Rekan Pengajar, Pembantu Penilai, atau Guru Pengganti?

Rekan Pengajar, Pembantu Penilai, atau Guru Pengganti?

Stempel Waktu: 1 Maret 2023 8
Node Sumber: 1985927

Alat AI dengan cepat memasuki ruang kelas Seni Bahasa. Proliferasi alat AI telah melampaui upaya untuk memahami bagaimana kehadiran AI dapat mengubah praktik pengajaran atau peran guru. ChatGPT menambah rangkaian alat AI yang mungkin ditemui di ruang kelas ELA, bersama dengan penilaian esai otomatis, evaluasi penulisan, dan umpan balik. Seperti halnya semua teknologi yang muncul, sangat penting untuk memahami bagaimana kita berhubungan dengan teknologi ini untuk memanfaatkannya dengan sebaik-baiknya untuk pembelajaran siswa. Bagaimana guru melihat dan memposisikan alat AI dalam pengajaran mereka?

Kami mengevaluasi satu platform penulisan yang memberi siswa umpan balik langsung yang dihasilkan AI, dengan peluang tak terbatas untuk menggunakan umpan balik guna merevisi dan mengirim ulang esai mereka untuk skor yang lebih baik. Kami ingin lebih memahami hubungan antara guru dan AI yang digunakan oleh alat evaluasi penulisan otomatis. Untuk mengeksplorasi hubungan ini, kami mewawancarai 27 guru menulis sekolah menengah di seluruh negeri dan melihat bahan ajar dan pekerjaan siswa mereka.

Analisis kami mengidentifikasi tiga pendekatan utama untuk menggunakan AI: sebagai a rekan mengajar, sebagai asisten penilaian dan sebagai guru pengganti.

Guru yang menggunakan AI sebagai a rekan mengajar melihat umpan balik AI sebagai alat untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran siswa mereka. Kemitraan mereka dengan AI memberi mereka "mata ekstra" yang dapat mengumpulkan data tingkat individu dan kelompok untuk menginformasikan keputusan instruksional mereka. Ruang kelas mereka penuh dengan tulisan dan keterlibatan, seperti yang dijelaskan oleh periode kelas yang khas menggunakan platform: “Akan ada waktu kelas untuk mengerjakan apa pun yang mereka butuhkan selama 20-30 menit—pelajaran mini, masuk dan lihat masukan atau buat revisi, apapun. Jika umpan baliknya tidak spesifik atau cukup jelas, saya membantu mereka. Saya mengelompokkan mereka berdasarkan skor dan dimensi, dan kemudian saya mencoba mencapai 2-3 area dalam 30 menit dan membimbing mereka.”

Guru yang menggunakan AI sebagai a asisten penilaian menekankan potensi efisiensi hemat waktu. AI sebagai asisten penilaian berfungsi sebagai "set tangan ekstra", mendelegasikan penilaian dasar (misalnya, ejaan, bukti yang hilang) ke sistem yang lebih efisien dan mencadangkan umpan balik holistik dan tematik (misalnya, koherensi argumen) untuk guru. Tidak seperti pendekatan mitra pengajar, guru-guru ini berhenti memanfaatkan AI untuk peningkatan instruksional, seperti mengelompokkan siswa dengan cara yang dipandu data untuk pelajaran mini. Seorang guru menekankan sifat mandiri dari pekerjaan siswa: “Saya memfasilitasi, dan mereka bekerja… [AI] bagus karena memberi mereka sesuatu untuk dikerjakan. Setiap kali mereka mengklik pemeriksaan sinyal, mereka memiliki empat peluang hal [sic] untuk ditindaklanjuti.

Terakhir, guru yang menggunakan AI sebagai a guru pengganti menerapkan pendekatan yang mirip dengan apa yang menurut banyak orang ditakuti ketika memperbolehkan AI masuk ke ruang kelas: bahwa sistem yang dilengkapi AI dapat menggantikan guru. Sementara beberapa guru dalam kategori ini mungkin memiliki alasan yang baik untuk melakukannya (misalnya, kurangnya pelatihan/pengalaman, kondisi kerja yang sulit), guru dalam kategori ini mempercayakan seluruh proses pengajaran, penilaian, dan umpan balik ke platform. Seorang guru menjelaskan: “Kami melihatnya karena AI ini adalah guru lain yang Anda tuju, dan Anda perlu mencari tahu apa yang mereka inginkan agar berhasil di kelas mereka. Saya tidak akan pernah merasa terancam oleh sesuatu seperti ini atau seperti itu akan menggantikan saya. Saya menggunakannya sebagai alat yang dikembangkan dengan sangat baik dan mengesankan serta menghemat waktu saya.” Meskipun kesediaan beberapa guru untuk menggunakan alat AI secara komprehensif menunjukkan betapa hebatnya alat tersebut, kami memiliki keraguan tentang jenis penggunaan AI yang kurang diawasi oleh siswa karena ketidakakuratan dan bias yang masih ditampilkan oleh alat AI.

Pada pertemuan sepuluh guru yang telah menggunakan AI khusus ini, para guru berbagi bahwa ketiga pendekatan AI ini "memvalidasi" dan mencocokkan pengalaman mereka sendiri dengan satu peringatan. Banyak yang merasa bahwa alih-alih menggunakan satu pendekatan sepanjang waktu, mereka menunjukkan ketiga pendekatan tersebut pada waktu yang berbeda, seperti mulai dengan menggunakan AI sebagai pengganti atau asisten saat baru mengenalnya dan bergerak menuju kemitraan dengan waktu atau menggunakan AI sebagai pengganti untuk mensimulasikan. lingkungan pengujian untuk mempersiapkan musim ujian tetapi menjadi mitra saat mengimplementasikan unit penulisan argumentatif mereka.

Pekerjaan ini menggarisbawahi kebutuhan lapangan untuk mengembangkan platform AI dengan mempertimbangkan guru dan keputusan praktik potensial mereka. Misalnya, guru di pertemuan kami bertanya-tanya bagaimana platform dapat dirancang untuk mendukung guru secara alami dalam mengembangkan penggunaan AI mereka menjadi model mitra dari waktu ke waktu. Guru menekankan bahwa sangat penting bahwa sistem berbasis AI tidak pernah menggantikan keahlian terampil dan berseni dari seorang guru yang luar biasa. Memastikan desain alat AI untuk ruang kelas yang disengaja dan diinformasikan oleh pendidik dapat mencegah pendalaman lebih lanjut dari ketidaksetaraan yang dialami oleh siswa yang terpinggirkan secara historis dan oleh guru yang mengalami kondisi kerja yang sulit. Ketiga pendekatan ini menawarkan titik awal untuk berpikir tentang merancang alat-alat tersebut sedemikian rupa sehingga memperluas kesempatan yang adil bagi siswa dan menegaskan peran guru dalam mengajar.

Siap untuk meninggalkan jejak Anda pada pendidikan? Mendaftar untuk menjadi Mentor Pendidik untuk Tantangan Hadiah VITAL! Lamaran ditunggu paling lambat 19 Maret 2023.

Stempel Waktu:

Lebih dari Ed Surge