Vijf voorspellingen voor de toekomst van leren in het tijdperk van AI

Vijf voorspellingen voor de toekomst van leren in het tijdperk van AI 

Tijdstempel: 8 februari 2023 11:30 uur
Bronknooppunt: 1946417

Toen OpenAI vorig jaar zijn chatbot ChatGPT uitbracht, waren voorstanders er snel bij om de dood aan te kondigen van verschillende schrijfgerelateerde velden, zoals scenarioschrijven, computerprogrammering en muziekcompositie. Eén bepaald gebied viel op als een sector die vrijwel onmiddellijk de kracht van ChatGPT zou voelen: het onderwijs. Met de technologie van ChatGPT kunnen studenten nu gemakkelijk spieken op papers en essays voor toelating tot de universiteit, terwijl aan de andere kant docenten hun leerplannen kunnen uitbesteden aan AI - en niemand zou wijzer zijn. 

Maar ChatGPT is niet het einde van het onderwijs. Net zo snel als studenten het werk van de chatbot begonnen door te geven als hun eigen werk, kwamen er nieuwe programma's bij AI-geschreven werk detecteren, en leraren, die hun studenten voor wilden zijn, begonnen integratie van ChatGPT-antwoorden in hun lesplanning. 

De waarheid is dat AI, mits goed benut, het potentieel heeft om het vermogen van studenten om kritisch te denken aanzienlijk te verbeteren en hun zachte vaardigheden uit te breiden. En voor sceptici die zich zorgen maken, zullen kinderen stoppen met het leren van basisvaardigheden, vermijd oefenen, en algemene feiten vergeten als ze kunnen vertrouwen op een AI om ze te beantwoorden, stellen psychologen Edward Deci en Richard Ryan in hun zelfdeterminatietheorie dat mensen intrinsiek worden gedreven door autonomie, verbondenheid en competentie - dat wil zeggen dat ze zullen blijven leren, ongeacht de kortere weg die ze tegenkomen. De oprichting van Wikipedia is een goed voorbeeld. We zijn niet gestopt met het leren van geschiedenis of wetenschap alleen omdat we nu snel data en formules online konden opzoeken. In plaats daarvan hebben we gewoon een extra hulpmiddel gekregen om ons te helpen feiten te controleren en het leren te vergemakkelijken.

Zien als onderwijs is er een van AI's eerste use-cases voor consumenten, en programma's zoals ChatGPT zijn hoe miljoenen kinderen, leraren en beheerders kennis zullen maken met AI, het is van cruciaal belang dat we aandacht besteden aan de toepassingen van AI en de implicaties ervan voor ons leven. Hieronder verkennen we vijf voorspellingen voor AI en de toekomst van leren, kennis en onderwijs.

INHOUDSOPGAVE

1. Het één-op-één-model wordt mainstream 

Een-op-een ondersteuning krijgen voor diensten zoals bijles, coaching, mentorschap en zelfs therapie was ooit alleen beschikbaar voor de welgestelden. AI zal helpen deze diensten te democratiseren voor een breder publiek. In werkelijkheid, Bloom's 2 sigma probleem- waaruit bleek dat leerlingen die een-op-een les kregen twee standaarddeviaties beter presteerden dan kinderen in een traditioneel klaslokaal - heeft nu een oplossing. AI kan in potentie fungeren als een live tutor voor iedereen, waarbij mensen de AI aanvullen om diepgaande kennis en emotionele en gedragsmatige ondersteuning te bieden. Academische tool Numerade, bijvoorbeeld, heeft onlangs een AI-tutor uitgebracht, Ace, die gepersonaliseerde studieplannen kan genereren en de juiste inhoud kan samenstellen, afhankelijk van het vaardigheidsniveau van studenten. 

AI kan ook tijdgebonden experts en academische beroemdheden binnen het bereik brengen van alle leerlingen, ongeacht de middelen. Deze ontwikkeling is ongelooflijk democratiserend voor beroepen waar mentorschap en leerlingwezen belangrijk zijn. Stel je voor dat een oprichter van een startup in een vroeg stadium op verzoek zou kunnen chatten met een AI-versie van Marc Andreessen of Paul Graham! Nou, dat is precies wat de startup Delphi probeert te doen. Historische figuren, ondertussen kunnen gebruikers converseren met belangrijke historische figuren zoals Abraham Lincoln, Plato en Benjamin Franklin, terwijl Karakter-AI laat iedereen 'personages' creëren, echt of denkbeeldig, om gesprekken mee te voeren. 

