Miksi korkeakouluopiskelijat hylkäsivät etäopiskelun enimmäkseen sen hyväksi

Jos palaat COVID-kriisin ensimmäisiin päiviin, jolloin kampukset eri puolilla maata suljettiin, korkeakouluopiskelijat eivät olleet kovin tyytyväisiä hätäverkko-oppimiseen. Tuolloin tehdyt kyselyt osoittivat syvää tyytymättömyyttä, ja jopa 70 prosenttia vastasi he eivät pitäneet siitä.

Etäopetuksen huonot arvosanat säilyivät kuukausia. Kun kansakunta kamppaili yhden pahimman kansanterveysuhan alla vuosisatojen, hätäopetus eteni ainoana toteuttamiskelpoisena tapana pitää korkeakoulutus käynnissä, vaikka niin harvat opiskelijat pitivät siitä.

Sen jälkeen asiat ovat saaneet yllättävän käänteen. Nykyään 70 prosenttia opiskelijoista anna online- ja hybridi-oppimiselle peukku ylös.

Miten se tapahtui? Mitkä olivat ne voimat, jotka muuttivat tyytymättömyyden kasvavaksi hyväksynnäksi?

On täysin ymmärrettävää, että opiskelijat, jotka osallistuivat etäopetukseen pandemian alkukuukausina, vastustivat. Etäopetus ei ollut valinta, vaan käsky. Korkeakoulutus oli kuin sotamaa, jossa opiskelijat asetettiin verkossa kuin sotilaat taistelevat akateemisesta elämästään. Kriisin toisella puoliskolla noin 680,000 XNUMX putosi kokonaan.

Opiskelijat COVID-taudin alkuaikoina olivat vakavassa stressissä, ahdistuksen ja masennuksen keskellä; monet löysivät sen vaikea keskittyä tai jopa nukkua, saati sitten jäädä kouluun.

Juuri ennen COVIDin sulkemista noin kolmannes opiskelijoista oli ilmoittautunut vähintään yhdelle verkkokurssille. Tänään, kolme vuotta kriisin pahimman ajan jälkeen, tämä prosenttiosuus on hyppäsi yllättäen puoleen. Pandemian laantuessa yhä useammat opiskelijat päättivät ilmoittautua verkko-opetukseen, mikä jätti varhaisen pettymyksensä syrjään, koska etäoppiminen täytti tarpeet, jotka se oli aina tarjonnut opiskelijoille – mukavuutta, nopeutta valmistumiseen, joustavuutta ja alhaisempaa opetusta. Työssäkäyville aikuisille online on usein yksinkertaisin ja helpoin tapa ansaita tutkinto. Se tyydyttää niitä, jotka haluavat päästä kursseille milloin tahansa, päivällä tai yöllä.

Ja jotkut tiedekunnat opettavat tehokkaammilla aktiivisen oppimisen menetelmillä verkkomuodossa.

- usein keskinkertainen digitaalisen opetuksen toimitus pandemian alussa korostui korkeakouluopetus, kun opiskelijat mittasivat verkkokokemustaan ​​henkilökohtaiseen opetukseen verrattuna. Kriitikot ovat pitkään olleet tyytymättömiä siihen, mitä tapahtuu noissa korkeakoulujen luokkahuoneissa, usein professorien kanssa luennoi loputtomiin, ikään kuin kutsua aktiiviseen oppimiseen ei olisi ollut a vuosisadan mittainen huuto ajattelevilta opettajilta.

Nyt opiskelijoille annettiin mahdollisuus vertailla. Ja he huomasivat, että usein heikko yliopistoluokkahuone ei ole paljon parempi kuin se, mitä yleensä tapahtuu verkossa. Jos kaikki on luentoa, opiskelijat valitsevat makaavatko sohvat kotona ruutujensa edessä vai nyökkäävätkö passiivisesti luokkahuoneissa.

Harva tiedekunta opastettiin opettamaan hätäetäopetuksen aikana. Heidät lähetettiin juuri verkossa, ja presidentit ja provostit rukoilivat, että opiskelijat selviäisivät koettelemuksesta. Osoittautuu, että samaa pedagogista epäonnistumista, joka tapahtui verkossa, tapahtuu laajalti myös kampuksella. Harvat professorit astuvat kampuksella luokkahuoneisiinsa tietäen parhaat käytännöt kasvokkain opettamisessa.

Ehkä opiskelijat odottivat hätäetäopetuksen alkuaikoina jotain erilaista, jännittävää ja uutta. Mutta se, mitä he löysivät kirjautuessaan sisään, oli samat loputtomat puhuvat päät kotona videolla tai zoomilla tai kampuksella kasvokkain. Opiskelijat ovat nyt tottuneet aika lailla samaan kokemukseen, ja he ovat antautuneet eroon. Pitkällä aikavälillä opiskelijat hyväksyivät sen ja hyväksyivät verkossa käymisen, koska he ovat aina kestäneet luentoja henkilökohtaisesti. Syy siihen, miksi niin monet olivat pettyneitä digitaaliseen hätäopetukseen, ei johtunut siitä, että se oli vieras, vaan siksi, että se oli niin tuttua.

Tietenkään jokaista kampuksella tai verkkokurssia ei pidetä luentotilassa. Harkitut tiedekunnat käyttävät digitaalisia ja analogisia luokkahuoneita houkuttelevien akateemisten kokemusten edistämiseen, kun opiskelijat ja ohjaajat osallistuvat vertaisoppimiseen ja muihin innovatiivisiin käytäntöihin. Ammattitaitoiset professorit luopuvat luennoista, opettavat etänä tai henkilökohtaisesti, eivät kohtele opiskelijoita passiivisina kuuntelijoina teatteriyleisössä, vaan akateemisen näyttämön pelaajina, jotka yhdessä löytävät tietoa.

