Il est temps d’intégrer l’apprentissage et la garde des jeunes enfants à l’éducation publique
Les gens pour l’éducation dernier rapport comprend des recommandations pour un changement de politique afin d'intégrer l'apprentissage et la garde d'enfants de qualité à but non lucratif à nos systèmes d'éducation publics financés et gouvernés par l'État.
Il ne s’agit pas d’un appel à la « scolarisation » de la garde d’enfants, bien au contraire. Le rapport demande que l’apprentissage et la garde des jeunes enfants soient reconnus comme un élément clé d’un continuum d’apprentissage, ainsi que des changements dans les écoles primaires et secondaires afin que les compétences développées pendant la petite enfance ne « disparaissent » pas lorsque les enfants entrent en première année.
Le rapport indique également qu'en Ontario 84 % des écoles élémentaires ayant un revenu familial moyen élevé disposent d’un service de garde sur place, contre 66 % des écoles ayant un revenu familial moyen faible.
Récemment les deux Les conseils municipaux de Toronto et d'Ottawa ont adopté des motions demandant au gouvernement provincial de négocier des ententes de garde d’enfants financées et de qualité avec le gouvernement fédéral. Les preuves et les recommandations du nouveau rapport de People for Education soutiennent ce changement.
Un nouveau rapport d’experts en santé appelle au retour à l’apprentissage en personne à l’automne
La Table scientifique COVID-19 de l’Ontario, les hôpitaux pour enfants, les universitaires et les experts ont collaboré à un rapport de retour à l’école. Le rapport note que « les fermetures d’écoles et l’élimination des activités parascolaires pour les enfants ont eu un impact délétère considérable sur leur santé physique et mentale » et que « l’Ontario a connu la plus longue interruption de l’apprentissage en personne au Canada ».
Le rapport comprend les recommandations suivantes :
Veiller à ce qu'il y ait une période de (ré)adaptation pour les élèves et le personnel au début de l'année scolaire afin de répondre aux problèmes de santé mentale des élèves, de soutenir les élèves ayant des besoins spéciaux et d'accorder du temps et une attention supplémentaires aux élèves qui pourraient avoir pris du retard.
Mettre en œuvre la fermeture des écoles et l’enseignement à distance uniquement dans les « circonstances les plus catastrophiques ».
Instituer des campagnes de vaccination « robustes », y compris des campagnes ciblées dans les communautés les plus gravement touchées par le COVID-19 et des cliniques de vaccination sur place en milieu scolaire pour les élèves et leurs familles.
Investissez dans les systèmes de chauffage, de ventilation et de climatisation (CVC) des écoles, en donnant la priorité aux écoles qui ne répondent pas aux normes de ventilation.
Mettre en œuvre des stratégies de masquage et de distanciation physique en fonction du niveau de « charge de morbidité et de risque » :
Risque faible (maladie grave limitée nécessitant une hospitalisation) : approche permissive du masquage, et aucune exigence de distanciation physique ou de regroupement en cohorte
Modérés (premiers signes d’une trajectoire ascendante) et est élevé (taux élevés de maladies graves et d'hospitalisations) : cohorte et masquage en fonction de l'âge chez les élèves de la maternelle et du primaire ; masquage avec ou sans distanciation physique chez les collégiens et lycéens.
Les plans de rentrée scolaire de l’Ontario restent flous
L'Ontario n'a pas encore publié de plan détaillé pour la rentrée scolaire en septembre. En revanche, Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britanniquen a un plan détaillé sur son site Web et les décideurs politiques se réunissent régulièrement avec une équipe collaborative de parties prenantes pour coordonner la planification. Nouvelle-Écosse et d'autres provinces ont également publié des plans complets pour la rentrée scolaire.
Suivez-nous pour des mises à jour plus régulières sur la politique et la recherche en matière d'éducation
