Docenten ondernemen actie in AI-onderwijs om gemeenschappen klaar te maken voor de toekomst

Docenten ondernemen actie in AI-onderwijs om gemeenschappen klaar te maken voor de toekomst

Tijdstempel: 28 november 2022 8:45 uur
Bronknooppunt: 1898082

AI-verkenningen en hun praktische gebruik in schoolomgevingen is een ISTE-initiatief gefinancierd door General Motors. Het programma biedt professionele leermogelijkheden voor docenten, met als doel alle studenten voor te bereiden op een loopbaan met AI.

Onlangs spraken we met nog drie deelnemers van het AI Explorations-programma om meer te weten te komen over de voortdurende impact ervan in K-12 klaslokalen. Hier vertellen ze hoe het programma hun districten helpt bij het implementeren van een AI-curriculum met het oog op gelijkheid in de klas.

Monica Rodriguez is kleuterjuf bij het Ector County Independent School District in Odessa, Texas. Ze was een deelnemer aan ISTE-GM AI Explorations jaar 4 en heeft projecten geïmplementeerd en gepresenteerd aan haar district.

ISTE: Hoe heb je AI in de klas onderwezen?

Rodríguez: Ik heb AI-activiteiten op Seesaw gezet voor mijn kleuters, bijvoorbeeld het project "Senses vs. Sensors" van de Praktische AI-projecten voor de klas: een gids voor leerkrachten in het basisonderwijs. Een leerdoel is hoe mensen en dieren hun zintuigen gebruiken om met hun omgeving om te gaan. Een ander doel is om te beschrijven hoe AI-robotsensoren die nabootsen.

Er was een activiteit waarbij mijn leerlingen een videoclip van een dier en een videoclip van een robot bekeken. Vervolgens namen mijn studenten zichzelf op terwijl ze bespraken hoe die twee op elkaar leken en hoe ze verschilden. En ik vroeg: "Als je een AI-robot was, welke functies en zintuigen zou je dan gebruiken om dieren of mensen na te bootsen?" Een van hen besloot een insectenrobot te maken, waarin hij uitlegde hoe de poten van de spin tegen muren op kunnen klimmen. Ik leidde een inventieve discussie en vroeg: "Wat als de technologie in die richting zou gaan, waar de robot tegen muren op zou kunnen klimmen?"

Toen vond ik een robot die je zou kunnen bouwen met de muurklimfunctie, met behulp van zuignappen. Ik gaf er een aan mijn vijfde klassers. Een van hen heeft het gebouwd, en toen bracht hij het terug naar mij. Hij kwam toen en sprak met mijn kleuters over hoe hij het had gebouwd en waarom hij het op die manier had gebouwd. Mijn jongere kinderen waren zo enthousiast. De robot blies hun geest! En ze dachten dat mijn vijfdeklasser een tovenaar was.

Wat motiveert je om AI te onderwijzen?

We weten allemaal dat technologie onze toekomst bepaalt. Ben ik hier over 20 tot 30 jaar? Wie weet? Maar mijn baby's zullen hier zijn, en ze moeten technische kennis hebben en ook begrijpen wat het kan en hoe het effectief kan zijn.

Ze hebben een goede basis nodig. AI is niet alleen een technologie voor TikTok of het maken van selfies. Het kan voor veel meer gebruikt worden. Het kan een hulpmiddel zijn om te leren.

Ik had bijvoorbeeld een Chinese student met zeer beperkte kennis van de Engelse taal. Sinds ik ESL-gecertificeerd was, kwam ze bij mij in de klas. Ik wilde haar helpen met anderen te communiceren, dus heb ik een vertaler op de iPads van al mijn leerlingen gezet. Telkens wanneer we een hiaat in de communicatie opmerkten, konden we ons wenden tot de vertaler. We konden ons dus niet alleen tegen haar uiten, maar zij kon zich op die manier ook tegen ons uiten. We hebben die kloof in communicatie en leren overbrugd met AI.

Veel van mijn studenten begonnen bepaalde woorden op te pikken die ze zei. Dus ze had niet het gevoel dat het alleen haar taal was; het is onze taal. Er was een interculturele connectie. Het was geweldig! Ik bouwde er een gesprek over op en legde uit dat we met AI correct met onze vrienden kunnen communiceren. We hebben geleerd om te omarmen wie we zijn en hoe we onszelf kunnen delen met AI. Het is zo mooi.

Welke voordelen zijn er voor ouders, collega's en districten bij het implementeren van AI-lessen en -projecten?

Ons district hield een technologieavond. Ik heb de tijd besteed aan het helpen van enkele van mijn vijfde klassers met codeeractiviteiten. Er waren veel ouders aanwezig, niet alleen face-to-face maar ook virtueel. We kregen heel sterke feedback van de ouders. Ze vonden het geweldig en wilden meer zien.

Met onze gemeenschap die technologie-avonden opnam en ouders zagen waar studenten aan werden blootgesteld en welke nieuwe technologie er is, kregen ze een beter begrip van waar onze studenten nu mee te maken hebben. Ik hoop dat we die als stadsdeel overnemen ISTE-normen en neem wat tijd om je te concentreren op wat die normen betekenen en hoe ze studenten zullen beïnvloeden. Hun toekomst is technologiegedreven.

Renee Sanchez is een specialist op het gebied van onderwijsondersteuning bij het Instructional Technology Initiative van het Los Angeles Unified School District. Ze was een deelnemer aan ISTE-GM AI Explorations jaar 4, heeft projecten geïmplementeerd en gepresenteerd aan haar district en heeft capaciteit opgebouwd door andere LAUSD-docenten uit te nodigen en te begeleiden in het AI Explorations-programma.

