שותף הוראה, עוזר ציון או מורה מחליף?

כלי בינה מלאכותית נכנסו במהירות לכיתות של אמנויות השפה. ריבוי כלי הבינה המלאכותית גברה על המאמצים להבין כיצד הנוכחות של הבינה המלאכותית עשויה לשנות את שיטות ההוראה או את תפקיד המורה. ChatGPT מוסיף לחבילת כלי הבינה המלאכותית שעלולים להיתקל בכיתת ELA, יחד עם ניקוד אוטומטי של חיבורים, כתיבת הערכה ומשוב. כמו בכל הטכנולוגיות המתפתחות, חיוני להבין כיצד אנו מתייחסים לטכנולוגיות אלו על מנת למנף אותן בצורה הטובה ביותר ללמידת התלמידים. כיצד מורים רואים וממקמים כלי AI בהוראה שלהם?

הערכנו פלטפורמת כתיבה אחת שנתנה לסטודנטים משוב מיידי שנוצר בינה מלאכותית, עם הזדמנויות בלתי מוגבלות להשתמש במשוב כדי לשנות ולהגיש מחדש את החיבורים שלהם כדי לקבל ציונים טובים יותר. רצינו להבין טוב יותר את הקשר בין מורים ובין הבינה המלאכותית המועסקת על ידי כלי הערכת הכתיבה האוטומטית. כדי לחקור את הקשר הזה, ראיינו 27 מורים לכתיבה בחטיבת הביניים ברחבי הארץ והסתכלנו על חומרי ההוראה שלהם ועבודות התלמידים.

הניתוח שלנו זיהה שלוש גישות עיקריות לשימוש ב-AI: בתור א שותף להוראה, כמו עוזר לדירוג וכא מורה מחליפה.

מורים שהשתמשו בבינה מלאכותית בתור א שותף להוראה ראו משוב בינה מלאכותית ככלי לשיפור ההוראה והלמידה של תלמידיהם. השותפות שלהם עם בינה מלאכותית העניקה להם "מערכת עיניים נוספת" שיכולה לאסוף נתונים ברמת הפרט והקבוצה כדי לייעד את החלטות ההוראה שלהם. הכיתות שלהם היו מלאות כתיבה ומעורבות, כשאחד תיאר תקופת שיעור טיפוסית באמצעות הפלטפורמה: "יהיה זמן שיעור לעבוד 20-30 דקות על כל מה שהם צריכים - שיעורים קטנים, היכנסו וראו את המשוב או עשו תיקונים, מה שלא יהיה. אם המשוב לא היה מספיק ספציפי או ברור, עזרתי להם. קיבצתי אותם לפי ציונים וממדים, ואז ניסיתי לפגוע ב-2-3 אזורים ב-30 דקות ולהדריך אותם".

מורים שהשתמשו בבינה מלאכותית בתור א עוזר לדירוג הדגיש את פוטנציאל היעילות החיסכון בזמן. בינה מלאכותית כעוזר דירוג תפקדה כ"מערכת נוספת של ידיים", האצילה ציונים בסיסיים (למשל, איות, ראיות חסרות) למערכת יעילה יותר ומשוב הוליסטי ותמטי שמור (למשל, קוהרנטיות טיעונים) למורים. עם זאת, בניגוד לגישת שותפי ההוראה, מורים אלה לא הצליחו למנף בינה מלאכותית לשיפור ההוראה, כמו קיבוץ תלמידים בדרכים מונחות נתונים למיני שיעורים. מורה אחד הדגיש את האופי העצמאי של עבודת התלמידים: "אני מנחה, והם עובדים... [ה-AI הוא] נחמד כי הוא נותן להם על מה לעבוד. בכל פעם שהם לוחצים על בדיקת האותות, יש להם ארבע הזדמנויות של דברים לפעול לפיהם."

לבסוף, מורים שהשתמשו בבינה מלאכותית בתור א מורה מחליפה הטמיעו גישה הדומה למה שרבים אומרים שהם חוששים כשזה מגיע לאפשר AI לכיתות: שמערכות מצוידות ב-AI יכולות להחליף מורים. בעוד שלחלק מהמורים בקטגוריה זו יש כנראה סיבות טובות לעשות זאת (למשל, הכשרה/ניסיון לא מספקים, תנאי עבודה קשים), מורים בקטגוריה זו הפקידו את כל תהליך ההוראה, הניקוד והמשוב על הפלטפורמה. מורה אחד הסביר: "הסתכלנו על זה כי הבינה המלאכותית הזו היא עוד מורה שאתה כותב עבורו, ואתה צריך להבין מה הם רוצים להצליח בכיתה שלהם. לעולם לא ארגיש מאוים ממשהו כזה או שהוא יחליף אותי. השתמשתי בו ככלי שהיה ממש מפותח ומרשים וחסך לי זמן”. בעוד שנכונותם של חלק מהמורים להשתמש בכלי בינה מלאכותית, זה מראה באופן מקיף עד כמה הכלים הפכו לחזקים, יש לנו הסתייגויות לגבי סוג זה של שימוש תת-מבוקר בבינה מלאכותית על ידי תלמידים בגלל אי-הדיוקים וההטיות שעדיין מציגים בכלי בינה מלאכותית.

בכינוס של עשרה מורים שהשתמשו ב-AI הספציפי הזה, מורים שיתפו ששלושת הגישות הללו ל-AI "מתאימות" והתאימו את חוויותיהם שלהם עם אזהרה אחת. רבים הרגישו שבמקום להשתמש בגישה אחת כל הזמן, הם הציגו את כל שלוש הגישות בזמנים שונים, כמו להתחיל בשימוש בבינה מלאכותית כתחליף או כעוזר כשהם חדשים בה והתקדם לעבר שותפות עם הזמן או שימוש בבינה מלאכותית כתחליף כדי לדמות סביבת מבחן להתכונן לעונת המבחנים אך להיות השותף בעת יישום יחידת הכתיבה הטיעונית שלהם.

עבודה זו מדגישה את הצורך של התחום לפתח פלטפורמות בינה מלאכותית תוך מחשבה על המורים והחלטות התרגול הפוטנציאליות שלהם. לדוגמה, מורים בכינוס שלנו תהו כיצד ניתן לעצב את הפלטפורמה כך שתתמוך באופן טבעי במורים בפיתוח השימוש שלהם ב-AI למודל שותף לאורך זמן. המורים הדגישו שחיוני שמערכות מבוססות בינה מלאכותית לעולם לא יחליפו את המומחיות המיומנות והאומנותית של מורה מעולה. הבטחת תכנון מכוון של מחנכים של כלי בינה מלאכותית לכיתות יכולה למנוע את העמקה נוספת של חוסר השוויון שחוו תלמידים שנדחקו לשוליים היסטורית ומורים שחווים תנאי עבודה קשים. שלוש הגישות הללו מציעות נקודת מוצא לחשוב על עיצוב כלים כאלה באופן שמרחיב הזדמנויות שוויוניות לתלמידים ומאשר את תפקיד המורים בהוראה.

מוכן להשאיר את חותמך על החינוך? הגש בקשה להיות חונך מחנך עבור אתגר פרס VITAL! הגשת מועמדות מועדת ב-19 במרץ 2023.

• הפצת תוכן ויחסי ציבור מופעל על ידי SEO. קבל הגברה היום.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. ידע מוגבר. גישה כאן.
• מקור: https://www.edsurge.com/news/2023-03-01-teaching-partner-grading-assistant-or-substitute-teacher