IP dan pemuda: mendidik inovator masa depan kita

Juni 2022

By Cecilia Thirway, peneliti, penulis dan dosen di Pusat Inovasi dan Kewirausahaan, Universitas Bristol, Inggris Raya

Kaum muda saat ini menghadapi dunia yang kompleks dan tidak pasti. Pandemi tidak hanya terus mengubah cara kita bekerja dan hidup, tetapi ancaman perubahan iklim yang membayang membuat memikirkan masa depan menjadi tugas yang sulit dan mencemaskan. Banyak anak muda di seluruh dunia juga menghadapi kemiskinan, pengangguran, perang atau kerusuhan sipil dan kekacauan politik.

Pemuda mendorong perubahan

Dalam menghadapi tantangan ini, beberapa anak muda telah mengambil tindakan yang sangat terlihat: akan sulit untuk tidak mendengar tentang aktivis iklim Greta Thunberg dan Mogok Sekolah untuk Iklimnya. Remaja lain mengejar pemerintah dan perusahaan melalui pengadilan atas kegagalan mereka untuk memenuhi janji mereka terkait dengan emisi karbon dan mitigasi perubahan iklim.

[Embedded content]

Video: Remaja Belanda Boyan Slate mempresentasikan konsep pembersihan pasif yang membuatnya menciptakan teknologi di balik organisasi Pembersihan Laut di TEDxDelf 2012.

Dan pada usia 16 tahun, remaja Belanda Boyan Slat muncul dengan ide-ide inovatif untuk membersihkan lautan dari sampah plastiknya. Ketika pembicaraan TEDx 2012-nya menjadi viral, dia putus sekolah untuk menciptakan teknologi di baliknya Pembersihan Samudra organisasi.

Ini adalah kisah yang luar biasa, tetapi tidak setiap remaja dapat (atau harus) putus sekolah, melakukan pemogokan, atau mengambil tindakan hukum untuk mencapai tujuan mereka. Prinsip di balik tindakan ini juga tidak hanya dipegang oleh segelintir anak muda. Karya terbaru Forum Ekonomi Dunia dengan mereka Komunitas Pembentuk Global menjangkau lebih dari 2.3 juta anak muda dan bekerja bersama mereka untuk mengembangkan Rencana Pemulihan Pemuda , yang mencakup komitmen terhadap konsumerisme sadar, perlindungan lingkungan, teknologi etis dan inovasi serta tindakan terhadap perubahan iklim.

Demikian pula, pada September 2021, British Council meluncurkan temuannya Surat Pemuda Global tentang Aksi Iklim – penelitian yang mencakup 8,000 anak muda dari 23 negara. Survei tersebut menunjukkan bahwa 67 persen anak muda percaya bahwa pemimpin mereka tidak dapat menangani perubahan iklim sendirian. Jadi, bagaimana kita memberdayakan lebih banyak anak muda untuk mengambil tindakan, menemukan, menciptakan, dan menemukan solusi inovatif untuk beberapa masalah serius yang dihadapi dunia kita?

Membekali pemuda untuk menjadi agen pembangunan berkelanjutan

Seperti yang dikatakan Alok Sharma, Presiden COP26 di Glasgow pada tahun 2021, dalam pesan video: “Pesan utama dari Surat Pemuda Global British Council adalah bahwa kaum muda termotivasi, mereka siap untuk belajar dan terinspirasi untuk bertindak dalam iklim. Tetapi saya juga mendengar [kaum muda] meminta untuk disertakan dalam partisipasi yang berarti, dan untuk pendidikan dan pelatihan yang lebih baik.”

Kaum muda menuntut pendidikan yang mencerminkan sifat tugas di depan mereka, dan dalam hal ini, mereka mendapat dukungan yang tinggi. Itu pernyataan Berlin dikeluarkan pada bulan Mei 2021 oleh Konferensi Dunia UNESCO tentang Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan (ESD) menggambarkan ESD sebagai: “memberi setiap orang pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap untuk menjadi agen perubahan bagi pembangunan berkelanjutan … untuk mengembangkan keterampilan kognitif dan non-kognitif mereka , seperti pemikiran kritis dan kompetensi untuk berkolaborasi, pemecahan masalah, mengatasi kompleksitas dan risiko, membangun ketahanan, berpikir secara sistematis dan kreatif, serta memberdayakan mereka untuk mengambil tindakan yang bertanggung jawab sebagai warga negara…”

Ketika kaum muda diberi kesempatan untuk mengembangkan keterampilan yang terlibat, seperti kreativitas, kolaborasi, ketahanan, daya cipta, dan inisiatif, mereka akan jauh lebih siap untuk menghadapi masa depan yang tidak pasti dan menantang yang mereka hadapi saat ini.

