Hoe transgenderstudenten aan te moedigen een STEM-carrière na te streven

Het hoeft niet moeilijk te zijn om transgenderstudenten zich welkom te laten voelen in uw klas en hen aan te moedigen een carrière in STEM na te streven. Soms is het net zo eenvoudig als de tijd nemen om de favoriete voornaamwoorden van uw leerlingen te leren of cursussen te ontwerpen die aansluiten bij wie ze als individu zijn. 

En er zijn aanwijzingen dat alle studenten zich meer welkom en aangemoedigd zullen voelen als ze hun transgenderstudenten beter verbinden en aanmoedigen. 

Voer regelmatig controles van voornaamwoorden en namen uit 

Het controleren van de favoriete voornaamwoorden en namen van elke leerling is essentieel om ervoor te zorgen dat vreemde leerlingen zich geaccepteerd voelen in een STEM-klas of elders, zegt Sam Long, een wetenschapsleraar aan de Denver South High School en transgenderman. Leraren moeten er rekening mee houden dat een leerling mogelijk een andere naam draagt ​​dan de naam die op de schoollijst staat, en dat hij of zij misschien niet altijd dezelfde naam wil gebruiken. 

"Sommige mensen willen op school één naam gebruiken en iets anders als je met hun ouders communiceert", zegt Long. ‘Misschien zijn ze niet uit op hun ouders.’ 

Om er zeker van te zijn dat hij elke leerling in de klas en zijn of haar ouders correct aanspreekt, gebruikt Long Google Formulieren om elke leerling te vragen hun voorkeursnaam en voornaamwoorden te delen. Hij vraagt ​​ook of het goed is om deze naam te gebruiken wanneer hij met ouders communiceert. “Studenten moeten het hele jaar door ook de kans krijgen om veranderingen door te voeren”, zegt hij.

Dit is ook een gemakkelijke manier om inclusiviteit te bevorderen, zegt Kyle S. Whipple, hoogleraar Education for Equity and Justice aan de Universiteit van Wisconsin-Eau Claire. "Dat is slechts een van die dingen waarvan ik denk dat ze zo dwaas zijn waar mensen ruzie over maken, omdat ik nog nooit op een school heb gezeten waar William niet langs Bill kon gaan", zegt Whipple, een transgender man en voormalig wiskundeleraar op het basis- en voortgezet onderwijs. docent wiens onderzoeksfocus onder meer LGBTQ-wiskunde, inclusie en zorgtheorie omvat. 

Vermijd niet-inclusieve biologie en taal 

Er is lang onderzoek gedaan naar de manier waarop biologie op een meer inclusieve manier kan worden onderwezen, en er is gebleken dat er ruimte is voor verbetering. 

“Voor de meesten van ons is de biologie die we hebben geleerd behoorlijk onvolledig”, zegt Long. “We leren meestal niet het verschil tussen sekse en gender, of genderidentiteit.” 

Bovendien leren veel studenten over relaties tussen dieren op een manier die bestaande stereotypen versterkt. Ze leren bijvoorbeeld hoe vogels monogaam zijn en voor het leven paren. “Dat is een van de duizenden verschillende patronen die bij dieren voorkomen; er is geen reden om alleen die ene op school te benadrukken waar leerlingen die sociale waarden ontwikkelen”, zegt Long. 

Wiskundige woordproblemen kunnen ook uitgesloten zijn. Vaak bevatten deze een variatie van een probleemopstelling in de trant van: 'Als er in totaal twintig leerlingen zijn en acht meisjes, hoeveel jongens zijn dat dan?' 

“Mensen zullen deze problemen schrijven in de veronderstelling dat een jongen of een meisje elkaar uitsluit en alle mogelijke mensen omvat. Als je beseft dat dat niet waar is, worden veel problemen onoplosbaar”, zegt Long. “We kunnen creatiever zijn dan dat en het beter doen dan dat.” 

Maak STEM-oefeningen praktisch en herkenbaar 

Door het lesmateriaal te relateren aan het leven van uw leerlingen en hen tegelijkertijd te laten zien dat u om hen als individu geeft, kunt u de betrokkenheid bij de inhoud vergroten. 

"Ik ben een groot voorstander van de theorie van de intensive care", zegt Whipple. “Ik denk dat veel leraren dit in de praktijk brengen zonder er een naam voor te hebben, en het is dit idee dat wanneer wij, als docenten, laten zien dat we om de hele leerling geven, niet alleen om welk inhoudelijk gebied we ze ook proberen te onderwijzen, maar om alles wat we willen leren. over hun leven, ze doen het beter.” 

In STEM-lessen kunnen veel lessen abstract worden. “Vreemd genoeg hebben we, naarmate we hoger komen in moeilijkheidsgraad, de neiging om ons volledig op de procedure te concentreren in plaats van op de context”, zegt Whipple. “Het is niet ongewoon in de natuurkunde dat er een probleem is dat alleen maar zegt: 'Een object dat weegt...' of 'Een object beweegt...', en je weet niet eens wat het object is. En dat is de antithese van hoe je studenten betrokken kunt krijgen.” 

In plaats daarvan zegt Whipple dat je studenten die binnenkort hun rijbewijs halen, kunt betrekken door hen te leren over autosnelheden en acceleratie. Voor een computerklas stelt hij voor om tools voor het maken van apps te gebruiken om inclusiviteit en representatie te bevorderen. 

“Er zijn nu apps die genderneutrale badkamers identificeren”, zegt Whipple. “Het is leuk om dit als opdracht voor studenten te hebben: maak een app die iemand die ons gebouw binnenkomt, kan aanzetten en hem naar de dichtstbijzijnde genderneutrale badkamer kan leiden.” 

“We weten uit de critical care-theorie dat hoe meer we wat we ook proberen te onderwijzen, of het nu informatica, wiskunde of natuurkunde is, verbinden met de praktijkervaring van studenten, ze niet alleen succesvoller zullen zijn met het materiaal, maar ze gaan zichzelf erin herkennen, waardoor ze nieuwsgieriger worden naar wat er daarna komt”, zegt Whipple. 

Representatie en vriendelijkheid zijn belangrijk  

Om transgenderstudenten betrokken te krijgen bij STEM, kan het helpen om te zien dat anderen uit vergelijkbare achtergronden succes hebben gehad. "Ik ben een groot voorstander van het idee dat we onszelf de carrière moeten zien uitoefenen", zegt Whipple. “Dus bijvoorbeeld het introduceren van historische computerwetenschappers die LHBTQ zijn.” 

Whipple vermeldt Lyn Conway en Sofie Wilson als mogelijkheden. Hij stelt ook voor om een ​​STEM-persoon van de week met een foto op te hangen en te praten over zijn achtergrond en zijn bijdragen aan zijn vakgebied. 

Door dit te doen en andere inclusieve strategieën te implementeren, kunnen alle leerlingen betrokken worden, ongeacht hun achtergrond. “Op inclusieve scholen zijn alle leerlingen gelukkiger”, zegt Whipple. “Als je aardig bent tegen de persoon die het meest waarschijnlijk wordt gepest, zeggen alle studenten: 'Oh, als ze aardig zijn tegen die student, zullen ze dat zeker ook doen tegen mij.' Het bouwt zijn eigen momentum op.” 

Bron: https://www.techlearning.com/news/how-to-encourage-transgender-students-to-pursue-stem-careers