Un article d'un néo-libéral… Celui-ci est un article d'un professeur de commerce avec peu d'expérience directe dans l'éducation, mais qui croit que les principes économiques du marché libre sont la réponse aux problèmes de l'éducation (et à peu près tous les autres problèmes sociaux de la société).

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Pourquoi les fusions et acquisitions dans l'enseignement supérieur pourraient différer de celles dans les soins de santé

Et… les adolescents iront-ils bien ?

MICHAEL B. HORN MAR 16

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La folie de mars est dans l'air, des banques aux terrains de basket.

Depuis la dernière fois que j'ai écrit une mise à jour gratuite, nous avons publié deux nouveaux épisodes de Future U. Le premier, "Une vague imminente de fusions et acquisitions», a abordé un sujet auquel, pour le meilleur ou pour le pire, je suis associé : la consolidation des études collégiales. Ma prédiction selon laquelle au moins 25 % des collèges auront fermé, fusionné ou connu une exigence financière (version collégiale de la faillite) au cours de la période de 2013 à 2033 (et, j'ajouterai, que cette activité sera moins dramatique que la les médias de l'enseignement supérieur pensent que oui) est souvent citée. Et, comme Jeff Selingo l'a tout de suite souligné dans notre dernier podcast sur le sujet, c'est une prédiction que beaucoup pensaient qu'elle se produirait pendant la COVID, et ce n'est tout simplement pas le cas.

Mais en l'épisode, Sally Amoruso, directrice des partenaires chez EAB, et Mary Ludden, qui, entre autres rôles, est à la tête d'un comité qui rend compte au président de la Northeastern University, Joseph Aoun, des opportunités de fusion et d'acquisition (M&A) pour l'université, nous ont dit que les conditions sont désormais réunies pour davantage d'activités de ce type.

Cela dit, ce n'est pas votre podcast habituel, il partage simplement toutes les tendances macro qui peuvent conduire à des fusions et acquisitions. Amoruso et Ludden ont tous deux des points de vue uniques sur les fusions et acquisitions, éclairés par leur travail dans un autre secteur souvent comparé à l'enseignement supérieur : les soins de santé. Et en ce podcast, ils soulignent toutes les raisons pour lesquelles l'enseignement supérieur est distinct de ce secteur et d'autres où l'activité à but lucratif conduit à des fusions et acquisitions.

Parmi leurs principales raisons figurent :

1. Manque d'accès aux marchés de capitaux ;
2. Bien que les soins de santé et l'enseignement supérieur aient tous deux des systèmes de tiers payant, il n'y a pas de pression à la baisse sur les prix exercée sur l'enseignement supérieur comme c'est le cas dans les soins de santé ;
3. Incitations divergentes pour les dirigeants des systèmes hospitaliers par rapport aux collèges et universités.

j'ai beaucoup appris de cette conversation et je soupçonne que beaucoup d'entre vous le feront aussi.

Les ados iront-ils bien ?

Avec de nouvelles données du CDC montrant que plus de la moitié des adolescentes aux États-Unis se sentaient constamment tristes ou désespérées en 2021, la santé mentale des adolescentes est fermement dans l'actualité. Avec des données montrant qu'il n'y a pas que les filles qui ont du mal, Lisa Damour, auteur du nouveau livre La vie émotionnelle des adolescents, nous a rejoint le Futur U. pour décomposer les luttes des adolescents et les implications pour les collèges et les universités, des admissions à l'obtention du diplôme et au-delà.

Damour est un auteur à succès du New York Times, co-anime un podcast intitulé Demander à Lisa, et contribue régulièrement à CBS News, en plus de maintenir une pratique clinique en psychologie. J'ai trouvé certaines parties de la conversation assez rassurantes et réconfortantes, même si j'avais certainement plus de questions. Parmi les points réconfortants, comme l'a dit Lisa, « la définition de la santé mentale qui circule dans la culture ne correspond pas très bien à la définition que nous utilisons en tant que psychologues ». Blâmez peut-être l'industrie du bien-être, mais la différence compte. Comme Lisa l'a dit, « La santé mentale ne consiste pas à se sentir bien ou heureux ou calme ou détendu. Il s'agit de deux choses. Un, avoir des sentiments qui correspondent au moment qui ont du sens dans le contexte. Donc, si nous pensons aux étudiants, la transition vers l'université est extrêmement stressante. C'est tout à fait approprié. Et puis deux, gérer efficacement ces sentiments. Gérer ces façons, ces sentiments d'une manière qui soulage et ne fait pas de mal.

