Pourquoi les étudiants sont passés de l'apprentissage à distance à la plupart du temps en faveur de celui-ci

Pourquoi les étudiants sont passés de l'apprentissage à distance à la plupart du temps en faveur de celui-ci

Horodatage: 20 décembre 2022 5h00
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Si vous revenez aux premiers jours de la crise du COVID, lorsque les campus à travers le pays fermaient, les étudiants n'étaient pas très satisfaits de l'apprentissage en ligne d'urgence. Les sondages menés à l'époque ont montré un profond mécontentement, jusqu'à 70 % déclarant ils n'ont pas aimé.

Les mauvaises notes pour l'enseignement à distance ont persisté pendant des mois. Alors que la nation luttait contre l'une des pires menaces de santé publique depuis des siècles, l'enseignement d'urgence était le seul moyen viable de maintenir l'enseignement supérieur, même si peu d'étudiants l'aimaient.

Depuis, les choses ont pris une tournure surprenante. Aujourd'hui, 70 % des étudiants donner un coup de pouce à l'apprentissage en ligne et hybride.

Comment est-ce arrivé? Quelles étaient les forces en jeu qui ont transformé la désaffection en une acceptation croissante ?

Il est tout à fait compréhensible que les étudiants qui suivent des cours à distance au cours de ces premiers mois de pandémie aient résisté. L'enseignement à distance n'était pas un choix, mais un ordre. L'enseignement supérieur était comme un pays en guerre, avec des étudiants conscrits en ligne comme des soldats se battant pour leur vie universitaire. Au second semestre de la crise, environ 680,000 XNUMX complètement abandonné.

Les étudiants de ces premiers jours de COVID étaient soumis à un stress intense, secoués d'anxiété et de dépression; beaucoup l'ont trouvé difficile de se concentrer ou même de dormir, sans parler de rester à l'école.

Juste avant l'arrêt du COVID, environ un tiers des étudiants étaient inscrits à au moins un cours en ligne. Aujourd'hui, trois ans après le pire de la crise, ce pourcentage a a sauté de moitié de manière inattendue. Alors que la pandémie diminuait, un nombre croissant d'étudiants ont choisi de s'inscrire à l'enseignement en ligne, mettant de côté leur déception précoce car l'apprentissage à distance répondait aux besoins qu'il avait toujours fournis aux étudiants - commodité, rapidité d'obtention du diplôme, flexibilité et frais de scolarité réduits. Pour les adultes qui travaillent, en ligne est souvent le chemin le plus simple et le plus facile pour obtenir un diplôme. Il satisfait ceux désireux d'accéder aux cours à tout moment, de jour comme de nuit.

Et certains professeurs enseignent avec des méthodes d'apprentissage actif plus efficaces dans le format en ligne.

La livraison souvent médiocre de l'enseignement numérique au début de la pandémie a mis en lumière l'enseignement collégial, les étudiants mesurant leur expérience en ligne par rapport à l'enseignement en personne. Les critiques sont depuis longtemps mécontents de ce qui se passe dans ces salles de classe, souvent avec des professeurs sermonner interminablement, comme si l'appel à l'apprentissage actif n'avait pas été un cri séculaire d'éducateurs réfléchis.

Maintenant, les étudiants ont eu la possibilité de comparer. Et ils ont découvert que la salle de classe universitaire souvent terne n'est pas beaucoup mieux que ce qui se passe habituellement en ligne. Si tout est magistral, les étudiants choisissent entre s'affaler sur des canapés à la maison devant leurs écrans ou s'endormir passivement dans les salles de classe.

Peu de professeurs ont été guidés sur la façon d'enseigner pendant l'enseignement à distance d'urgence. Ils viennent d'être envoyés en ligne, les présidents et les prévôts priant pour que les étudiants survivent à l'épreuve. Il s'avère que le même échec pédagogique qui s'est produit en ligne se produit également largement sur le campus. Peu de professeurs entrent dans leurs salles de classe sur le campus en connaissant les meilleures pratiques d'enseignement en face à face.

Peut-être que les étudiants des premiers jours de l'enseignement à distance d'urgence s'attendaient à quelque chose de différent, d'excitant et de nouveau. Mais ce qu'ils ont trouvé, une fois qu'ils se sont connectés, c'est les mêmes têtes parlantes sans fin à domicile en visio ou Zoom ou sur le campus en présentiel. Les étudiants se sont maintenant habitués à peu près à la même expérience, et ils se sont résignés. Au fil du temps, les étudiants l'ont accepté, acceptant en ligne car ils ont toujours enduré des cours en personne. La raison pour laquelle tant de personnes ont été déçues par l'instruction numérique d'urgence n'était pas parce qu'elle était étrangère, mais parce qu'elle était si familière.