pendidikan kewirausahaan

Keterampilan pribadi ketahanan, kreativitas, inisiatif, dan pemecahan masalah ini terletak di jantung pendidikan kewirausahaan. Menetapkan pendidikan kewirausahaan selain dari sekolah bisnis standar, mendiang Profesor Alan Gibb menggambarkan dorongan di balik pendidikan kewirausahaan sebagai "mempersiapkan kaum muda untuk dunia kehidupan yang lebih tidak pasti dan kompleks baik dalam konteks pekerjaan, sosial dan konsumen dengan tekanan yang meningkat untuk melihat dan mengambil peluang atas dasar inisiatif individu."

Dr. Don Parker, Direktur Pendidikan di Pusat Inovasi dan Kewirausahaan di Universitas Bristol, menggemakan pernyataan berikut:

“Jika kita melakukan sesuatu di Pusat ini, kita harus memberdayakan siswa kita untuk menjadi pembuat perubahan,” kata Dr. Parker. “Perubahan itu sulit bagi semua orang – siswa kami datang dengan masalah yang mereka lihat di sekitar mereka dan kami membantu mereka mengubahnya menjadi sistem nilai, menjadi dialog baru dengan industri dan masyarakat. Mereka memiliki kekuatan dan energi seperti itu, tetapi perlu arahan agar efektif.”

Mengubah pola pikir di kalangan remaja

Selama 20 tahun dia mengajar, Dr. Parker telah melihat pola pikir murid-muridnya berubah secara dramatis:

“Keberlanjutan dulunya menjadi pertimbangan, dan kemudian menjadi aspirasi. Sekarang benar-benar di atas daftar mereka saat mereka berjalan melewati pintu, dan mereka benar-benar bersungguh-sungguh.

Gelar Pusat Inovasi dan Kewirausahaan menyatukan keterampilan perusahaan dengan proses kreatif yang digunakan dalam inovasi. Program Magister terintegrasi sarjana memungkinkan siswa untuk menggabungkan disiplin inti yang lebih tradisional seperti antropologi, ilmu komputer, atau fisika (antara lain) dengan modul yang berfokus pada kreativitas, desain dan pemikiran sistem, pemecahan masalah, dan menciptakan usaha bisnis baru. Pendekatan pengajaran menuntut siswa untuk bekerja secara kolaboratif dalam tim lintas disiplin untuk mengatasi masalah dunia nyata.

Dua lulusan Center baru-baru ini, Amber Probyn dan Hazel McShane, telah mengubah proyek tahun terakhir mereka – sebuah konsep desain untuk urinoir wanita yang akan mengurangi waktu antrian dan menyediakan lingkungan yang lebih aman di festival dan pengaturan sementara lainnya – menjadi sebuah startup yang sukses. Ketika saya berbicara dengan mereka untuk artikel ini, mereka baru saja mengajukan paten, merek dagang, dan merek dagang untuk bisnis mereka – Peequal – dan sedang dalam pergolakan terakhir untuk menutup putaran investasi yang sukses dengan nilai lebih dari GBP 250,000.

Keberlanjutan adalah inti dari cara mereka menjalankan bisnis:

“Nilai-nilai kami adalah tentang keamanan bagi wanita, kesetaraan gender, dan keberlanjutan….kami sama-sama menyukai festival, tetapi kami memahami dampak lingkungannya, jadi kami menciptakan Sama untuk mencoba dan meringankan masalah itu. Ini dapat sepenuhnya dikemas datar sehingga menghemat bahan bakar dan biaya transportasi, dan meskipun terbuat dari plastik, kami menggunakan plastik laut lama, seperti jaring ikan, daripada yang baru. Kami harus membuat beberapa keputusan yang mahal untuk memenuhi target keberlanjutan kami, tetapi menurut kami itu sepadan.”

Bagi Ms. Probyn, kemungkinan untuk memulai bisnisnya sendiri adalah salah satu alasan mengapa dia memilih untuk belajar di Centre, tetapi bagi Ms. McShane, ceritanya berbeda.

“Saya tidak tahu apa yang ingin saya lakukan. Memulai bisnis tidak pernah terpikir oleh saya, jadi semuanya tergantung pada Pusat Inovasi yang secara perlahan memperkenalkan konsep seperti pemikiran desain dan proses, meningkatkan investasi, dan kekayaan intelektual (AKU P)."

Ketrampilan yang mereka pelajari di Pusat masih banyak bukti saat mereka menjelaskan bagaimana mereka baru-baru ini membuat prototipe karton dari produk mereka untuk menguji desain baru. Alih-alih membeli kardus baru, mereka mengobrak-abrik tong sampah supermarket lokal untuk mencari bahan mentah.

