Lastentarhojen siirtymät eivät ole koskaan helppoja. Mutta pandemia on tehnyt heistä vaikeampia.

Tavallisena vuonna lapsen päiväkotiin tulo on suuri virstanpylväs opiskelijoille ja heidän perheilleen. Siirtymä voi olla täynnä pelkoa, odotusta, innokkuutta ja epävarmuutta. Jotkut lapset osallistuvat paremmin kuin toiset, he saavat enemmän tukea ja enemmän altistumista muodollisille koulutusympäristöille. Muut lapset eivät ole kokeneet mitään vastaavaa ennen.

"Jopa parhaissa olosuhteissa", sanoo Dan Wuori, Hunt Instituten varhaisopetuksen johtaja ja entinen lastentarhanopettaja, "siirtyminen päiväkotiin voi olla haastavaa monille lapsille ja perheille."

Tänä vuonna – pandemian kourissa – nämä haasteet pahenevat oppilaille ja vanhemmille, mutta myös opettajille ja koulun johtajille.

Monilla piireillä päiväkodeihin ilmoittautuminen väheni tänä vuonna merkittävästi – keskimäärin 16-prosentin laskuNPR:n mukaan, koska jotkut perheet valitsivat kotiopetuksen tai päättivät pidätellä lastaan ​​vuodella. Samaan aikaan lapset, jotka saattaisivat muuten olla esikoulussa, jäävät pois varhaislapsuuden ohjelmoinnista.

Nämä tekijät voivat tehdä tänä syksynä poikkeuksellisen haastavan tilanteen, kun lastentarhaan ilmoittautuu "mahdollisesti ennätysmäärä", Wuori ennustaa. Ongelmallista on, että monilta näistä lapsista saattaa puuttua kouluvalmiutta, jota heidän vanhemmillaan ikätovereillaan tarjottiin päiväkodissa, mikä johtuu pandemian vaikutuksista sosiaaliseen vuorovaikutukseen, jäsenneltyihin oppimiskokemuksiin ja johdonmukaiseen, laadukkaaseen opetukseen.

Viime aikoina virtuaalinen tapahtuma, Hunt Institute, Duke-yliopistoon liittyvä voittoa tavoittelematon koulutusjärjestö, johti keskustelua vaikeuksista ja mahdollisuuksista, joita perheet ja kasvattajat kohtaavat siirtäessään uuden luokan lastentarhaan yli vuoden kestäneen pandemian jälkeen. Seuraavassa on joitain tämän keskustelun kohokohtia.

Silloin ja nyt

Ennen pandemiaa Friends of Children of Children of Mississippi, voittoa tavoittelematon Head Start -palveluntarjoaja, joka valvoo varhaiskasvatuksen ohjelmointia 20 läänissä, vei nousevat päiväkodit uusiin julkisiin kouluihinsa henkilökohtaiselle vierailulle. Lapset pääsivät tutustumaan kouluun, käymään päiväkodin luokkahuoneissa, tapaamaan opettajia ja seurustelemaan muiden päiväkotien kanssa, mikä kaikki auttoi asettamaan odotuksia ja hälventämään hermoja.

Pandemian vuoksi se ei ollut vaihtoehto, sanoo Cathy Gaston, Friends of Children -järjestön toiminnanjohtaja. Sen sijaan hänen henkilökuntansa päätti toistaa kokemuksen virtuaalisesti. Saapuvat päiväkotilapset näkivät sisällä luokkahuoneet, kahvilat, tietokonehuoneet ja koulujen bussit – kaikki videon kautta. Opettajat liittyivät kutsuun jakaakseen tarinoita siitä, millainen päiväkoti olisi. Ja samaan kouluun osallistuvat päiväkodit tapasivat verkossa.

Nämä siirtymävaiheen elementit ovat tärkeitä, sanoo Laura Bornfreund, New American varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen johtaja. Hän kuitenkin huomauttaa, että päiväkodin siirtyminen ei ole "yksittäinen ajankohta", joka rajoittuu tapaamiseen ja tervehtimiseen sekä valmiuspaketteihin ja perheohjeisiin.

"Nämä ovat hyödyllisiä, erillisiä, kertaluonteisia siirtymätoimintoja", hän sanoo. "Yhtä tärkeitä ovat jatkuva yhdenmukaistaminen ja suhteiden rakentaminen, jotka vievät enemmän aikaa ja resursseja."

Normaalioloissa lapset tulevat päiväkodin luokkiin erilaisilla oppimistarpeilla ja eri tasoilla. Se tulee olemaan vielä selvempää tänä syksynä, koska monet lapset eivät ole nähneet luokkahuonetta yli vuoteen tai ole olleet seurustelussa muiden lasten kanssa.

Jotkut päiväkotilapset eivät ole olleet esikoulussa suunnitellusti. Jotkut ekaluokkalaiset ovat jättäneet päiväkodin väliin. Jopa se, että palaat kasvokkain oppimaan, voi olla säätö monille lapsille.

"Kasvattajien on oltava valmiita vastaamaan lasten erilaisiin oppimistarpeisiin ja kehitystarpeisiin", Bornfreund sanoo. "Luokkahuoneiden tulee näyttää erilaiselta ja tuntua erilaiselta."

