Louis Deslauriers는 항상 동료 교수들이 자신의 전문 분야 이외의 주제에 대한 강의에 참석하도록 권장합니다.
"저는 그들에게 '부끄러워하지 말고 다른 분야의 과정에 들어가라고 말합니다. “생화학에 대해 잘 몰라서 가끔 생화학 강의를 듣곤 했어요.”
그러나 역시 물리학의 수석 교사인 Deslauriers는 자신이 원하는 만큼 지적으로 보람 있는 수업을 찾지 못했습니다.
Deslauriers는 "나는 그 사람이 말하는 것을 한 시간 동안 들었고 내가 배우는 것이 얼마나 적은지 믿을 수가 없었습니다."라고 말합니다.
그것은 Deslauriers가 전통적인 강의를 듣고 있었고 대부분의 인간과 마찬가지로 수동적 강의에서 잘 배우지 못했기 때문입니다.
"대부분의 저자는 전통적인 수동적 학습 구조가 가르치는 데 가장 적합하지도 않고 가장 생산적인 방법도 아니라는 데 동의합니다." 쓴 사회학 연구자 John Hamlin과 Susan Janssen은 1987년으로 거슬러 올라갑니다.
수십 년 연구 이후 Deslauriers를 포함하여 최근 일, 전통적인 강의가 아닌 능동적 학습을 통한 교육에 대한 명확하고 일관된 이점을 보여줍니다. 능동적 학습 기술이 많은 교육자와 학교에서 채택되었지만 전통적인 강의는 대부분의 고등 교육에서 기본 교육 스타일로 남아 있습니다.
능동적 학습: 교육자의 저항
많은 경우에 강의에 대한 의존도는 관성과 대부분의 현재 교육자들이 스스로 학습한 방식이기 때문에 지속됩니다. “'저에게도 효과가 있었고 오늘날 제 동료인 다른 사람들에게도 효과가 있었습니다. 따라서 잘 수행되면 효과가 있다고 생각합니다.'”라고 Deslauriers는 말합니다. “그건 [외견] 불합리한 말이 아닙니다. 그러나 그것은 완전히 불합리한 것으로 밝혀졌습니다. 가르치게 된 사람들은 아마도 그 주제를 배우게 된 유형의 학생들일 것입니다. 에도 불구하고 그들이 배운 방식.”
이 예외적이고 매우 비정형적인 학생들도 학급에서 능동적 학습을 활용했다면 더 많은 것을 배웠을 것입니다.
“사람들이 '어렸을 때 강사의 말을 들으면서 물리학, 화학, 생물학을 배웠던 기억이 나네요'라고 말하면 '좋아요, 사실입니다. 분명히 주제를 배웠습니다. 하지만 단위 시간당 학습한 양의 밀도는 실제로 그렇지 않았을 때보다 훨씬 낮았을 것입니다.'”
Deslauriers는 다음과 같이 덧붙입니다. 적어도 두 배, 세 배, 다섯 배는 더 배웠을 것입니다.”
수업에 능동적 학습을 신속하게 통합하기 위한 몇 가지 간단한 전략은 다음에서 찾을 수 있습니다. 능동적 학습: 접근 방식을 구현하기 위한 5가지 팁.
적극적인 학습: 학생의 저항
능동적 학습을 받아들이기를 꺼리는 것은 교수들만이 아닙니다. 학생들은 잘 작동하지 않는 경우에도 종종 수동적 학습을 선호합니다.
Deslauriers는 2019년 공부 입문 물리학 학생들을 동일한 수업의 두 가지 버전에 무작위로 할당했습니다. 한 그룹은 증거 기반 능동적 학습 전략으로 가르쳤고, 다른 그룹은 높은 평가를 받은 강사가 제공하는 전통적인 강의를 통해 수동적으로 가르쳤습니다. 예상대로 적극적인 학습 그룹의 학생들은 더 많이 배웠지만 학습에 대한 인식은 강의 그룹의 또래보다 낮았습니다.
Deslauriers는 "우리 모두는 이러한 인지 편향에 취약합니다."라고 말합니다. "예를 들어, 누군가가 당신이 있는 곳에서 어디로 가는 길을 알려주고 그 사람이 매우 유동적인 방식으로 길을 알려준다면 당신은 그 길을 완전히 이해했다고 생각하게 될 수 있습니다. 차에 다시 타자마자 '잠깐만요, 저 유혹당했어요.'라고 생각하게 됩니다.”
반면에 그 사람이 잠시 멈추고 머뭇거리며 지시를 받았을 때 경로에 대해 생각하게 만든다면 더 좌절할 수 있지만 더 많은 것을 배우게 될 것입니다.
“그 사람이 말하는 동안 당신이 생각해야 하고 – 이것이 핵심입니다 – 당신의 인지적 노력이 필요하다면, 이것은 때때로 '어쩌면 내가 그만큼 많이 배우지 못하는 것 같습니다.'로 해석될 것입니다. 인지적 노력은 일반적으로 그다지 좋게 느껴지지 않기 때문입니다.”라고 Deslauriers는 말합니다. “설명과 같이 무언가가 너무 좋다고 느끼면 우리는 종종 고기가 많다고 잘못 생각하고 '오, 많이 배우고 있어요.'라고 생각합니다. 사실, 당신은 그렇게 많이 배우지 못하고 있습니다.”
Deslauriers는 수업에서 배우지 않는다는 학생들의 걱정을 상쇄하기 위해 처음부터 이러한 인지 편향을 인식하도록 조언합니다. "일단 그들이 그것을 알게 되면 그들이 실제로 배우고 있다는 증거를 가능한 한 자주 보여주려고 노력합니다."라고 그는 말합니다. “학생들이 얼마나 배웠는지 보여주기 위해 학생들을 시험하기 위해 학기 중반까지 기다리지 마십시오. 초기에 미니 테스트를 하여 학생들이 '와, 강의 중에 적극적인 학습이 있고 어려움을 겪고 있습니다. 많은 노력을 기울이고 있지만 보세요, 증거를 볼 수 있습니다. 내가 배우고 있다는 걸.'”