Hogyan ösztönözzük a transznemű diákokat STEM karrierre

Nem kell nehéznek éreznie a transznemű tanulókat az osztályában, és arra ösztönözni őket, hogy a STEM területén folytassanak karriert. Néha olyan egyszerű, mint időt szánni arra, hogy megtanulja a tanulók által előnyben részesített névmásokat, vagy olyan kurzusokat készítsen, amelyek kapcsolódnak ahhoz, hogy kik is ők. 

Bizonyítékok vannak arra is, hogy ha jobb munkát végeznek a transznemű tanulók kapcsolattartásában és bátorításában, minden diák szívesebben és bátorítva érzi magát. 

Végezzen gyakori névmás- és névellenőrzést 

Az egyes tanulók által előnyben részesített névmások és nevek ellenőrzése létfontosságú ahhoz, hogy a szokatlan tanulók úgy érezzék, elfogadják őket a STEM osztályon vagy máshol – mondja Sam Long, a Denver South High School természettudományos tanára és transznemű férfi. A tanároknak emlékezniük kell arra, hogy előfordulhat, hogy egy diák más néven szerepel, mint ami az iskolai névjegyzékben szerepel, és előfordulhat, hogy nem akarnak mindig ugyanazt a nevet viselni. 

„Vannak, akik egy névvel akarnak járni az iskolában, és valami mást, ha a szüleikkel kommunikálnak” – mondja Long. "Lehet, hogy nem a szüleikkel foglalkoznak." 

Annak érdekében, hogy az osztály minden tanulójára és szüleikre helyesen hivatkozzon, Long a Google Űrlapok segítségével megkér minden tanulót, hogy osszák meg kedvenc nevüket és névmásaikat. Azt is megkérdezi, hogy szabad-e ezt a nevet használni, amikor a szülőkkel kommunikál. „Az év során a diákoknak is lehetőséget kell biztosítani a változtatásokra” – mondja.

Ez is egy egyszerű módja az inkluzivitás elősegítésének – teszi hozzá Kyle S. Whipple, a Wisconsin-Eau Claire Egyetem méltányossági és igazságügyi oktatásának professzora. „Ez csak egyike azoknak a dolgoknak, amelyeket olyan ostobaságnak tartok, amiért az emberek veszekednek, mert még soha nem jártam olyan iskolában, ahová Williamet ne Bill tudta volna bejárni” – mondja Whipple, egy transznemű férfi, egykori középiskolai matematika. tanár, akinek kutatási fókuszában többek között az LMBTQ matematika, az inklúzió és a gondozáselmélet szerepel. 

Kerülje a nem inkluzív biológiát és nyelvet 

Hosszan kutatja, hogyan lehet a biológiát átfogóbban tanítani, és azt találta, hogy van még mit javítani. 

„A legtöbbünk számára a biológia, amelyet tanítottak nekünk, meglehetősen hiányos” – mondja Long. "Általában nem tanítják meg nekünk a nem és a nem közötti különbséget vagy a nemi identitást." 

Emellett sok diákot olyan módon tanítanak az állatokkal kapcsolatos kapcsolatokról, amelyek érvényre juttatják a meglévő sztereotípiákat. Például megtanulják, hogy a madarak hogyan monogámok, és egy életen át párosodnak. – Ez egy az állatokban található több ezer különböző minta közül; nincs ok arra, hogy csak azt emeljük ki az iskolában, ahol a diákok fejlesztik ezeket a társadalmi értékeket” – mondja Long. 

A matematikai szöveges feladatok is kizáróak lehetnek. Ezek gyakran tartalmaznak egy problémafelállás néhány változatát a következőképpen: "Ha összesen 20 diák van és 8 lány, hány fiú?" 