“Saat itu sangat lucu, tetapi juga menyenangkan mengetahui bahwa kami menjalankan nilai-nilai kami dan selestari mungkin di setiap kesempatan,” kata Ms. McShane.

Pendekatan multi-disiplin

Andy Penaluna, Profesor Emeritus dari University of Wales, telah bekerja dalam pendidikan kewirausahaan di seluruh dunia. Dia telah bekerja sama dengan pemerintah di lebih dari 50 negara termasuk Mesir, Makedonia, dan Wales serta dengan Perserikatan Bangsa-Bangsa dan Komisi Eropa untuk merancang kurikulum dan strategi pendidikan yang mengembangkan keterampilan dan pengetahuan kewirausahaan pada kaum muda dari segala usia. Dia melihat pendidikan kewirausahaan membutuhkan pendekatan yang benar-benar multi-disiplin, menggambar dari desain, klasik, ilmu saraf dan disiplin ilmu lainnya untuk mengembangkan keterampilan pribadi yang dibutuhkan untuk menjadi wirausaha, serta pengetahuan tentang konsep bisnis seperti keuangan, investasi dan IP. Sebagai anggota IP Inggris di Grup Pengarah Universitas dan Kolese, jelas bahwa memulai jenis pendidikan ini sejak dini sangatlah penting:

“Anda sering menemukan bahwa keterampilan seperti kreativitas atau pengetahuan tentang bisnis disebutkan di tingkat atas [sistem pendidikan] ketika berbicara tentang standar dan kemampuan penting – tetapi tidak ada perancah untuk itu sebelumnya – tiba-tiba muncul begitu saja…. jika Anda tiba-tiba memasukkan hal-hal ini maka itu mengejutkan dan mengkhawatirkan, tetapi jika Anda menciptakan kesadaran sejak dini dan membangun pemahaman, itu jauh lebih efektif.

Di Makedonia, karya Profesor Penaluna berkontribusi pada perkembangan mereka metodologi pendidikan kewirausahaan, yang dimulai pada usia 13 tahun dan membawa siswa melalui berbagai kegiatan yang dirancang berdasarkan lima tema – Inovasi dan Kreativitas, Konteks, Keuangan, Pemahaman Bisnis, dan Komunikasi – yang berpuncak pada proyek tahun terakhir di mana siswa mendirikan dan menjalankan perusahaan mereka sendiri.

Menurut Monitor Kewirausahaan Global (GEM), pendidikan kewirausahaan yang memadai adalah salah satu dari sembilan Kondisi Kerangka Kewirausahaan yang diperlukan untuk memfasilitasi dan memelihara munculnya aktivitas kewirausahaan dalam suatu perekonomian. GEM 2016 menemukan bahwa di negara berkembang, persentase bisnis tahap awal yang lebih tinggi dimiliki oleh orang-orang di kelompok usia yang lebih muda (18-24). Ditemukan juga bahwa kepercayaan masyarakat terhadap kemampuan kewirausahaan dan kemauan mereka untuk mengambil risiko lebih tinggi daripada di negara yang lebih maju.

Pengusaha muda dapat menjadi kekuatan yang kuat, menciptakan lapangan kerja bagi rekan-rekan mereka, menumbuhkan ekonomi, dan mentransmisikan nilai-nilai mereka melalui pilihan kewirausahaan mereka.

Ini mungkin mencerminkan, sebagian, demografi di berbagai belahan dunia. Misalnya, sekitar 65 persen orang di Afrika berusia di bawah 35 tahun, dan pengusaha muda dapat menjadi kekuatan yang kuat, menciptakan lapangan kerja bagi rekan-rekan mereka, menumbuhkan ekonomi, dan mentransmisikan nilai-nilai mereka melalui pilihan kewirausahaan mereka.

Membangun keterampilan bisnis di sekolah

amal dunia, Ajari Manusia Memancing, berfokus pada pendidikan kewirausahaan, memprioritaskan dunia berkembang melalui model Bisnis Sekolahnya. Organisasi tersebut membawa siswa dan guru mereka melalui proses langkah demi langkah untuk mendirikan bisnis sekolah mereka sendiri dan melihat pendidikan kewirausahaan sebagai hal yang penting untuk membekali kaum muda dengan keterampilan, pola pikir, dan kepercayaan diri untuk menghadapi masa-masa sulit. Sementara untuk beberapa siswa yang terlibat dalam program Ajarkan Manusia pada Ikan, kewirausahaan adalah jalan yang diperlukan untuk bertahan hidup dan mengangkat diri mereka dari kemiskinan, keberlanjutan adalah jantung dari banyak proyek.