Op gebieden die kunnen worden gestigmatiseerd, zoals geestelijke gezondheid, kunnen AI-augmented solutions (zoals Replika or Link) is niet alleen goedkoper en altijd beschikbaar voor een afspraak, maar ook toegankelijker dan een menselijke therapeut, wat patiënten aanmoedigt die bang zijn voor het oordeel van een vreemde. AI kan ook uw stilistische voorkeuren personaliseren en aanpassen (dwz geeft u de voorkeur aan cognitieve gedragstherapie of meer traditionele gedragstherapie), waardoor het bekende probleem van moeilijke ontdekking en afstemming in de therapie-industrie wordt opgelost. AI-augmented therapy is ook software met lage marginale kosten. Dit betekent dat er meer betaalbare eindproducten kunnen worden gemaakt, wat toegang tot de massamarkt mogelijk maakt. Niet dat we ons een wereld voorstellen waarin mensen geen rol spelen. Op dit moment is AI niet perfect en bereikt het (nog) niet de 100% bedachtzaamheid en expertise op menselijk niveau. Er zijn ook tijden en mensen die gewoon willen dat een IRL-mens met hen omgaat.

INHOUDSOPGAVE

2. Geïndividualiseerd leren gaat van droom naar realiteit

Met AI wordt het mogelijk om alles te personaliseren, van leermodaliteiten en -behoeften (bijvoorbeeld visueel versus tekst versus audio) tot inhoudstypen (bijvoorbeeld eenvoudig het favoriete personage of favoriete hobby/genre van een kind of volwassene toevoegen) tot leerplan. Het zal ook mogelijk zijn om iemands vaardigheidsniveau en hiaten nauwkeuriger aan te leren: software kan uw kennis volgen, uw voortgang testen en aangepaste inhoud voor u herhalen of herformatteren op basis van uw kennis en hiaten. Dit zou moeten leiden tot meer betrokkenheid. Cameo lanceerde bijvoorbeeld een product voor kinderen met Blippi, Spider-Man en ander intellectueel eigendom van topniveau. A moeder vroeg zelfs "Spider-Man" om de badkamertraining van haar kind aan te moedigen, en het lijkt te hebben gewerkt! AI zal ook verschillende soorten leerlingen beter aanspreken - van degenen die meer gevorderd zijn, tot kinderen die achterop raken met een specifiek concept of onderwerp, tot studenten die verlegen zijn om hun hand op te steken in een klaslokaal, tot mensen met speciale leerbehoeften.

INHOUDSOPGAVE

3. Er komt een nieuwe generatie AI-first tools voor zowel docenten als studenten

Historisch gezien zijn studenten en docenten natuurlijke trendsetters als het gaat om productiviteitssoftware. Sterker nog, studenten en docenten behoorden tot de eerste gebruikers van startups als Canva en Qualtrics (later overgenomen door SAP). In het geval van Canva pakten studenten van de University of Western Australia (waar de oprichters naar de universiteit gingen) het ontwerpplatform op om hun schooljaarboeken te maken, terwijl voor Qualtrics, Angela Lee, professor marketing in het noordwesten van het land, begon de service te gebruiken om eenvoudig gegevens op grote schaal te verzamelen voor haar MBA en promovendi. Net zoals studenten en docenten vroege productiviteitstools gebruikten, kunnen we gemakkelijk zien dat ze deel gaan uitmaken van een nieuwe generatie early adopters voor software die profiteert van op chat gebaseerde gespreksinterfaces, terwijl AI steeds meer "menselijker" wordt door verbeterde intelligentie.

Een andere reden waarom we verwachten dat leraren AI-tools van de volgende generatie omarmen, is dat ze – vooral die van openbare instellingen – overwerkt en ondergefinancierd zijn, waardoor ze minder tijd hebben om zich te concentreren op waar ze hun tijd het liefst aan besteden: hun studenten. Tegenwoordig besteden leraren veel tijd aan het nakijken, het maken van lesplannen en het voorbereiden van hun lessen. AI, die heeft geleerd van miljoenen eerder educatief materiaal, kan de werkdruk van leraren verminderen door: onder andere, het maken van concepten van hun plannen en syllabi. Vervolgens hoeven de leraren alleen maar de output te verfijnen en aan te passen aan hun respectieve klaslokalen. Door hun tijd vrij te maken, kunnen docenten zich nu concentreren op voorheen "bonus"-activiteiten, zoals het geven van persoonlijke aandacht aan individuele studenten. 

