幼稚園への移行は決して簡単ではありません。 しかし、パンデミックにより彼らはさらに困難になった。

例年、お子様の幼稚園への入学は、生徒とそのご家族にとって大きな節目です。 移行期には、不安、期待、熱意、そして不確実性が伴います。 一部の子供たちは他の子供たちよりも準備が整い、より多くのサポートを受け、正式な教育現場にもっと触れることができます。 他の子供たちはこれまでにこのようなことを経験したことがないでしょう。

ハント研究所の早期学習シニアディレクターで元幼稚園教諭のダン・ウーリ氏は、「たとえ最良の状況であっても、幼稚園への移行は多くの子供たちや家族にとって困難な場合がある」と語る。

今年はパンデミックの真っ只中、生徒や保護者だけでなく、教師や学校の指導者にとっても、こうした課題はさらに深刻になっています。

今年、多くの地区で幼稚園の入園者数が大幅に減少した（平均） 16％減少、NPRによると、一部の家族はホームスクールを選択したり、子供をXNUMX年間遅らせたりすることを選択したためです。 その一方で、幼稚園に通えるはずの子どもたちは、幼児期のプログラミングから離れています。

これらの要因により、この秋、「記録的な数になる可能性がある」子どもたちが幼稚園に入学するため、独特の困難な状況が生じる可能性があるとウーリ氏は予測する。 問題なのは、パンデミックが社会的交流、構造化された学習体験、一貫した質の高い指導に与えた影響のため、こうした子どもたちの多くは、年長の仲間たちが幼稚園で受けていた学校への準備が欠けている可能性があるということだ。

最近の 仮想イベント、デューク大学と提携する教育非営利団体であるハント研究所は、パンデミックからXNUMX年以上経った後、新しいクラスの子供たちを幼稚園に移行させようとする家族や教育者が直面する困難と機会についての会話を主導しました。 以下は、その議論のハイライトの一部です。

当時と現在

パンデミック以前は、20 の郡で幼児向けプログラムを監督する非営利のヘッド スタート プロバイダーであるミシシッピ州のフレンズ オブ チルドレンは、新学期の幼稚園児を新しい公立学校に連れて行き、直接訪問していました。 子どもたちは学校を見学し、幼稚園の教室に入り、先生に会ったり、他の幼稚園児と交流したりしましたが、そのすべてが期待を高め、緊張を和らげるのに役立ちました。

パンデミックの影響で、そのような選択肢はありませんでした、とフレンズ・オブ・チルドレンのエグゼクティブ・ディレクター、キャシー・ガストンは言います。 代わりに、彼女のスタッフはその体験を仮想的に再現することを選択しました。 入学した幼稚園児は、教室、カフェテリア、コンピューター室、スクールバスの内部をすべてビデオで見ました。 教師たちも電話に参加し、幼稚園がどのようなものになるかについての話を共有しました。 そして、同じ学校に通う幼稚園児たちがオンラインで集まるようになった。

移行のこれらの要素は重要である、とニュー・アメリカの早期および初等教育のディレクターであるローラ・ボーンフロイント氏は言います。 しかし彼女は、幼稚園への移行は、顔合わせや準備のパケット、家族のオリエンテーションに限定された「単一の時点」ではないと指摘する。

「これらは役立つ、個別の XNUMX 回限りの移行アクティビティです」と彼女は言います。 「同様に重要なのは、より多くの時間とリソースを必要とする継続的な調整と関係構築の活動です。」

通常の状況では、子供たちはさまざまな学習ニーズとさまざまなレベルを持って幼稚園の教室に入学します。 多くの子供たちはXNUMX年以上教室の中を見たり、他の子供たちと交流したりしていないため、この秋はその傾向がさらに顕著になるだろう。

計画通りに幼稚園に行けなかった園児もいるだろう。 XNUMX年生の中には幼稚園を休んだ人もいるでしょう。 対面学習に戻るという事実さえ、多くの子供たちにとって適応となるかもしれない。

「教育者は、子どもたちのさまざまな学習ニーズや発達上のニーズに対応できる装備と準備を整える必要があります」とボーンフロイント氏は言う。 「教室の見た目も雰囲気も変わる必要があるでしょう。」