Siswa di Pusat Asulma di Kenya memproduksi kompor tenaga surya berbentuk kerucut yang murah sebagai bagian dari Tantangan Bisnis mereka. Arang banyak digunakan untuk memasak di Kenya, berkontribusi terhadap penggundulan hutan serta menimbulkan banyak masalah kesehatan akibat asapnya. Kompor tenaga surya lebih murah dan lebih bersih untuk dijalankan. Mahasiswa juga membuka usaha sampingan menjual briket tanpa asap untuk menggantikan arang tradisional bagi keluarga yang masih menggunakan pembakar arang. Para siswa harus belajar keterampilan bisnis seperti pembukuan, serta membujuk masyarakat setempat untuk mengubah cara memasak mereka:

“Meyakinkan anggota masyarakat tidaklah mudah, namun perlahan kenyataan mulai meresap…[kami ingin] memberdayakan sebanyak mungkin orang dengan keterampilan bisnis dan memerangi deforestasi.”

Penggundulan hutan juga menjadi prioritas sekolah dasar Alpha Core di Pakistan. Terinspirasi oleh Tujuan Pembangunan Berkelanjutan dan dorongan Perdana Menteri Imran Khan untuk menanam satu miliar pohon, anak-anak bertanya mengapa begitu banyak pohon baru perlu ditanam. Hal ini membawa mereka pada ide daur ulang kertas untuk membuat produk yang dapat dijual dan untuk mengurangi penggunaan kertas perawan. Mereka harus mengembangkan ketangguhan dalam mempelajari cara membuat produk akhir yang berkualitas dan berbagai keterampilan termasuk kreativitas, kerja sama tim, pemikiran kritis, kepemimpinan, dan manajemen waktu. Mereka menjadi kreatif dengan memasukkan glitter, biji-bijian, dan pewarna makanan ke dalam produk mereka, dan dengan cepat berkembang dari kertas sederhana menjadi gantungan kunci, buku catatan, dan produk lainnya. Uang yang terkumpul disumbangkan ke LSM pendidikan lokal untuk membantu siswa di masa depan mendapatkan manfaat dari program tersebut.

Siswa yang lebih tua di Institut Teknik di Honduras memfokuskan perhatian mereka pada limbah logam dari peralatan dan mesin bekas, yang telah disumbangkan untuk diperbaiki atau didaur ulang. Para siswa menyadari bahwa sementara beberapa komponen dapat dijual ke pedagang daur ulang, mereka dapat menggunakan bagian lain untuk membuat produk baru mereka sendiri, seperti lampu darurat bertenaga surya untuk digunakan masyarakat setempat saat listrik padam.

Ide tersebut memenuhi persyaratan mereka untuk menghasilkan sesuatu yang tidak biasa, ekonomis, ramah lingkungan, dan layak. Mereka juga menambah modal mereka dengan membuat gantungan kunci cetak 3D untuk dijual ke komunitas lokal mereka. Para siswa mengatur diri mereka sendiri sesuai dengan keterampilan dan kemampuan mereka dan, di sepanjang jalan, belajar sendiri cara mengatasi masalah yang belum pernah mereka pikirkan sebelumnya, seperti cara membeli komponen yang mereka butuhkan dengan cara yang hemat biaya.

Jelas bahwa apakah siswa yang mendapat manfaat dari pendidikan kewirausahaan melanjutkan untuk mendirikan bisnis belum tentu merupakan ukuran terbaik untuk keberhasilannya. Namun, ketika kaum muda diberi kesempatan untuk mengembangkan keterampilan yang terlibat, seperti kreativitas, kolaborasi, ketahanan, daya cipta dan inisiatif, mereka akan jauh lebih siap menghadapi masa depan yang tidak pasti dan menantang yang mereka hadapi saat ini. Seperti yang dikatakan siswa sekolah Alpha Core ketika ditanya apakah mereka akan menggunakan keterampilan yang telah mereka pelajari di kemudian hari:

“Tantangan Perusahaan Sekolah adalah perjalanan yang akan kami hargai selamanya dan keterampilan yang kami pelajari di sini di Kelas 3 sekarang akan menjadi bagian dari "KITA" selama-lamanya. Kami ingin memoles keterampilan yang dipelajari lebih jauh lagi! Kami ingin belajar LAGI!"

• Konten Bertenaga SEO & Distribusi PR. Dapatkan Amplifikasi Hari Ini.
• Platoblockchain. Intelijen Metaverse Web3. Pengetahuan Diperkuat. Akses Di Sini.
• Sumber: https://www.wipo.int/wipo_magazine/en/2022/02/article_0008.html