Wat studenten betreft, ze vinden het heerlijk om creatieve manieren te vinden om tijd te besparen en voordelen te behalen in hun werk. Chegg was de lieveling van de vorige generatie. Nu zijn er nieuwe AI-gestuurde bronnen verschenen, zoals Photomath en Numerade, die studenten helpen bij het oplossen en begrijpen van complexe wiskundige en wetenschappelijke problemen. Vooral hogescholen zijn drukke omgevingen en een populair product kan snel mond-tot-mondreclame krijgen via studentenorganisaties, sociale clubs/evenementen of zelfs professoren die ze gebruiken in klassen met honderden studenten.

INHOUDSOPGAVE

4. Toetsen en diploma's zullen moeten worden aangepast en er zullen nieuwe toetsinstrumenten worden ontwikkeld

Sinds de release van ChatGPT zijn openbare onderwijzers begonnen te discussiëren over hoe en of ze schoolwerk, toelating tot de universiteit en meer moeten 'politie' houden voor bewijs van AI-ondersteund werk. Scholen over de hele wereld, ook in New York, Seattle, en andere grote openbare schooldistricten, hebben ChatGPT en andere verwante sites voor het schrijven van AI voorlopig verboden. Zelfs het proces van het blijven gebruiken van essays voor toelating tot de universiteit is geweest in twijfel getrokken. 

Tegelijkertijd beweren veel docenten dat ChatGPT een technologie is die moet worden geïntegreerd met leren en onderwijzen, en dat het gebruik van AI in de toekomst een cruciale carrièrevaardigheid zal zijn. Om dit te realiseren, moeten we een aantal aanpassingen maken in de klas en in de manier waarop we klasprestaties beoordelen - en aanpassingen maken, net zoals we deden toen Wikipedia, rekenmachines, internet, persoonlijke laptops en meer op het toneel verschenen en werden uiteindelijk cruciale technologieën in het klaslokaal. We zijn verheugd om de opkomst te zien van zowel tools van de volgende generatie die scholen kunnen helpen de leerresultaten van studenten beter te beoordelen en diploma's te belonen, als AI-hulpmiddelen die het leven van docenten en studenten beter en gemakkelijker kunnen maken. 

Een complicatie die moet worden overwogen, is hoe toegang tot deze technologie bepaalde studenten grote voordelen kan bieden bij het leren en de output. Op scholen die de toegang tot AI-tools verbieden, kunnen leerlingen die thuis geen internettoegang hebben, bijvoorbeeld niet in aanraking komen met AI-technologie, terwijl leerlingen met middelen er wel over kunnen leren en het thuis kunnen gebruiken. Dit zal ook de kloof tussen openbaar en particulier onderwijs vergroten, aangezien het voor particuliere scholen gemakkelijker zal zijn dan voor openbare scholen om nieuwe technologie te adopteren en te integreren, gezien hun lagere student-leraarratio's en hogere budgetten.

INHOUDSOPGAVE

5. Factchecking wordt van cruciaal belang naarmate de 'waarheid' wordt verdraaid 

Een ander groot punt van zorg is 'waarheid' in het tijdperk van AI. Algoritmen worden getraind op beschikbare gegevens, maar al deze gegevens zijn momenteel nog onderhevig aan menselijk oordeel en menselijk gedrag. Dit betekent dat allerlei soorten maatschappelijke vooroordelen - raciaal, op geslacht gebaseerd en meer - in de algoritmen worden ingebakken en deze vooroordelen zullen blijven worden versterkt. Bijvoorbeeld, De zinsvoltooiings-AI van Gmail gaat ervan uit dat een investeerder een man moet zijn. Het Smart Compose-team van Google heeft verschillende pogingen ondernomen om het probleem op te lossen, maar tot dusver is dit niet gelukt. 

In deze met vooringenomenheid gevulde omgeving, waar AI geeft feitelijk onjuiste informatie (of nepfeiten/nieuws), wordt factchecking van cruciaal belang. De door AI gegenereerde reacties van vandaag zijn vooral gevaarlijk omdat ze gemakkelijk coherent proza ​​kunnen samenstellen en het niveau van gepolijstheid kan ons voor de gek houden door te geloven dat het feitelijk juist en waar is. Als voorbeeld, een Studie van de Universiteit van Washington geprofileerd in de WSJ toont aan dat 72% van de mensen die een door AI samengesteld nieuwsartikel lazen, het geloofwaardig vonden, ondanks dat de feiten onjuist waren.

Hoe cureren we hoogwaardige en feitelijk correcte inhoud in een tijdperk waarin er een brandslang zal zijn dat het door iedereen en door robots wordt gemaakt? Het vertrouwen in door gebruikers gegenereerde inhoud en andere niet-merkgerelateerde verkooppunten zal afnemen. Aan de andere kant kan het publiek ook een blind vertrouwen hebben in persoonlijkheden, merken en 'experts' die ze al volgen en respecteren. 