コミュニケーションと継続性

成功の鍵は、各子どもの発達段階と何が必要かについて、家族や保育者と調整することです。 「[幼稚園が]子どもたちのこれまでの幼児期の経験とより結びつき、調整できれば、それはさらに良くなり、よりスムーズな移行を生み出すのに[さらに]役立ちます」とボーンフロイント氏は言います。

幼稚園と小学校の連携は、パンデミックのかなり前から転園する幼稚園児にとって課題でした。 多くの場所では、データ共有、関係構築、カリキュラムと指導の間の相乗効果が限られています。

Gaston's Friends of Children は、20 郡すべての地元の学区と意図的に提携しようとしています。 彼らは、公立学校が幼稚園生に何を期待しているか、新入生がすでにヘッドスタートで取り上げていること、そしてどの生徒が特別な配慮やサポートサービスを必要としているかについて、コミュニケーションを図り、定期的にチェックするよう努めています。 Friends of Children は、障害のある子どもだけでなく、それぞれの子どもに合わせた個別の計画を立てることを奨励しています。

デラウェア州では、アポキニミンク学区の副教育長であるシャロン・ペプキ氏は、パンデミックによる閉鎖や遅れが子どもたちを取り残してしまうのではないかと心配し、子どもたちをXNUMX年間延期したいという多くの家族から聞いたと語った。

しかし、ペプキさんは、ほとんどの子どもたちは仲間と一緒にいた方が良いと感じている。 彼女は、読み書きや会話を覚えるのが遅いが、最終的には追いつくという虎の子の物語である児童書『遅咲きのレオ』を参考にしています。

「今年は、私たち全員が遅咲きのレオです」と彼女は言います。 私たちは皆、一緒に取り組んでいます。 私が強調したいのは、生徒が時間をロスしている、または余分な時間が必要だと生徒が考えている一方で、すべての生徒がハイブリッド学習モデルとリモート学習を経験していることを知っているため、授業を組み立てる際に私たち全員が目的を持った計画と意図を持っていることを確認しているという事実です。学ぶ。"

現実的な期待

多くの子どもたちが学習体験を逃したり、最適な環境で学習できなかったりすることを考えると、教育者が直面する可能性が高い課題の XNUMX つは、幼稚園に入学したときに子どもたちが発達上、学業上、社会的感情の面でどのような状態にあるのかについて現実的な期待を設定することです。

「長時間座ること、共有すること、順番を待つこと、列に並んで歩くこと、これらは改造して教え直す必要があるでしょう」とボーンフロイント氏は説明する。 「最初からそのためのスペースと時間を与え、学校内でコミュニティを構築し、教室内で強い関係を築くためには、こうした期待を適切に用意する必要があります。」

XNUMX 人のパネリスト全員が、保育者と学校職員の間のコミュニケーションの重要性、および可能であれば幼児期から幼稚園までの経験の継続の重要性を強調しています。

ガストン氏とペプキ氏は、パンデミックの発生以来、特に悲しみ、トラウマ、セルフケアに特化した教育者の専門能力開発を主導してきました。

「私たちは、ストレスやうつ病、人々が仕事を失い、愛する人を失い、子供たちが死と向き合うのを助けているのを見てきました」とガストンは言う。 「私たちはそれを真剣に検討しています。 私たちは専門能力開発の日を計画しています…月に一度、教師たちと強化し、家族が経験したことを教師たちが理解し、敏感であることを確認します。 私たちの先生たちも愛する人を亡くしました。」

ガストンのスタッフは、トラウマが生徒たちにどのような影響を与えるかだけでなく、それが生徒たちにどのような影響を与えているかについても学びました。 一方、ペプキ氏はスタッフが何を必要としているのか、どのようにしているのかを知るためにスタッフに対して多くのアンケートを実施した。 「私たちは専門能力開発のためのオプションのメニューを提供するよう努めています」と彼女は言います。「画一的なものではなく」。

出典: https://www.edsurge.com/news/2021-04-16-kindergarten-transitions-are-never-easy-but-the-pandemic-has-made-it-harder