なぜ大学生が遠隔学習を否定していたのに、ほとんどの場合、それを支持するようになったのか

プラトン再発行

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COVID 危機の最初の日に戻ると、全国のキャンパスが閉鎖されていたとき、大学生は緊急のオンライン学習にあまり満足していませんでした. その後実施された調査では、深刻な不満が示され、70% もの回答者が次のように述べています。彼らはそれが好きではなかった.

遠隔指導の成績は数か月間続いた。国が何世紀にもわたって最悪の公衆衛生上の脅威の XNUMX つに苦しんでいたため、非常に少数の学生がそれを好むにもかかわらず、高等教育を継続するための唯一の実行可能な方法として緊急教育が進められました。

それ以来、事態は驚くべき方向に進んでいます。今日、大学生の 70% オンライン学習とハイブリッド学習を高く評価する.

どうしてこうなりました？不満を受け入れの拡大に変えた要因は何でしたか?

パンデミックの初期に遠隔授業を受けた学生が抵抗したことは完全に理解できます。リモート教育は選択ではなく、命令でした。高等教育は戦争中の国のようなもので、学生は学業のために戦う兵士のようにオンラインで徴兵されました。危機の第680,000学期までに、約XNUMX 丸ごと脱落.

COVIDの初期の学生は、不安とうつ病に翻弄され、深刻なストレスにさらされていました。多くの人がそれを見つけました集中するのも眠るのも難しい、学校にとどまることは言うまでもありません。

COVID のシャットダウンの直前に、大学生の約 XNUMX 分の XNUMX が少なくとも XNUMX つのオンラインコースに登録していました。最悪の危機から XNUMX 年後の今日、その割合は意外と半分になった. パンデミックが収まるにつれて、ますます多くの学生がオンライン教育に登録することを選択し、リモート学習が常に学生に提供していたニーズ (利便性、卒業までのスピード、柔軟性、低授業料) を満たしたため、初期の失望を脇に置きました。社会人にとって、オンラインは多くの場合、学位を取得するための最も簡単で簡単な方法です。昼夜を問わず、いつでもコースにアクセスしたい人を満足させます。

また、一部の教員は、オンライン形式でより効果的なアクティブラーニング手法を使用して教えています。

　多くの場合、デジタル指導の平凡な配信パンデミックが始まった当初、大学での教育にスポットライトが当てられ、学生はオンラインでの経験と対面での指導を比較しました。批評家たちは、大学の教室で起こっていることに長い間不満を抱いてきました。際限なく講義する、あたかもアクティブラーニングの呼びかけがなされていないかのように思慮深い教育者によるXNUMX世紀にわたる叫び.

今、学生は比較する機会を与えられました。そして彼らは、しばしば活気のない大学の教室は、通常オンラインで行われるものよりもはるかに優れているわけではないことを発見しました. すべてが講義である場合、学生は自宅のソファでスクリーンの前でうずくまるか、教室で受動的にうなずくかを選択しています。

緊急遠隔授業中の指導方法について指導を受けた教員はほとんどいませんでした。彼らはオンラインで退場させられたばかりで、学長と学長は学生たちが試練を乗り切ることを祈っていました。オンラインで発生したのと同じ教育上の失敗が、キャンパスでも広く発生していることが判明しました。キャンパス内の教室に足を踏み入れる教授はほとんどいません。対面で教える際のベストプラクティスを知っています。

おそらく、緊急遠隔教育の初期の学生は、何か違った刺激的で新しいものを期待していたのでしょう。しかし、彼らがログオンして分かったのは、同じ無限の話し手自宅でビデオまたはズームで、またはキャンパスで対面で。生徒たちは、ほぼ同じ経験に慣れ、諦めてしまいました。長い間、学生はそれを受け入れ、常に対面での講義に耐えてきたため、オンラインで受け入れました。非常に多くの人が緊急デジタル指導に失望した理由は、それが異星人だったからではなく、非常に親しみやすいものだったからです。