Cela cède la place à une autre facette importante de ce sujet, et Lisa a eu de bonnes réflexions à ce sujet. Découvrez toute la conversation - et Jeff et mes plats à emporter -ici à "Est-ce que les adolescents vont bien? »

Dans le même temps, il est de plus en plus évident que les médias sociaux is ayant vraiment un impact terrible sur la santé mentale déclinante des adolescents (en particulier des filles). j'ai rejoint le Podcast Education Gadfly de l'Institut Fordham avec Mike Petrilli et David Griffith pour discuter de l'impact des médias sociaux sur la santé mentale des enfants. J'ai partagé comment je trouve les recherches en cours de @Jonathan Haidt sur le sujet convaincantes.

Nous avons ensuite inversé la conversation pour parler de ce que les écoles pourraient ou devraient faire à ce sujet. Mes suggestions ne vous surprendront peut-être pas. Le passage à l'apprentissage basé sur la maîtrise est essentiel pour que nous puissions aider les étudiants à développer leur agence (avec un conseil pour Ian Rowe), la résilience et l'auto-efficacité. Pourquoi? Pour qu'ils puissent apprendre à accepter l'échec dans le cadre du processus d'apprentissage, et non une comparaison avec leurs pairs qui les condamne. En d'autres termes, enseignons aux élèves comment faire face aux défis (exactement ce dont parlait Lisa). À mon avis, cela signifie que les écoles devront relever les défis de la santé mentale, mais elles n'ont pas nécessairement besoin de le faire d'une manière qui dépasse l'expertise des enseignants (comme Robert Pondiscio et d'autres l'ont averti). Au lieu de cela, les enseignants peuvent répondre à ces questions de manière intégrée en aidant les élèves à acquérir des connaissances et des compétences académiques. Et cela signifie rendre les universitaires plus, et non moins, rigoureux à mon avis.

J'explique également pourquoi je pense que les interdictions générales de la technologie ne sont pas non plus la voie à suivre et que les écoles doivent accepter le fait que les élèves utilisent ces outils en dehors de l'école - et que le travail des écoles consiste, en partie, à préparer les élèves à utiliser les appareils numériques à des fins plus substantielles après le lycée, à savoir pour le travail et la formation continue. Cela signifie-t-il qu'un enseignant ne devrait pas être autorisé à interdire les téléphones portables en classe ? Pas du tout. Ils ont besoin de cette capacité. Mais je ne pense pas que les districts ou les États devraient imposer ces interdictions générales d'en haut. Vous pouvez écouter notre conversation ici.

En parlant d'apprentissage basé sur la maîtrise

C'est une grande poussée bien sûr dans mon livre, De la réouverture à la réinvention. Il y avait un joli reportage dans le journal en ligne local de ma ville—le Lexington Observer—à propos du livre, que vous pouvez lire ici dans "Covid's Silver Lining? »

Pour rappel, si vous souhaitez que je prenne la parole lors d'un événement sur la réinvention de l'école pour chaque enfant, envoyez-moi un message. Voici une belle photo d'une conférence récente que j'ai a donné à l'Université George Mason dans le cadre d'un sommet de deux jours sur l'innovation Dell Technologies pour les districts scolaires.

De gauche à droite, le prévôt Mark Ginsberg, Tara Nattress de Dell, Michael Horn et la doyenne Ingrid Guerra-Lopez. Photo de Stephanie Aaronson/OUB

Et voici une vidéo d'une conférence récente sur le livre que j'ai faite pour un groupe d'enseignants du Teaching Fellows Institute.

Mettre à l'échelle les succès et temporiser l'ancien

Enfin, sur le plus épisode récent de Class Disrupted, Diane Tavenner et moi-même avons abordé une autre question cruciale pour les écoles qui cherchent à innover : comment mettre à l'échelle un projet pilote une fois qu'il a fait ses preuves et l'intégrer dans vos opérations quotidiennes ? Et comment supprimer les anciennes pratiques qui ne sont plus nécessaires ? Avoir un Ecoute maintenant.

Comme toujours, merci d'avoir lu, écrit et écouté.

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© 2023 Michel Corne