Hogyan fog kinézni a főiskola idén szeptemberben?

Ne csináljuk még egyszer.

Kérdezd meg bármelyik egyetemi hallgatót, professzort vagy adminisztrátort: senki sem akarja újra átélni az elmúlt tanévet.

De vizsgálja meg egy kicsit mélyebben, és pontosan mit nem akarnak megismételni, az finom, de fontos módokon különbözik. Ez pedig azt jelenti, hogy a felsőoktatási adminisztrátorok számára az lesz a kihívás, hogy olyan egyetemi terveket állítsanak össze az őszre, amelyek a hallgatókat a középpontban tartják, de az intézményük teljes közösségének aggodalmait is magukévá teszik.

Egy téma, amelyről élénken vitatkoznak a felsőoktatási közösségek: Meg kell-e hívni – vagy akár előírni – az oktatókat, hogy ősszel személyesen és online is tartsanak kurzusokat?

Az, hogy az oktatók és a hallgatók hogyan válaszolnak erre a kérdésre, nagyban függ az elmúlt év tapasztalataitól.

A texasi Laredo College-ban például Marisela Rodriguez Tijerina prépost leírja, hogy a hagyományos „akadémiai” órák teljesen online zajlottak, még akkor is, ha a főiskola egyes szakmai programjai személyesen folytatódtak a COVID-járvány mélyén. Ezek az órák egészségügyi tudományos és bűnüldözési programokat is tartalmaztak – mind olyan csoportokat, amelyek megkövetelik a tanulóktól, hogy bizonyítani tudják a szaktudásukat, hogy megszerezzék a bizonyítványukat.

Ez két különböző tapasztalathoz vezetett az oktatók és a hallgatók számára: Azoknak, akik folytatták a programokat, együtt kellett működniük Laredo adminisztrációjával, hogy olyan tanítási módszereket dolgozzanak ki, amelyek a következőt követték: a Betegségvédelmi Központok által kidolgozott protokollok. Hőmérséklet-ellenőrzéseket, kitettséggel kapcsolatos kérdőíveket és személyzettel ellátott egészségügyi és biztonsági műveleti központot vezettek be a vírusesemények kezelésére és egyéb intézkedésekre.

„Az oktatók kreatívak lettek” – mondja Rodriguez Tijerina, miközben az egykor papírra kötött folyamatokat digitálissá alakítja.

Laredo tapasztalt néhány COVID-esetet az elmúlt évben. De a protokollok távol tartották a vírust. „Egyik osztálytársa sem kapott COVID-t” – mondja Rodriguez Tijerina. Ennek eredményeként azok az oktatók, akik személyesen tanítanak, nagyon megnyugodnak abban, hogy teljesen visszatérnek az egyetemre.

Ezzel szemben azok a Laredo pedagógusok, akik otthon maradtak, és kizárólag online tanítottak, óvatosabbak a visszatérést illetően. Annak érdekében, hogy jobban beláthassák, hogyan dolgozhatnak ezekben az új körülmények között, a Laredo egészségtudományi oktatói megnyitják osztálytermeiket, és meghívják akadémikus kollégáikat, hogy figyeljenek és gyakoroljanak egy osztálytermet három vagy hat lábnyi társadalmi távolságtartással.

Amit továbbra is nehéz megmondani, teszi hozzá Rodriguez Tijerina, hogy a diákok hol szeretnének lenni ősszel.

Minden intézmény adminisztrátorai hasonló kérdéseket tesznek fel, mérlegelik az online pedagógiáról tanultakat azzal a szívből jövő vággyal, hogy személyesen újra kapcsolatot teremtsenek a hallgatókkal és az oktatókkal.

Az elmúlt évben az Arizona State University kitágította a távoktatás támogatásának határait: minden tantermet felszerelnek azzal a technológiával, amely lehetővé teszi az oktatók számára, hogy élőben közvetítsék az órákat. Az oktatók történeteket osztottak meg arról, hogy mely pedagógiai gyakorlatok működtek a legjobban online. A prépostság létrejött kiterjedt forrásgyűjtemény hogy segítse a tantestületet. Az egyik olyan tanulás, amelyet a tanulók – akár az osztályon belül, akár online – szívesen fogadtak: az előadásokat 15 perces részekre bontják, majd 15 perces osztálypárbeszédet.

A mentális egészségre való közvetlen összpontosítás – mind a hallgatók, mind az oktatók mentális egészségére – egy másik hosszú távú pozitívum lehet az elmúlt évből. Hasonlóképpen, a világjárvány rákényszerítette az adminisztrátorokat és oktatókat, hogy felismerjék, hogy a diákoknak sokkal keményebb küzdelmekkel kell szembenézniük, mint másoknak azért, hogy egyszerűen csak tanulók lehessenek – mert hiányoznak az oktatáshoz szükséges eszközök (az internet-hozzáféréstől a közlekedésig), vagy mert életük hátralévő része extra stresszt és követelményeket támaszt. őket.

Az adminisztrátorok arra számítanak, hogy a hallgatók egy része a távoktatás folytatását választja, még akkor is, amikor az órák megnyílnak. Ez növeli az oktatókra nehezedő terhet, hogy kapcsolatot tartsanak fenn a tanulókkal, és jól tanítsák őket – függetlenül attól, hogy hol vannak.

And administrators themselves may find themselves working in hybrid and face-to-face environments, too. “I think we will have a different perspective collectively on the blend between face-to-face and distance,” said Kim Wilcox, chancellor of the University of California, Riverside, in a podcast interjú Bridget Burnsszel, az Egyetemi Innovációs Szövetség ügyvezető igazgatójával. “There’s an opportunity for us to think more holistically about this face-to-face and distance stuff, not just in the classroom setting, but across the rest of the university itself, and in our engagement with others across the community.”

Az Arizonai Állami Egyetem jövő hónapban megrendezésre kerülő ingyenes online konferenciájának lényege, hogy a levont tanulságokról beszéljünk – pozitív és negatív egyaránt. a REMOTE csúcs. (Teljes nyilvánosságra hozatal: tagja vagyok az esemény létrehozásában közreműködő tanácsadó bizottságnak.)

Könnyű válaszok? Dehogy. De gazdag beszélgetések során az oktatók, adminisztrátorok és a diákok a következő tanulmányi félévre tervezik.

Forrás: https://www.edsurge.com/news/2021-05-14-what-will-college-look-like-this-coming-september