„Az emberek azzal a feltételezéssel írják ezeket a problémákat, hogy egy fiú vagy lány kölcsönösen kizárja egymást, és minden lehetséges emberre kiterjed. Amikor rájössz, hogy ez nem igaz, sok probléma megoldhatatlanná válik” – mondja Long. "Lehetünk ennél kreatívabbak és jobbak is lehetünk." 

Tedd a STEM gyakorlatokat praktikussá és összehasonlíthatóvá 

Ha az óra anyagát összekapcsolja a tanulók életével, miközben megmutatja nekik, hogy törődsz velük, mint egyénekkel, ez fokozhatja a tartalmi elköteleződést. 

„Nagyon hiszek a kritikus ellátás elméletében” – mondja Whipple. „Szerintem sok tanár úgy gyakorolja ezt, hogy nincs neve, és ez az az elképzelés, hogy amikor mi, oktatók megmutatjuk, hogy törődünk az egész diákkal, nem csak a tartalommal, amit meg akarunk tanítani, hanem mindennel. az életükkel kapcsolatban jobban teljesítenek.” 

A STEM órákon sok lecke elvonttá válhat. „Furcsa módon, ahogy haladunk felfelé, a nehézségi szinten hajlamosak vagyunk teljesen az eljárásra koncentrálni a kontextus helyett” – mondja Whipple. „Nem ritka a fizikában, hogy van egy probléma, amely csak annyit mond: „Egy tárgy, aminek súlya van…” vagy „Egy tárgy mozog…”, és azt sem tudod, mi az. És ez olyan, mint az ellentét, hogyan kell lekötni a diákokat.” 

Ehelyett Whipple azt mondja, hogy a hamarosan jogosítványt megszerző diákokat bevonhatja azzal, ha megtanítja nekik az autók sebességéről és gyorsulásáról. Számítógépes osztályok esetében azt javasolja, hogy alkalmazáskészítő eszközöket használjanak az inkluzivitás és a reprezentáció elősegítésére. 

„Ma már léteznek olyan alkalmazások, amelyek azonosítják a nemek szerint semleges fürdőszobákat” – mondja Whipple. „Mókás, hogy ezt a feladatot a diákoknak kapjuk – hozzunk létre egy alkalmazást, amelyet az épületünkbe sétálók bekapcsolhatnak, és ez a legközelebbi nemi szempontból semleges fürdőszobába irányítja őket.” 

„A kritikus gondozás elméletéből tudjuk, hogy minél inkább kötjük bármit is, amit tanítani akarunk, legyen az informatika, matematika vagy fizika, a diákok valós tapasztalataihoz, nem csak az lesz sikeresebb. az anyagot, de meglátják magukat benne, ami aztán még kíváncsibbá teszi őket, hogy mi következik” – mondja Whipple. 

A képviselet és a kedvesség számít  

Ahhoz, hogy a transznemű diákokat bevonjuk a STEM-be, segíthet, ha másokat is láthatunk hasonló hátterű emberekről, akik sikeresek voltak. „Nagy híve vagyok annak az ötletnek, hogy látnunk kell magunkat a karrierben” – mondja Whipple. "Így például bemutatni történelmi informatikusokat, akik LMBTQ-k." 

Whipple megemlíti Lynn Conway és a Sophie Wilson mint lehetőségek. Azt is javasolja, hogy a hét STEM emberét állítsa fel egy képpel, és beszéljen a hátteréről és a területükhöz való hozzájárulásáról. 

Ennek megtétele és más befogadó stratégiák alkalmazása elősegítheti az összes tanuló bevonását, függetlenül a hátterüktől. „A befogadó iskolákban minden diák boldogabb” – mondja Whipple. "Ha kedves vagy azzal a személlyel, akit a legvalószínűbb, hogy kiszúrnak, minden diák azt mondja: "Ó, ha kedvesek ahhoz a diákhoz, akkor biztosan kedvesek lesznek hozzám." Építi a saját lendületét.” 

Forrás: https://www.techlearning.com/news/how-to-encourage-transgender-students-to-pursue-stem-careers