Pourquoi les experts disent que le moment est venu d'évaluer l'utilisation des technologies éducatives dans votre district

Points clés:

Pendant une grande partie des 12 dernières années, Casey Rimmer s’est parfois sentie comme une « tueuse de rêves » en ce qui concerne les outils edtech utilisés dans son district. En tant que directrice exécutive du programme et de l'enseignement des écoles publiques du comté d'Union, un district de plus de 41,000 XNUMX élèves situé à l'extérieur de Charlotte, en Caroline du Nord, elle était souvent chargée de faire savoir aux enseignants pourquoi un nouvel outil potentiel n'était pas approuvé.

Mais dernièrement, le district a inversé la tendance. Ils demandent désormais aux enseignants de vérifier la politique de confidentialité des données et les conditions d'âge de l'outil lorsqu'ils font une demande, afin de mieux comprendre pourquoi un outil est (ou non) un bon choix. Lorsque les enseignants se sentent partie prenante à la discussion, cela conduit souvent à des conversations productives, explique-t-elle. 

« Nous faisons beaucoup de travail pour aider les enseignants à comprendre les différents processus et ce qu'ils doivent faire s'ils veulent apporter quelque chose dans leur classe. Qu'il s'agisse d'une ressource gratuite ou d'un produit edtech, il y a encore certains critères qui doivent être remplis.

Les nouvelles politiques font partie d'un effort plus large visant à renforcer et à rationaliser « l'écosystème edtech » du district, l'ensemble d'outils de base et supplémentaires que les enseignants peuvent utiliser. Et Union County est loin d’être seul. Dans les mois à venir, de nombreux districts examineront de près les technologies éducatives qu’ils utilisent, notamment en ce qui concerne les réalités budgétaires actuelles.

Faire des choix difficiles

Plus tard cette année, le dernier cycle de financement fédéral en cas de pandémie, connu sous le nom d’aide d’urgence pour les écoles élémentaires et secondaires (ESSER), expirera, laissant les budgets scolaires incertains dans de nombreux districts. Les fonds sur lesquels ils comptent pour le personnel et la technologie prendront fin en septembre s’ils ne sont pas alloués. (Cependant, si des fonds sont alloués, les districts peuvent demander une extension de les utiliser jusqu’en mars 2026 dans certains cas). 

Pour de nombreux districts, le financement de secours a été important. Le district de San Antonio a reçu 100 millions $ au cours des trois dernières années, qu’il a utilisé pour renforcer ses effectifs et contribuer à lutter contre la perte d’apprentissage liée à la pandémie. 

Étant donné que les écoles ont été contraintes d’adopter l’apprentissage en ligne, de nombreux districts ont utilisé ces fonds pour investir dans les technologies éducatives, dans du matériel comme des ordinateurs portables et des points d’accès Wi-Fi, mais également dans des logiciels de technologie éducative. La plus récente Rapport Edtech Top 40 note que les districts accèdent en moyenne à près de 2,600 XNUMX outils edtech par an, un nombre qui a augmenté au cours des dernières années alors que les entreprises offraient un accès gratuit à leurs outils pendant la pandémie et que les districts dépensaient leurs fonds de secours. 

Avec le tarissement de ces fonds, les districts pourraient être confrontés à des choix difficiles. Mais ils peuvent également y voir une opportunité de réévaluer leur utilisation de la technologie et la manière de maximiser les ressources dont ils disposent, selon des experts en éducation s’exprimant lors d’un récent webinaire : «Prenez le contrôle de l'EdTech : comment gérer un écosystème numérique efficace», proposé par Instructure, la société à l'origine du système de gestion de l'apprentissage Canvas et de l'outil d'évaluation et de gestion des technologies éducatives LearnPlatform.

« Les districts scolaires doivent vraiment examiner attentivement quels sont les éléments critiques de cet écosystème », a déclaré Tal Havivi, directeur général de la recherche et du développement à l'ISTE, lors du webinaire. Une façon de voir cela est comme une « sélection stratégique », explique-t-il, les districts confrontant les réalités budgétaires à la question de savoir si les outils répondent réellement à leurs besoins. 

Comment évaluer votre edtech

Évaluer si un district doit continuer à utiliser (et à payer) un outil est un travail dédié impliquant la collecte de données back-end et l'interrogation des enseignants et des étudiants pour connaître leurs réflexions. Mais les deux pratiques peuvent révéler des informations utiles. 

Les produits du programme de base peuvent être évalués quantitativement en examinant s’ils contribuent à atteindre les objectifs du district en matière d’apprentissage des élèves. En d’autres termes, pouvez-vous lier l’utilisation de l’outil à de meilleurs résultats en lecture ou en mathématiques ?

Mais « il y a aussi un élément qualitatif autour de chacun de ces outils », a déclaré Melissa Loble, directrice académique d'Instructure, s'exprimant lors du même webinaire. « Est-ce la bonne expérience qui représente notre quartier et nos objectifs ? Cela aide-t-il les enseignants à créer un lien plus profond avec leurs élèves, à combler des lacunes ou à impliquer les élèves dans de nouveaux domaines qui pourraient les intéresser ? »

Surtout, la collecte de bonnes données sur l’utilisation des technologies éducatives peut aider les districts à avoir une vue d’ensemble, a-t-elle déclaré. Et les commentaires des enseignants et des étudiants peuvent aider à contextualiser encore davantage ces modèles.

Cela correspond à ce que le comté d’Union a trouvé. Rimmer explique que le district utilise LearnPlatform pour suivre son utilisation de la technologie et démarrer des conversations. « En tant que district, nous pouvons surveiller quels sont nos 10 produits [les plus utilisés] », a-t-elle déclaré. « Je veux que nos 10 principaux produits soient ceux dans lesquels nous investissons : nous investissons de l'argent, nous investissons du temps, nous investissons dans la formation professionnelle. Parfois, je peux voir peut-être des produits gratuits apparaître là-bas.

Lorsque les outils de base ne sont pas utilisés, Rimmer creuse et découvre pourquoi. Les enseignants ne se sentent peut-être pas encore à l'aise avec l'outil avec les élèves, ou il se peut qu'ils n'aient pas reçu suffisamment de formation. C'est une solution assez simple. Mais d’autres fois, l’évitement des enseignants peut signaler des questions plus vastes quant à savoir si l’outil est globalement bien adapté.

"Parfois, ce sont d'excellents produits, et nous devons dire que le produit, même s'il s'agit d'un outil étonnant et robuste qui fait des choses incroyables pour d'autres écoles et districts, peut-être qu'il ne fait pas cela pour nous", a-t-elle déclaré.  

La bonne nouvelle est que les enseignants sont plus investis que jamais dans les technologies éducatives qu’ils utilisent avec leurs élèves et sont plus disposés à expérimenter de nouveaux outils, ajoute Loble. 

« Je vois encore des investissements – des districts désireux de construire des écosystèmes – mais ils doivent le faire là où ils peuvent obtenir le retour sur investissement le plus efficace ou le plus important, avec des financements réduits », a-t-elle déclaré. « Nous utilisons des dollars pour tout essayer. Nous l'avons essayé. Maintenant, nous allons choisir ce qui sera le plus important [pour nous]. »

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• La source: https://www.eschoolnews.com/featured/2024/03/20/time-to-assess-district-edtech-use/