もちろん、すべてのキャンパス内またはオンラインコースが講義形式で行われるわけではありません。思慮深い教員は、デジタルとアナログの教室を使用して魅力的な学術体験を刺激し、学生とインストラクターがピアツーピア学習やその他の革新的な実践に参加しています。講義をやめて、熟練した教授はリモートまたは対面で教え、学生を劇場の聴衆の受動的な聞き手としてではなく、学問の舞台に上がり、知識をまとめて発見するプレーヤーとして扱います。

疎外感

危機の中で遠隔授業に出席し、ほとんどの大学生は疎外感を感じ、画面上で孤独. 彼らは対面での会話が不足しており、通常の対面での会話に戻りたいと思っていました。

結局のところ、キャンパスははるかに社交的な環境であり、学生は学校のカフェテリアや寮の部屋でクラブ、スポーツ、その他の対人活動で忙しくしています。

物理的な教室は、社会的相互作用に対する学生の希望をすべて提供するように設計されたことはありません。キャンパス内の教室では通常、限られた XNUMX 対 XNUMX のやり取りしか許可されておらず、学生は、クラスがディスカッションに開かれている場合を除いて、仲間とつながることはめったにありません。大学では、学期の終わりにクラスを離れて、すぐ隣に座っているクラスメートに一言も言わなかったのをよく覚えています。

パンデミックの間、他のすべての交流手段が閉鎖されたため、遠隔地の教室は、学生の個人的な関与という緊急のニーズを満たすよう求められました。新型コロナウイルス感染症の最初の数日間と数週間は、人とのつながりを切望していましたが、オンライン学習では決してそれが満たされることはありませんでした。

通常の生活が戻り、学生が友人やクラスメートと集まる他の方法に頼れるようになると、デジタル教室はその圧倒的な社会的負担を放棄することができます. 学生は、学習だけでなく社交の場でもあると期待することなく、オンラインでクラスを受講できるようになりました。

ビデオへのピボット

最近の魅力的な教育戦略の XNUMX つは、生徒の認識を変えるのに決定的な役割を果たした可能性があります。それは、ビデオ教育の使用の増加です。多くのリモートインストラクターは、私が The New School で教えていたときのように、Zoom セッションのみを提供することから部分的に離れて、教育ビデオも作成しています。

「これがニューノーマルです」と、ウェスタンガバナーズ大学の関連会社である GWU ラボの教育研究心理学者、ニコールバーバロは言います。「教授はますますビデオを使用して、講義やその他の教育コンテンツを学生に広めています。学生は現在、録画したビデオを毎週何時間も見る彼らのコースのために。

驚いたことに、ビデオは、特にリモート指導の補足として、生徒の学習を向上させるのに役立ちます。あ新しいメタアナリシスは、対面式の授業に取って代わるのではなく、クラス内での授業を補足する教育ビデオを使用した場合に、学生が最も多くの成果を上げたという驚くべき発見を明らかにしました。デジタルコースを静的なテキストで作成するか、録画したビデオで作成するかを検討している場合は、ビデオを使用することをお勧めします、と GMU の Barbaro 氏はアドバイスします。

The New School でオンラインで教えていたとき、インストラクショナルデザイナーと写真家からなる優れたチームが、グラフィック、テキスト、その他の要素を伴うプロフェッショナルな 7 分間のビデオを提供する方法を教えてくれました。他のビデオは、私がコースでカバーするトピックに関する専門知識を提供するために招待した学者や実務家のテレビスタイルのニュース番組のインタビューでした。私のオンラインコースが実施された 6 週間で、私の Zoom セッションは、学生が自宅で見たビデオと私が割り当てた読み物についての遠隔教室でのディスカッションだけで構成されていました。この数週間、リアルタイムの講義を行ったことは一度もありませんでした。

パンデミックが進行するにつれて、インストラクターと生徒はリモートツールの使い方を何ヶ月にもわたって練習することで、時間をかけて学びました。継続的にオンラインで、膨大な数の人々がデジタル学習ソフトウェアに習熟しました。 Brookings Institution の John Villasenor は次のように述べています。

幸いなことに、オンライン学習はもはや非難されたり憤慨したりすることはありませんが、パンデミックで困難な試練を経験した後、学生や教職員が何年にもわたるデジタルストレスの後で、それに大きく適応している.