What Is Labor-Based Grading? Its Pioneer Explains

Újra kiadta Platón

Követő: 0

A munkaalapú osztályozás az osztályozás egy alternatív megközelítése, amelyben a végső osztályzatok az oktató és a hallgatók közötti szerződésen alapulnak. Ez a szerződés a hallgatók által végzett munka mennyiségét értékeli, nem pedig a munka minőségét vagy vélt minőségét. Például egy munkaalapú kurzuson a hallgatók „A”-t kaphatnak 10 bizonyos hosszúságú dolgozat benyújtása esetén, és „B”-t, ha csak 8 dolgozatot.

A módszer kiküszöböli a bölcsészeti kurzusok osztályzatainak véletlenszerűségét és igazságtalanságát, és megszünteti az osztályozási rendszerbe beépíthető strukturális egyenlőtlenségeket, mondja Asao Inoue. Inoue az Arizona állambeli Integratív Tudományok és Művészeti Kollégium retorika és kompozíció professzora, és úttörő szerepet játszott az elmúlt években egyre népszerűbbé vált munkaerő-alapú minősítés alkalmazásában.

„Bár a kurzus során végzett tanulási és munkái eredményeinek minőségét mindig gondosan és szigorúan megvitatják, ezeket az ítéleteket nem használják a kurzus végső osztályzatának meghatározásához” – mondta Inoue. tájékoztatja (új lapon nyílik meg) tanítványai.

Megosztja inspirációját a munkaalapú osztályozás gyakorlatának megkezdéséhez, valamint tippeket ad más oktatóknak, akik érdeklődnek a megvalósítás iránt. Kitér néhány tévhitre is.

Mi az a munkaalapú minősítés, és mi inspirálta?

Pályafutása elején Inoue-t aggodalommal töltötte el az osztályzatok általános méltánytalansága, és különösen az a méltánytalan mód, ahogyan az osztályzatot egy nem fehér középosztálybeli háttérből származó diákra alkalmazzák. „Sok embert bántottak, elnyomtak vagy bántottak az olyan angol nyelvtanfolyamok, amelyekkel még nem jönnek be az osztályba, és nem gyakoroltak velük otthonukban vagy a környéken” – mondja. – Általában egy elit fehér, középosztálybeli angolról beszélünk.

Inoue-t aggasztja az osztályzatok esetleges igazságtalansága minden diák számára, és Alfie Kohn ihlette. kutatás (új lapon nyílik meg) a témán. „Onnan tudjuk kutatás (új lapon nyílik meg) ez egy vagy több évszázadra nyúlik vissza, minthogy a professzorok, szerkesztők, jogászok és mások, akik nyelvvel foglalkoznak, szinte véletlenszerű osztályzatokat írnak le egy véletlenszerű papírra” – mondja.

Végül Inoue-t Peter Elbow, a Massachusetts-Amherst Egyetem emeritus angol professzorának munkája ihlette meg, aki a szerződéses minősítés egyes szempontjait beépítette kurzusaiba.

De a hallgatók nem kezdenek el színvonaltalan munkát készíteni?

Az a gondolat, hogy a tanulók elkezdenek színvonaltalan munkát végezni, gyakori probléma a munkaalapú osztályozással kapcsolatban. A gyakorlatban azonban – mondja Inoue – a diákok munkája felpörög.

„Amit tanárként tudtam, az az volt, hogy a diákok túlságosan az osztályzatra koncentráltak, és ez visszatartotta őket attól, hogy az átdolgozáson gondolkodjanak, és azon is gondolkodjanak, hogy miről kértem őket párbeszédre velem és a kollégáikkal” – mondja.

Ennek eredményeként sok diákot arra ösztönzött az osztályozási kultúra, hogy a lehető legkevesebb munkával próbálják megszerezni a kívánt osztályzatot, ami Inoue szerint káros gondolkodásmód. „Ez megakadályozza a tanulókat abban, hogy olyan módszereket tanuljanak, amelyeket a legtöbb oktató bátorít és értékesnek tart, például kockázatvállalást vagy megpróbál annyit tenni, amennyit csak tud, és kutakodni, felfedezni, és meglátni, amit nem tud, ahelyett, hogy megmutatná, mit már tudja."

Nem vezet fokozatos inflációhoz?

Inoue szerint a munkaalapú osztályozás nem eredményezi azt, hogy több diák kap legjobb pontszámot, vagy könnyebb legyen az osztály.

Míg a Fresno Állami Egyetemen dolgozott, Inoue társigazgatója volt az első éves írási programnak, és munkaalapú osztályozási programot vezetett be az egész világon, ami a dékán és a kar szenátusa visszaszorításához vezetett.

„Megnéztem az angol osztályon az osztályzatok eloszlását, azelőtt, hogy bevezettük a szerződések programozott használatát, egészen az utánig. Azt tapasztaltuk, hogy nincs drámai különbség” – mondja.

Mi a helyzet a határidőkkel?

Inoue az esedékességi rugalmasságot és a büntetéseket beledolgozta a hallgatókkal kötött szerződésbe különböző módokon. „A leghosszabb ideig úgy állítottam be a határidőket, ahogy az általában az ütemtervben szerepel, majd rámutattam a hallgatókra, amikor az 1. héten megtárgyaltuk a szerződésünket. Tisztességesnek és rendben lévőnek tűntek mindenki számára?” mondja. „Ha nem, akkor beszéltünk róluk, és megváltoztattuk azokat, amelyeket úgy éreztünk, hogy képesek vagyunk rájuk igazítani. Ugyanez történt a lehetséges késedelmes feladatok számával is, mielőtt egy diák nem teljesítette a szerződést az alapértelmezett osztályzatra, amelyben megállapodtunk.”

Hozzáteszi: „A közelmúltban áttértem arra, hogy a megbízatások csoportjait egy napon egy időben kell ledolgozni, hogy rugalmasabb és nagyvonalúbb határidőket tudjak megadni. Általában kéthetente van. Ez a fogyatékossággal élő vagy idegrendszeri divergens diákokat hivatott segíteni, és esetleg több időre van szükségük a munka elvégzéséhez, vagy akiknek életük ütközik az általam javasolt munkanapokkal.”

Hogyan tudhatnak meg az oktatók többet a munkaerő-alapú minősítésről?

Inoue szerint az első lépés a munkaalapú osztályozás megismerése iránt érdeklődő oktatók számára a kutatás elvégzése. Az övén keresztül elérhetők az anyagok (új lapon nyílik meg) és más írások (új lapon nyílik meg), de rámutat arra, hogy vannak más oktatók is, akik saját munkaerő-alapú modellekkel rendelkeznek, amelyeket érdemes kutatni. Ezenkívül azt javasolja, hogy tekintsenek meg néhány olyan kutatást, amelyet az osztályozás nélküli mozgalomról végeztek. munkáját ajánlja Jesse Stommel (új lapon nyílik meg) és a Susan D. Blum (új lapon nyílik meg).

A gyakorlatot bevezető oktatóknak önreflexiót is kell végezniük. „Legyen kapcsolatban azzal, hogyan érzi magát tanárként” – mondja Inoue. „Néhány ember számára ez növekmény lehet. Lehet, hogy ez nem egy teljes munkaerő-alapú rendszer, lehet, hogy egy hibrid rendszer, ahol egy bizonyos pontig tisztán munkaerő alapú az osztályzatok, de utána már a minőség. Problémákat találok ezzel kapcsolatban, alapvető etikai problémákat, de nem fogom ezt mindenkire ráhárítani. Azt fogom mondani, hogy csináld a saját dolgod, és gondold ki, mit jelent ez számodra?”