Partner di insegnamento, assistente alla valutazione o insegnante supplente?

Partner di insegnamento, assistente alla valutazione o insegnante supplente?

Timestamp: 1 marzo 2023 8:45
Nodo di origine: 1985927

Gli strumenti di intelligenza artificiale sono entrati rapidamente nelle aule di Language Arts. La proliferazione di strumenti di intelligenza artificiale ha superato gli sforzi per capire come la presenza dell'IA potrebbe cambiare le pratiche di insegnamento o il ruolo dell'insegnante. ChatGPT aggiunge alla suite di strumenti di intelligenza artificiale che potrebbero essere incontrati in una classe ELA, insieme al punteggio automatizzato dei saggi, alla valutazione della scrittura e al feedback. Come con tutte le tecnologie emergenti, è fondamentale capire come ci rapportiamo a queste tecnologie al fine di sfruttarle al meglio per l'apprendimento degli studenti. In che modo gli insegnanti vedono e posizionano gli strumenti di intelligenza artificiale nel loro insegnamento?

Abbiamo valutato una piattaforma di scrittura che forniva agli studenti un feedback immediato generato dall'intelligenza artificiale, con opportunità illimitate di utilizzare il feedback per rivedere e inviare nuovamente i loro saggi per ottenere punteggi migliori. Volevamo capire meglio la relazione tra gli insegnanti e l'intelligenza artificiale impiegata dallo strumento di valutazione della scrittura automatizzata. Per esplorare questa relazione, abbiamo intervistato 27 insegnanti di scrittura delle scuole medie a livello nazionale e abbiamo esaminato i loro materiali didattici e il lavoro degli studenti.

La nostra analisi ha identificato tre approcci principali all'utilizzo dell'IA: come a compagno di insegnamento, come un assistente alla valutazione e come a supplente.

Gli insegnanti che hanno utilizzato l'intelligenza artificiale come compagno di insegnamento vedevano il feedback dell'IA come uno strumento per migliorare il loro insegnamento e l'apprendimento dei loro studenti. La loro collaborazione con l'intelligenza artificiale ha dato loro un "paio di occhi in più" che potrebbe raccogliere dati a livello individuale e di gruppo per informare le loro decisioni didattiche. Le loro classi erano in fermento con la scrittura e il coinvolgimento, come uno ha descritto un tipico periodo di lezione utilizzando la piattaforma: "Ci sarebbe stato tempo di classe per lavorare 20-30 minuti su ciò di cui avevano bisogno: mini-lezioni, entrare e vedere il feedback o fare revisioni, qualunque cosa. Se il feedback non era abbastanza specifico o chiaro, li aiutavo. Li raggruppavo per punteggi e dimensioni, quindi provavo a colpire 2-3 aree in 30 minuti e guidarli".

Gli insegnanti che hanno utilizzato l'intelligenza artificiale come assistente alla valutazione ha sottolineato il suo potenziale di risparmio di tempo in termini di efficienza. L'intelligenza artificiale come assistente di valutazione ha funzionato come un "pacchetto di mani in più", delegando la valutazione di base (ad esempio, ortografia, prove mancanti) a un sistema più efficiente e un feedback olistico e tematico riservato (ad esempio, coerenza argomentativa) per gli insegnanti. A differenza dell'approccio del partner didattico, tuttavia, questi insegnanti hanno smesso di sfruttare l'intelligenza artificiale per il miglioramento dell'istruzione, come raggruppare gli studenti in modi guidati dai dati per mini-lezioni. Un insegnante ha sottolineato la natura indipendente del lavoro degli studenti: “Sto facilitando e loro stanno lavorando… [l'intelligenza artificiale è] bella perché dà loro qualcosa su cui lavorare. Ogni volta che fanno clic sul controllo del segnale, hanno quattro opportunità di cose [sic] su cui agire.

Infine, gli insegnanti che hanno utilizzato l'intelligenza artificiale come supplente ha implementato un approccio simile a quello che molti dicono di temere quando si tratta di consentire l'ingresso dell'intelligenza artificiale nelle classi: che i sistemi dotati di intelligenza artificiale potrebbero sostituire gli insegnanti. Mentre alcuni insegnanti di questa categoria hanno probabilmente buone ragioni per farlo (ad esempio, formazione/esperienza insufficiente, condizioni di lavoro difficili), gli insegnanti di questa categoria hanno affidato l'intero processo di insegnamento, punteggio e feedback alla piattaforma. Un insegnante ha spiegato: “L'abbiamo esaminato perché questa IA è un altro insegnante per cui stai scrivendo e devi capire cosa vogliono avere successo nella loro classe. Non mi sentirei mai minacciato da qualcosa del genere o come se mi sostituisse. L'ho usato come uno strumento davvero ben sviluppato e impressionante e mi ha fatto risparmiare tempo. Mentre la volontà di alcuni insegnanti di utilizzare gli strumenti di intelligenza artificiale mostra in modo completo quanto siano diventati potenti gli strumenti, abbiamo delle riserve su questo tipo di uso sotto controllo dell'IA da parte degli studenti a causa delle imprecisioni e dei pregiudizi ancora mostrati dagli strumenti di intelligenza artificiale.

In una riunione di dieci insegnanti che avevano utilizzato questa particolare intelligenza artificiale, gli insegnanti hanno condiviso che questi tre approcci all'IA stavano "convalidando" e hanno abbinato le proprie esperienze con un avvertimento. Molti pensavano che invece di utilizzare sempre un approccio, mostrassero tutti e tre gli approcci in momenti diversi, ad esempio iniziando a utilizzare l'IA come sostituto o assistente quando erano nuovi e muovendosi verso la collaborazione con il tempo o utilizzando l'IA come sostituto per simulare un ambiente di test per prepararsi alla stagione dei test, ma essere il partner durante l'implementazione della propria unità di scrittura argomentativa.

Questo lavoro sottolinea la necessità per il settore di sviluppare piattaforme di intelligenza artificiale tenendo conto degli insegnanti e delle loro potenziali decisioni pratiche. Ad esempio, gli insegnanti al nostro convegno si sono chiesti come la piattaforma potesse essere progettata per supportare naturalmente gli insegnanti nello sviluppo del loro uso dell'IA in un modello di partner nel tempo. Gli insegnanti hanno sottolineato che è fondamentale che i sistemi basati sull'intelligenza artificiale non sostituiscano mai la competenza abile e abile di un eccellente insegnante. Garantire una progettazione intenzionale e informata degli educatori degli strumenti di intelligenza artificiale per le classi potrebbe impedire l'ulteriore approfondimento delle disuguaglianze vissute da studenti storicamente emarginati e da insegnanti che vivono condizioni di lavoro difficili. Questi tre approcci offrono un punto di partenza per pensare alla progettazione di tali strumenti in modo da ampliare pari opportunità per gli studenti e affermare il ruolo degli insegnanti nell'insegnamento.

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