Ten slotte kunnen we een generatie mensen creëren die competent zijn zonder de onderliggende details te begrijpen. Dit kan problemen veroorzaken in randgevallen en crises wanneer gedetailleerde kennis van onderliggende details belangrijk wordt. Neem de abstractie van webontwikkeling: we zijn steeds verder weggegaan van low-level hardware, infrastructuur en backend naar een wereld met GitHub Copilot en een wereld waarin frontend-engineers nauwelijks databases of backends hoeven aan te raken. Er zijn zelfs oplossingen zonder code voor niet-technische gebruikers. Deze abstractie is geweldig omdat het meer creatie mogelijk maakt en gebruikers met minder vaardigheidsniveau gebruikers in staat stelt. Maar wat gebeurt er als er een kritieke bug in de backend zit en niemand begrijpt hoe deze moet worden opgelost?

We zijn enthousiast over alle manieren waarop AI leren, kennis, onderwijs, persoonlijke ontwikkeling en zelfverbetering zal veranderen. Als je in deze categorieën aan het bouwen bent, neem dan contact met me op via [e-mail beveiligd]!

***

De standpunten die hier naar voren worden gebracht, zijn die van het individuele personeel van AH Capital Management, LLC (“a16z”) dat wordt geciteerd en zijn niet de standpunten van a16z of haar gelieerde ondernemingen. Bepaalde informatie in dit document is verkregen uit externe bronnen, waaronder van portefeuillebedrijven van fondsen die worden beheerd door a16z. Hoewel ontleend aan bronnen die betrouwbaar worden geacht, heeft a16z dergelijke informatie niet onafhankelijk geverifieerd en doet het geen uitspraken over de huidige of blijvende nauwkeurigheid van de informatie of de geschiktheid ervan voor een bepaalde situatie. Bovendien kan deze inhoud advertenties van derden bevatten; a16z heeft dergelijke advertenties niet beoordeeld en keurt de daarin opgenomen advertentie-inhoud niet goed.

Deze inhoud is uitsluitend bedoeld voor informatieve doeleinden en mag niet worden beschouwd als juridisch, zakelijk, investerings- of belastingadvies. U dient hierover uw eigen adviseurs te raadplegen. Verwijzingen naar effecten of digitale activa zijn alleen voor illustratieve doeleinden en vormen geen beleggingsaanbeveling of aanbod om beleggingsadviesdiensten te verlenen. Bovendien is deze inhoud niet gericht op of bedoeld voor gebruik door beleggers of potentiële beleggers, en mag er in geen geval op worden vertrouwd bij het nemen van een beslissing om te beleggen in een fonds dat wordt beheerd door a16z. (Een aanbod om te beleggen in een a16z-fonds wordt alleen gedaan door middel van het onderhandse plaatsingsmemorandum, de inschrijvingsovereenkomst en andere relevante documentatie van een dergelijk fonds en moet in hun geheel worden gelezen.) Alle genoemde beleggingen of portefeuillebedrijven waarnaar wordt verwezen, of beschreven zijn niet representatief voor alle investeringen in voertuigen die door a16z worden beheerd, en er kan geen garantie worden gegeven dat de investeringen winstgevend zullen zijn of dat andere investeringen die in de toekomst worden gedaan vergelijkbare kenmerken of resultaten zullen hebben. Een lijst van investeringen die zijn gedaan door fondsen die worden beheerd door Andreessen Horowitz (met uitzondering van investeringen waarvoor de uitgevende instelling geen toestemming heeft gegeven aan a16z om openbaar te maken, evenals onaangekondigde investeringen in openbaar verhandelde digitale activa) is beschikbaar op https://a16z.com/investments /.

De grafieken en grafieken die hierin worden verstrekt, zijn uitsluitend bedoeld voor informatieve doeleinden en er mag niet op worden vertrouwd bij het nemen van een investeringsbeslissing. In het verleden behaalde resultaten zijn geen indicatie voor toekomstige resultaten. De inhoud spreekt alleen vanaf de aangegeven datum. Alle projecties, schattingen, voorspellingen, doelstellingen, vooruitzichten en/of meningen die in deze materialen worden uitgedrukt, kunnen zonder voorafgaande kennisgeving worden gewijzigd en kunnen verschillen of in strijd zijn met meningen van anderen. Zie https://a16z.com/disclosures voor aanvullende belangrijke informatie.

Tijdstempel:

Meer van Andreessen Horowitz