È ora di rendere l’apprendimento precoce e l’assistenza all’infanzia parte dell’istruzione pubblica
Persone per l'Istruzione ultimo rapporto include raccomandazioni per il cambiamento delle politiche per rendere l’apprendimento precoce e l’assistenza all’infanzia di qualità e senza scopo di lucro parte dei nostri sistemi di istruzione pubblica finanziati e governati con fondi pubblici.
Questo non è un appello alla “scolarizzazione” dell’assistenza all’infanzia, ma piuttosto il contrario. Il rapporto chiede che l’apprendimento precoce e l’assistenza all’infanzia siano riconosciuti come componenti chiave di un continuum di apprendimento, e che si verifichi un cambiamento nelle scuole elementari e secondarie in modo che le competenze sviluppate nella prima infanzia non “svaniscono” quando i bambini entrano in prima elementare.
Il rapporto dice anche in Ontario L’84% delle scuole elementari con reddito familiare medio alto dispone di assistenza all’infanzia in loco, rispetto al 66% delle scuole con reddito familiare medio basso.
Di recente entrambi I consigli comunali di Toronto e Ottawa hanno approvato mozioni invitare il governo provinciale a negoziare accordi di qualità e finanziati per l’assistenza all’infanzia con il governo federale. Le prove e le raccomandazioni contenute nel nuovo rapporto di People for Education supportano questo cambiamento.
Un nuovo rapporto di esperti sanitari chiede il ritorno all’apprendimento di persona in autunno
Il COVID-19 Science Table dell'Ontario, gli ospedali pediatrici, gli accademici e gli esperti hanno collaborato alla stesura di un rapporto sul ritorno a scuola. Il rapporto rileva che “la chiusura delle scuole e l’eliminazione delle attività extrascolastiche per i bambini hanno avuto un impatto sostanzialmente deleterio sulla loro salute fisica e mentale” e che “l’Ontario ha avuto la più lunga interruzione dell’apprendimento in presenza in Canada”.
Il rapporto include le seguenti raccomandazioni:
Garantire che ci sia un periodo di (ri)adattamento sia per gli studenti che per il personale all'inizio dell'anno scolastico per affrontare i problemi di salute mentale degli studenti, sostenere gli studenti con bisogni speciali e fornire ulteriore tempo e attenzione agli studenti che potrebbero essere rimasti indietro.
Attuare la chiusura delle scuole e l’apprendimento a distanza solo nelle “circostanze più catastrofiche”.
Istituire campagne di vaccinazione “solide”, comprese campagne mirate nelle comunità più gravemente colpite da COVID-19 e cliniche vaccinali in loco nelle scuole per gli studenti e le loro famiglie.
Investire nei sistemi di riscaldamento, ventilazione e condizionamento dell'aria (HVAC) delle scuole, dando priorità alle scuole che non soddisfano gli standard di ventilazione.
Implementare strategie di mascheramento e distanziamento fisico a seconda del livello di “carico e rischio di malattia”:
A basso rischio (malattia grave limitata che richiede ricovero ospedaliero): approccio permissivo al mascheramento e nessun requisito di distanziamento fisico o coortazione
Moderare (primi segnali di traiettoria ascendente) e alto rischio (alti tassi di malattie gravi e ospedalizzazione): coortazione e mascheramento dipendente dall’età negli studenti delle scuole materne ed elementari; mascheramento con o senza distanziamento fisico negli studenti delle scuole medie e superiori.
I piani per il rientro a scuola in Ontario rimangono poco chiari
L’Ontario deve ancora pubblicare un piano dettagliato per il ritorno a scuola a settembre. In contrasto, Ministero dell'Istruzione della Columbia Britannican dispone di un piano dettagliato sul proprio sito web e i responsabili politici si incontrano regolarmente con un team collaborativo delle parti interessate per coordinare la pianificazione. Nuova Scozia e anche altre province hanno pubblicato piani generali per il rientro a scuola.
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