Bien sûr, tous les cours sur le campus ou en ligne ne sont pas dispensés en mode cours magistral. Des professeurs réfléchis utilisent leurs salles de classe numériques et analogiques pour stimuler des expériences académiques engageantes, les étudiants et les instructeurs participant à l'apprentissage entre pairs et à d'autres pratiques innovantes. Abandonnant les conférences, des professeurs qualifiés enseignent à distance ou en personne, traitant les étudiants non pas comme des auditeurs passifs dans un public de théâtre, mais comme des acteurs sur la scène académique, découvrant collectivement des connaissances.

Se sentir aliéné

En assistant à des cours à distance pendant la crise, la plupart des étudiants se sont sentis aliénés, seuls sur leurs écrans. Ils manquaient de conversation en personne et ils souhaitaient pouvoir revenir à une conversation ordinaire en face à face.

Le campus, après tout, est un environnement beaucoup plus socialement accommodant, avec des étudiants occupés avec d'autres dans des clubs, des sports et d'autres activités interpersonnelles dans la cafétéria de l'école et les dortoirs.

La salle de classe physique n'a jamais été conçue pour répondre à tous les souhaits de l'élève en matière d'interaction sociale. Les salles de classe sur le campus ne permettent généralement qu'un engagement individuel limité, les étudiants se connectant rarement avec leurs pairs, sauf aux moments où les cours sont ouverts à la discussion. Au collège, je me souviens avoir souvent quitté la classe à la fin d'un trimestre, n'ayant jamais dit un mot de tout le semestre à des camarades de classe assis juste à côté de moi.

Pendant la pandémie, toutes les autres voies d'échange étant fermées, les salles de classe à distance ont été invitées à répondre aux besoins urgents d'engagement personnel des élèves - une capacité qu'elles n'étaient jamais censées offrir. Le désir de connexion humaine pendant ces premiers jours et semaines de COVID était douloureux, mais l'apprentissage en ligne n'allait jamais le satisfaire.

Une fois que la vie normale sera revenue et que les élèves pourront compter sur d'autres moyens de se réunir avec des amis et des camarades de classe, la salle de classe numérique pourra abandonner son fardeau social écrasant. Les étudiants peuvent désormais suivre des cours en ligne sans s'attendre à ce qu'ils soient un lieu non seulement d'apprentissage, mais aussi de socialisation.

Pivot vers la vidéo

Une stratégie d'enseignement récente et fascinante a peut-être joué un rôle décisif dans l'évolution des perceptions des élèves : l'utilisation accrue de l'enseignement vidéo. De nombreux instructeurs à distance s'abstiennent désormais partiellement de dispenser uniquement des sessions Zoom et produisent également des vidéos pédagogiques, comme je l'ai fait lorsque j'enseignais à The New School.

"C'est la nouvelle normalité", déclare la psychologue de recherche en éducation Nicole Barbaro de GWU Labs, une filiale de la Western Governors University. "Les professeurs utilisent de plus en plus des vidéos pour diffuser des cours et d'autres contenus pédagogiques à leurs étudiants, et les étudiants sont désormais regarder des heures de vidéos enregistrées chaque semaine pour leurs cours.

À ma grande surprise, la vidéo, en particulier en tant que complément à l'enseignement à distance, s'avère être une aubaine pour un meilleur apprentissage des élèves. UNE nouvelle méta-analyse révèle la découverte frappante que lorsque les vidéos pédagogiques complètent l'enseignement en classe, plutôt que lorsqu'elles remplacent l'enseignement en personne, les étudiants ont obtenu le plus - des résultats qui ont des implications claires pour les instructeurs en ligne. Si vous envisagez de concevoir votre cours numérique avec du texte statique ou des vidéos enregistrées, les vidéos sont certainement la solution, conseille Barbaro de GMU.

Lorsque j'enseignais en ligne à The New School, une équipe de crack de concepteurs pédagogiques et de photographes m'a guidé sur la façon de fournir des vidéos professionnelles de 7 minutes, accompagnées de graphiques, de texte et d'autres éléments. D'autres vidéos étaient des interviews télévisées d'érudits et de praticiens que j'avais invités à offrir leur expertise sur des sujets abordés dans mon cours. Au cours des 6 semaines de mon cours en ligne, mes sessions Zoom consistaient entièrement en des discussions en classe à distance sur les vidéos que les étudiants regardaient à la maison et les lectures que j'avais assignées. Au cours de toutes ces semaines, je n'ai jamais prononcé une seule conférence en temps réel.

Au fil du temps, avec des mois de pratique au fur et à mesure que la pandémie progressait, les instructeurs et les étudiants ont appris à utiliser les outils à distance. Continuellement en ligne, un nombre considérable de personnes ont appris à maîtriser les logiciels d'apprentissage numérique. "La qualité d'un cours en ligne synchrone bien géré peut désormais rivaliser - et à certains égards dépasser - la qualité de l'équivalent en personne", observe John Villasenor de la Brookings Institution.

La bonne nouvelle est que l'apprentissage en ligne n'est plus vilipendé et ressenti, mais après un essai difficile dans la pandémie, ce n'est plus qu'un autre choix d'enseignement supérieur dans lequel les étudiants et les professeurs, après des années de stress numérique, s'y sont largement adaptés.

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