Viestintä ja jatkuvuus

Menestyksen avain on olla linjassa perheiden ja lastenhoitopalvelujen tarjoajien kanssa siitä, missä kukin lapsi on kehityksessään ja mitä hän tarvitsee. "Kun [päivätarha] voidaan yhdistää ja mukauttaa lasten aikaisempiin varhaislapsuuden kokemuksiin, se on vain parempi ja [enemmän] hyödyllistä luoda sujuvampi siirtymä", Bornfreund sanoo.

Esikoulujen ja peruskoulujen yhteensovittaminen oli haaste siirtyville päiväkotilapsille hyvissä ajoin ennen pandemiaa. Monissa paikoissa tietojen jakaminen, suhteiden rakentaminen ja synergia opetussuunnitelman ja opetuksen välillä on rajallista.

Gaston's Friends of Children -järjestö yrittää tarkoituksella tehdä yhteistyötä paikallisten koulupiirien kanssa kaikissa 20 maakunnassa. He pyrkivät avaamaan viestintää ja tarkistamaan säännöllisesti, mitä julkiset koulut odottavat lastentarhoilta, mitä tulevat päiväkotilaiset ovat jo käsitelleet Head Startissa ja ketkä oppilaat tarvitsevat lisähuomiota ja tukipalveluita. Lasten ystävät kannustavat yksilölliseen suunnitteluun jokaiselle lapselle, ei vain vammaisille lapsille.

Delawaressa Appoquinimikin koulupiirin apulaisjohtaja Sharon Pepukyi sanoo saaneensa kuulla monilta perheiltä, ​​jotka haluavat pidätellä lapsiaan vuodella, ja he ovat huolissaan siitä, että pandemian sulkemiset ja viivästykset ovat jättäneet lapsensa taakse.

Silti Pepukyi katsoo, että useimpien lasten olisi parempi jäädä ikätovereidensa luo. Hän viittaa lastenkirjaan "Leo the Late Bloomer", joka kertoo tiikerinpennusta, joka on hidas oppimaan lukemaan, kirjoittamaan ja puhumaan, mutta lopulta saa kiinni.

"Tänä vuonna", hän sanoo, "olemme kaikki Leo the Late Bloomer. Olemme kaikki siinä yhdessä. Yritän korostaa sitä tosiasiaa, että vaikka he ajattelevat, että heidän oppilaansa on hukannut aikaa tai tarvitsee lisäaikaa, me kaikki varmistamme, että suunnitellaan tarkoituksenmukaisesti ja suunnitellaan oppitunteja kootaessamme tietäen, että kaikilla oppilailla on ollut hybridi-oppimismalleja ja etäopetus. oppimista.”

Realistiset odotukset

Yksi opettajien todennäköisesti kohtaamista haasteista, koska monet lapset ovat jääneet paitsi oppimiskokemuksistaan ​​tai he eivät ole oppineet optimaalisissa olosuhteissa, on realististen odotusten asettaminen sille, missä oppilaat kehittyvät, akateemisesti ja sosiaalisesti emotionaalisesti saapuessaan päiväkotiin.

"Istuminen pitkiä aikoja, jakaminen, vuoronsa odottaminen, jonossa kulkeminen – nämä asiat on muokattava ja opittava uudelleen", Bornfreund selittää. "Näiden odotusten on oltava paikoillaan, jotta niille annetaan tilaa ja aikaa alusta alkaen ja luodaan yhteisöllisyyttä koulussa ja vahvoja suhteita luokkahuoneessa."

Kaikki kolme panelistiä korostavat lastenhoitajan ja koulun henkilökunnan välisen viestinnän tärkeyttä ja kokemusten jatkuvuutta varhaislapsuudesta päiväkotiin, mikäli mahdollista.

Sekä Gaston että Pepukyi ovat johtaneet kouluttajien ammatillista kehitystä, joka on räätälöity erityisesti suruun, traumaan ja itsehoitoon pandemian alkamisesta lähtien.

"Olemme nähneet stressiä, masennusta, ihmisiä menettävän työpaikkansa, menettävän rakkaansa, auttavan lapsia selviytymään kuolemasta", Gaston sanoo. "Katsomme sitä todella. Olemme suunnitelleet ammatillisia kehityspäiviä … kerran kuukaudessa vahvistaaksemme opettajiemme kanssa varmistaaksemme, että he ymmärtävät ja ovat herkkiä perheemme kokemaan. Myös opettajamme ovat menettäneet rakkaansa."

Gastonin henkilökunta oppi paitsi kuinka trauma saattaa vaikuttaa heidän opiskelijoihinsa, myös kuinka se vaikuttaa heihin. Pepukyi on puolestaan ​​tehnyt monia kyselyitä henkilöstölle saadakseen selville, mitä he tarvitsevat ja miten he voivat. "Yritämme tarjota valikoiman vaihtoehtoja ammatilliseen kehittymiseen", hän sanoo, "verrattuna yhteen kokoon."

Lähde: https://www.edsurge.com/news/2021-04-16-kindergarten-transitions-are-never-easy-but-the-pandemic-has-made-it-harder