ISTE: Waarom ben je lid geworden van het ISTE-GM AI Explorations professional development (PD)-programma?

Sánchez: Ik wilde meer weten over informatica toen ik begon als instructietechnologiecoach. Toen raakte ik nog meer geïnteresseerd omdat AI in ons dagelijks leven zit. Ik wilde het concept van AI begrijpen en begrijpen hoe algoritmen werken.

Het AI Explorations PD-programma werkt in eigen tempo. En het leert hoe AI verband houdt met klaslokalen, niet alleen op de middelbare school, maar ook op de lagere school. Dus schreef ik me in voor het programma.

Hoe heb je wat je hebt geleerd over AI in de praktijk gebracht in je district?

Er worden veel goede bronnen gedeeld in het ISTE-GM AI Explorations Program, zoals de praktische gidsen. We gebruiken het project genaamd "Laws for AI" van de Praktische AI-projecten voor de klas: een gids voor leraren in het secundair onderwijs. De gidsen waren zeer nuttig bij het leren en hielpen me te zien hoe AI-onderwijs eruitziet in de klas. Ons team heeft deze bron gebruikt toen we onze maakten AI professionele ontwikkeling voor een wijkbreed publiek.

LA Unified zet zich in om tegen 2025 computerwetenschappelijk onderwijs voor alle studenten te bieden, en ervoor te zorgen dat alle:

  • leerlingen van groep 9-12 hebben toegang tot een informaticatraject.
  • leerlingen van groep 6-8 voltooien ten minste één rigoureuze en relevante informaticacursus.
  • leerlingen van groep PK-5 krijgen elk jaar 20 uur informatica-instructie.

Om ons district te helpen die missie te volbrengen, hebben we de AI PD-serie voor onze docenten gemaakt. Dit jaar gaan we het uitbreiden. Vroeger waren dat drie professionele leermodules. Nu voegen we een vierde toe. In het begin concentreerden we ons op het begrijpen van kunstmatige intelligentie en hoe deze in de klas kon worden geïmplementeerd. Deze vierde sessie richt zich op de implicaties van opkomende technologieën, zoals het internet der dingen, virtual reality en NFT's.

Er zijn veel docenten die deze professionele leercursussen willen volgen. We hebben 80 docenten geregistreerd. De laatste keer dat ik de lijst controleerde, stonden er 127 docenten te wachten om geaccepteerd te worden.

Tasha Burke-Peart is specialist in technologieprogramma's bij het schooldistrict van Palm Beach County in West Palm Beach, Florida. Ze was een deelnemer aan ISTE-GM AI Explorations jaar 5 en is van plan om PD over AI uit te voeren voor docenten en personeel.

ISTE: Hoe ga je wat je hebt geleerd tijdens het AI Explorations PD-programma delen met de docenten in je district?

Burke-Peart: We hebben zojuist onze 23e jaarlijkse technologieconferentie gehouden. Het is net een mini ISTE-conferentie met best practices en instructiestrategieën die docenten direct kunnen gebruiken om technologie in hun lespraktijk te integreren. Een van de vragen die we de deelnemers altijd stellen, is: "Over welk type PD of technologie of tools zou je meer willen weten?"

Dit jaar vroegen meerdere docenten naar AI. Ze hebben van de term gehoord, maar ze begrijpen niet helemaal hoe het past bij wat ze elke dag onderwijzen. Dit is een uitstekende gelegenheid voor ons, aangezien we de technologieconferentie van volgend jaar plannen. We zullen sessies over AI voor leraren opnemen en bronnen delen die ze in de klas kunnen gebruiken.

Wat is het plan van uw district om gelijkheid en diversiteit in AI-onderwijs te waarborgen?

We hebben een zeer diverse studentenpopulatie in onze wijk. We bedienen meer dan 189,000 studenten die 150 talen en dialecten spreken. Ons doel is om alle studenten in gelijke mate te ondersteunen en te koesteren. Voor ons, gelijkheid betekent: dat elke student - ongeacht ras, etniciteit, armoede, handicap, taalstatus, status zonder papieren, religieuze overtuiging, genderidentiteit of seksuele geaardheid - toegang krijgt tot de kansen, middelen en ondersteuning die ze nodig hebben om zich voor te stellen, te koesteren en succes te behalen.

Dat gezegd hebbende, moeten al onze studenten begrijpen hoe de principes van AI en computational thinking zich verhouden tot hun leven. Toekomstige PD in AI zal worden ontworpen om leraren te laten zien hoe ze deze principes kunnen integreren in lessen voor alle leerlingen.

Hoe zet uw district "studenten aan het stuur" bij het leren van AI?

Als docent hoef ik niet alles over AI te weten voordat ik het naar docenten en studenten breng. Studenten hebben een enorm vermogen om problemen op te lossen en op te lossen, zolang we dat vermogen in hen bevestigen. Leerlingen moeten problemen oplossen bij het leren van AI, nadenken over waarom iets is mislukt en welke wijzigingen ze kunnen aanbrengen voordat ze het opnieuw proberen.

Hoe meer we studenten aan het roer zetten, hoe meer we ze in staat kunnen stellen om in de toekomst te creëren. Hier zijn enkele geweldige tools die ik heb ontdekt tijdens de ISTE-GM-cursus die zowel docenten als studenten kunnen versterken:

Tijdstempel:

Meer van Ed Surger