Vieraantuneen olo

Kriisin aikana etäkursseille osallistuessaan useimmat opiskelijat tunsivat vieraantumista, yksinäisiä näytöllään. Heiltä puuttui henkilökohtainen keskustelu, ja he toivoivat voivansa palata tavalliseen, kasvokkaiseen keskusteluun.

Kampus on loppujen lopuksi paljon sosiaalisesti mukautuva ympäristö, jossa opiskelijat ovat kiireisiä toisten kanssa kerhoissa, urheilussa ja muissa ihmissuhteissa koulun ruokalassa ja asuntolahuoneissa.

Fyysistä luokkahuonetta ei koskaan suunniteltu täyttämään kaikki opiskelijan sosiaalisen vuorovaikutuksen toiveet. Kampuksen luokkahuoneet sallivat yleensä vain rajoitetun kahdenkeskisen osallistumisen, ja opiskelijat ovat harvoin yhteydessä ikätoveriinsa, paitsi hetkinä, jolloin luokat ovat avoimia keskustelulle. Yliopistossa muistan usein lähteneeni luokasta lukukauden lopussa, enkä koskaan sanonut sanaakaan koko lukukauden aikana vieressäni istuville luokkatovereille.

Pandemian aikana, kun kaikki muut vaihtomahdollisuudet suljettiin, etäluokkahuoneita pyydettiin täyttämään kiireelliset tarpeet oppilaiden henkilökohtaiseen sitoutumiseen – kykyä, jota niiden ei koskaan ollut tarkoitus tarjota. Ihmissuhteiden kaipuu ensimmäisten COVID-päivien ja -viikkojen aikana oli tuskallista, mutta verkko-oppiminen ei koskaan tyydyttänyt sitä.

Kun normaali elämä palasi ja oppilaat voivat luottaa muihin tapoihin tavata ystäviä ja luokkatovereita, digitaalinen luokkahuone voisi luopua ylivoimaisesta sosiaalisesta taakasta. Opiskelijat voivat nyt ottaa oppitunteja verkossa odottamatta niiden olevan oppimisen lisäksi myös seurustelupaikka.

Siirtyy videoon

Yksi kiehtova viimeaikainen opetusstrategia on saattanut olla ratkaisevassa roolissa oppilaiden käsitysten muuttamisessa – videoopetuksen lisääntynyt käyttö. Monet etäohjaajat luopuvat nyt osittain toimittamasta vain Zoom-istuntoja ja tuottavat myös opetusvideoita – kuten tein opettaessani The New Schoolissa.

"Tämä on uusi normaali", sanoo kasvatustutkimuspsykologi Nicole Barbaro GWU Labsista, Western Governors Universityn tytäryhtiöstä. "Professorit käyttävät yhä enemmän videoita luentojen ja muun opetussisällön levittämiseen opiskelijoilleen, ja opiskelijat katsomassa tunnit tallennettuja videoita viikossa kursseilleen."

Yllätyksekseni video – varsinkin etäopetuksen lisänä – osoittautuu siunaukseksi oppilaiden parempaan oppimiseen. A uusi meta-analyysi paljastaa hämmästyttävän havainnon, että kun opetusvideot täydentävät luokkaopetusta sen sijaan, että ne korvaavat henkilökohtaisen opetuksen, oppilaat saivat eniten – tuloksia, joilla on selkeä vaikutus verkko-ohjaajiin. Jos mietit, suunnitteletko digitaalisen kurssin joko staattisen tekstin tai tallennettujen videoiden avulla, videot ovat varmasti oikea tapa, neuvoo GMU:n Barbaro.

Kun opetin verkossa The New Schoolissa, opetussuunnittelijoiden ja valokuvaajien joukko opasti minua toimittamaan ammattimaisia ​​7 minuutin videoita grafiikan, tekstin ja muiden elementtien mukana. Muut videot olivat TV-tyylisiä uutislähetyshaastatteluja tutkijoista ja harjoittajista, jotka olin kutsunut tarjoamaan asiantuntemustaan ​​kurssillani käsitellyistä aiheista. Verkkokurssini 6 viikon aikana Zoom-istunnoni koostuivat kokonaan etäopetuskeskusteluista oppilaiden kotona katsomista videoista ja antamistani lukemista. Kaikkien näiden viikkojen aikana en koskaan pitänyt reaaliaikaista luentoa.

Ajan myötä, kuukausien harjoittelun aikana pandemian edetessä, ohjaajat ja opiskelijat oppivat käyttämään etätyökaluja. Jatkuvasti verkossa valtavat joukot hankkivat taitoja digitaalisten oppimisohjelmistojen parissa. "Hyvin johdetun synkronisen online-luokan laatu voi nyt kilpailla – ja joissain suhteissa ylittääkin – henkilökohtaisen vastineen laadun", huomauttaa John Villasenor Brookings Institutionista.

Hyvä uutinen on, että verkko-oppimista ei enää halveksita ja paheksua, mutta pandemian kivisen kokeilun jälkeen se on nyt vain yksi korkeampi vaihtoehto, jossa opiskelijat ja opettajat vuosien digitaalisen stressin jälkeen ovat suurelta osin sopeutuneet siihen.

• SEO-pohjainen sisällön ja PR-jakelu. Vahvista jo tänään.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Tietoa laajennettu. Pääsy tästä.
• Lähde: https://www.edsurge.com/news/2022-12-20-why-college-students-turned-from-being-down-on-remote-learning-to-mostly-in-favor-of-it