنند به اوج می رسد.

با توجه به ناظر جهانی کارآفرینی (GEM)، آموزش کارآفرینی کافی یکی از 2016 شرط چارچوب کارآفرینی است که برای تسهیل و پرورش ظهور فعالیت کارآفرینانه در یک اقتصاد لازم است. GEM در سال 18 نشان داد که در اقتصادهای نوظهور، درصد بالاتری از مشاغل در مراحل اولیه متعلق به افراد در گروه های سنی جوان تر (24-XNUMX) است. همچنین نشان داد که اعتماد مردم به توانایی‌های کارآفرینی و تمایل به ریسک‌پذیری بیشتر از اقتصادهای توسعه‌یافته‌تر است.

کارآفرینان جوان می توانند نیروی قدرتمندی باشند و برای همسالان خود اشتغال ایجاد کنند، اقتصادهای در حال رشد را ایجاد کنند و ارزش های خود را از طریق انتخاب های کارآفرینانه خود منتقل کنند.

این ممکن است تا حدی منعکس کننده جمعیت شناسی در نقاط مختلف جهان باشد. به عنوان مثال، حدود 65 درصد از مردم در آفریقا زیر 35 سال استو کارآفرینان جوان می توانند نیروی قدرتمندی باشند و برای همسالان خود اشتغال ایجاد کنند، اقتصادهای در حال رشد را افزایش دهند و ارزش های خود را از طریق انتخاب های کارآفرینانه خود انتقال دهند.

ایجاد مهارت های تجاری در مدارس

خیریه جهانی، به یک مرد ماهیگیری را یاد بده، بر آموزش کارآفرینی تمرکز دارد و از طریق مدل کسب و کار مدرسه خود، جهان در حال توسعه را اولویت بندی می کند. این سازمان دانش‌آموزان و معلمان آن‌ها را در یک فرآیند گام به گام برای راه‌اندازی کسب‌وکار مدرسه خود می‌برد و آموزش کارآفرینی را برای تجهیز جوانان به مهارت‌ها، ذهنیت و اعتماد به نفس برای مقابله با زمان‌های آشفته حیاتی می‌بیند. در حالی که برای برخی از دانش‌آموزان درگیر در برنامه‌های Teach a Man to Fish، کارآفرینی راهی ضروری برای بقا و رهایی از فقر است، پایداری در قلب بسیاری از پروژه‌ها قرار دارد.

دانش‌آموزان مرکز Asulma در کنیا اجاق‌های خورشیدی مخروطی ارزان قیمت را به عنوان بخشی از چالش تجاری خود تولید کردند. زغال سنگ به طور گسترده ای برای پخت و پز در کنیا استفاده می شود و به جنگل زدایی کمک می کند و همچنین مشکلات زیادی برای سلامتی ناشی از دود ایجاد می کند. اجاق های خورشیدی ارزان تر و تمیزتر هستند. دانش‌آموزان همچنین یک تجارت جانبی راه‌اندازی کردند که بریکت‌های بدون دود را برای جایگزینی زغال چوب سنتی به خانواده‌هایی که هنوز از زغال‌سوز استفاده می‌کنند، می‌فروشند. دانش‌آموزان باید مهارت‌های تجاری مانند کتاب‌داری و همچنین متقاعد کردن جامعه محلی خود برای تغییر روش آشپزی خود را بیاموزند:

متقاعد کردن اعضای جامعه کار آسانی نبوده است، اما به آرامی واقعیت شروع به فروکش کردن می‌کند...[ما می‌خواهیم] تا آنجا که ممکن است افراد را با مهارت‌های تجاری توانمند کنیم و با جنگل‌زدایی مبارزه کنیم.»

جنگل زدایی نیز برای مدرسه ابتدایی آلفا کور در پاکستان اولویت داشت. کودکان با الهام از اهداف توسعه پایدار و تلاش نخست وزیر عمران خان برای کاشت یک میلیارد درخت، پرسیدند که چرا این همه درخت جدید در وهله اول نیاز به کاشت دارند. این امر آنها را به ایده بازیافت کاغذ برای تولید محصولات قابل فروش و کاهش استفاده از کاغذ بکر سوق داد. آنها باید در یادگیری نحوه ساخت محصول نهایی با کیفیت و طیف وسیعی از مهارت‌ها از جمله خلاقیت، کار تیمی، تفکر انتقادی، رهبری و مدیریت زمان، انعطاف‌پذیری را توسعه می‌دادند. آن‌ها با گنجاندن زرق و برق، دانه‌ها و رنگ‌های خوراکی در محصولات خود خلاق شدند و به سرعت از کاغذ ساده به حلقه‌های کلید، نوت‌بوک و سایر محصولات گسترش یافتند. پول جمع آوری شده به یک سازمان غیردولتی آموزشی محلی اهدا شد تا دانش آموزان آینده از این برنامه بهره مند شوند.

دانش آموزان مسن تر در موسسه فنی در هندوراس توجه خود را به فلزات زائد حاصل از وسایل و ماشین آلات دور ریخته شده که برای تعمیر یا بازیافت اهدا شده بودند، متمرکز کردند. دانش‌آموزان متوجه شدند که در حالی که برخی از قطعات را می‌توان به بازرگانان بازیافت فروخت، آنها می‌توانند از قطعات دیگر برای تولید محصولات جدید خود مانند لامپ‌های اضطراری با انرژی خورشیدی برای استفاده جامعه محلی در هنگام قطع برق استفاده کنند.

این ایده نیازهای آنها را برای تولید چیزی غیرعادی، اقتصادی، سازگار با محیط زیست و امکان پذیر برآورده کرد. آنها همچنین سرمایه خود را با ایجاد کلیدهای چاپ سه بعدی برای فروش به جامعه محلی خود تکمیل کردند. دانش‌آموزان خود را بر اساس مهارت‌ها و توانایی‌هایشان سازماندهی کردند و در طول مسیر به خود یاد دادند که چگونه با مشکلاتی که قبلاً هرگز به آنها فکر نمی‌کردند، برخورد کنند، مانند اینکه چگونه قطعات مورد نیاز خود را به روشی مقرون‌به‌صرفه بخرند.

واضح است که آیا دانش‌آموزانی که از آموزش کارآفرینی بهره می‌برند به راه‌اندازی کسب‌وکار ادامه می‌دهند، لزوما بهترین معیار برای موفقیت آن نیست. با این حال، زمانی که به جوانان این فرصت داده شود تا مهارت‌هایی مانند خلاقیت، همکاری، انعطاف‌پذیری، خلاقیت و ابتکار را توسعه دهند، برای مقابله با آینده مبهم و چالش‌برانگیزی که در حال حاضر با آن روبرو هستند، بسیار مجهز خواهند شد. همانطور که دانش آموزان مدرسه Alpha Core در پاسخ به من گفتند که آیا از مهارت هایی که در زندگی خود یاد گرفته اند استفاده خواهند کرد:

چالش سازمانی مدرسه، سفری است که ما برای همیشه آن را گرامی می داریم و مهارت هایی که اینجا در کلاس 3 آموختیم، اکنون بخشی از آن خواهند بود. "ایالات متحده" برای همیشه. ما می خواهیم مهارت های آموخته شده را حتی بیشتر تقویت کنیم! ما می خواهیم یاد بگیریم بیشتر!"

• محتوای مبتنی بر SEO و توزیع روابط عمومی. امروز تقویت شوید.
• پلاتوبلاک چین. Web3 Metaverse Intelligence. دانش تقویت شده دسترسی به اینجا.
• منبع: https://www.wipo.int/wipo_magazine/en/2022/02/article_0008.html