Hvorfor høyskolestudenter snudde fra å være nede på fjernundervisning til å stort sett gå inn for det

Hvorfor høyskolestudenter snudde fra å være nede på fjernundervisning til å stort sett gå inn for det

Tidsstempel: 20. desember 2022 5:00
Kilde node: 1788724

Hvis du går tilbake til de første dagene av covid-krisen, da studiesteder over hele landet ble stengt, var ikke studenter veldig fornøyd med nettbasert nødundervisning. Undersøkelser som ble utført da viste dyp misnøye, med så mange som 70 prosent som sa de likte det ikke.

Lave karakterer for fjernundervisning vedvarte i flere måneder. Mens nasjonen kjempet under en av de verste folkehelsetruslene på århundrer, fortsatte nødinstruksjon som den eneste levedyktige måten å holde høyere utdanning i gang, selv om så få studenter likte det.

Siden den gang har ting tatt en overraskende vending. I dag er 70 prosent av høyskolestudentene gi nettbasert og hybrid læring en tommel opp.

Hvordan skjedde det? Hva var kreftene som gjorde at misnøye ble til økende aksept?

Det er helt forståelig at studenter som tok fjernundervisning i de tidlige pandemimånedene gjorde motstand. Fjernundervisning var ikke et valg, men en kommando. Høyere utdanning var som et land i krig, med studenter vernepliktet på nettet som soldater som kjempet for sine akademiske liv. Ved andre semester av krisen, rundt 680,000 XNUMX droppet helt ut.

Studenter i de første dagene av COVID var under alvorlig stress, kastet rundt med angst og depresjon; mange fant det vanskelig å konsentrere seg eller til og med sove, enn si bli på skolen.

Rett før COVID-nedleggelsen var omtrent en tredjedel av studenter påmeldt på minst ett nettkurs. I dag, tre år etter den verste krisen, har den prosenten det hoppet uventet til halvparten. Etter hvert som pandemien avtok, valgte økende antall studenter å melde seg på nettundervisning, og kastet sin tidlige skuffelse til side fordi fjernundervisning oppfylte behovene den alltid hadde gitt studentene – bekvemmelighet, hastighet til eksamen, fleksibilitet og lavere undervisning. For voksne i arbeid er online ofte den enkleste og enkleste veien for å oppnå en grad. Det tilfredsstiller de som er ivrige etter å få tilgang til kurs når som helst, dag eller natt.

Og noen fakulteter underviser med mer effektive metoder for aktiv læring i nettformat.

De ofte middelmådig levering av digital undervisning ved starten av pandemien kastet søkelyset på høyskoleundervisning, med studenter som målte sin online opplevelse mot personlig instruksjon. Kritikere har lenge vært misfornøyde med det som foregår i disse klasserommene, ofte med professorer foreleser uendelig, som om oppfordringen til aktiv læring ikke har vært en århundrelangt rop av omtenksomme lærere.

Nå fikk elevene muligheten til å sammenligne. Og de oppdaget at det ofte matte college-klasserommet ikke er mye bedre enn det som vanligvis skjer på nettet. Hvis alt er forelesning, velger studentene mellom å gå ned på sofaer hjemme foran skjermene sine eller passivt nikke i klasserommene.

Få fakulteter ble veiledet om hvordan de skulle undervise under fjernundervisning i nødstilfelle. De ble nettopp sendt av gårde på nettet, med presidenter og prost som ba om at studentene ville overleve prøvelsen. Det viser seg at den samme pedagogiske svikten som skjedde på nettet også skjer mye på campus. Få professorer går inn i klasserommene på campus og kjenner til beste praksis for å undervise ansikt til ansikt.

Kanskje elevene i de tidlige dagene med fjernundervisning i nødstilfelle forventet noe annerledes, spennende og nytt. Men det de fant, når de først logget på, var de samme endeløse snakkende hodene hjemme på video eller Zoom eller på campus ansikt til ansikt. Studentene har nå blitt vant til stort sett den samme opplevelsen, og de har resignert. I det lange løp kom studentene til å forsone seg med det, og aksepterte på nettet siden de alltid har holdt ut forelesninger personlig. Grunnen til at så mange ble skuffet over digital nødinstruksjon var ikke fordi den var fremmed, men fordi den var så veldig kjent.

Selvfølgelig gjennomføres ikke alle kurs på campus eller nett i forelesningsmodus. Gjennomtenkte fakulteter bruker sine digitale og analoge klasserom for å stimulere engasjerende akademiske opplevelser, med studenter og instruktører som deltar i peer-to-peer læring og annen innovativ praksis. Etter å ha forlatt forelesninger, underviser dyktige professorer eksternt eller personlig, og behandler studenter ikke som passive lyttere i et teaterpublikum, men som spillere oppe på den akademiske scenen, som kollektivt oppdager kunnskap.

Føler seg fremmedgjort

Da de deltok på fjernundervisning i krisen, følte de fleste studenter seg fremmedgjort, ensomme på skjermene deres. De manglet personlig samtale, og de ønsket at de kunne gå tilbake til vanlig, ansikt til ansikt samtale.

Campus er tross alt et langt mer sosialt imøtekommende miljø, med studenter som er opptatt med andre i klubber, sport og andre mellommenneskelige aktiviteter i skolens kafeteria og sovesaler.

Det fysiske klasserommet ble aldri designet for å gi alle elevens ønsker for sosial interaksjon. Klasserom på campus tillater vanligvis bare begrenset en-til-en-engasjement, med studenter som sjelden får kontakt med jevnaldrende, bortsett fra i øyeblikk når klassene er åpne for diskusjon. På college husker jeg ofte at jeg forlot timen på slutten av en semester, uten å ha sagt et ord hele semesteret til klassekamerater som satt rett ved siden av meg.

Under pandemien, med alle andre utvekslingsveier stengt, ble fjerntliggende klasserom bedt om å oppfylle presserende behov for personlig engasjement hos studentene – en evne de aldri var ment å levere. Å lengte etter menneskelig forbindelse i løpet av de første COVID-dagene og ukene var smertefullt, men online læring kom aldri til å tilfredsstille det.

Når det normale livet kom tilbake og elevene kunne stole på andre måter å komme sammen med venner og klassekamerater på, kunne det digitale klasserommet gi fra seg sin overveldende sosiale byrde. Studenter kan nå ta klasser på nettet uten å forvente at de skal være et sted ikke bare for læring, men også for sosialt samvær.

Pivotering til video

En fascinerende nyere undervisningsstrategi kan ha spilt en avgjørende rolle i å endre elevenes oppfatninger – økt bruk av videoinstruksjon. Mange eksterne instruktører går nå delvis bort fra å levere kun Zoom-økter og produserer også instruksjonsvideoer – slik jeg gjorde da jeg underviste på The New School.

"Dette er den nye normalen," sier pedagogisk forskningspsykolog Nicole Barbaro ved GWU Labs, en tilknyttet Western Governors University. "Professorer bruker i økende grad videoer for å formidle forelesninger og annet undervisningsinnhold til studentene sine, og studentene er nå se timer med innspilte videoer hver uke for deres kurs."

Til min overraskelse viser video - spesielt som et supplement til fjernundervisning - seg å være en velsignelse for større elevlæring. EN ny metaanalyse avdekker det slående funnet at når instruksjonsvideoer supplerer undervisningen i klassen, i stedet for når de erstatter personlig undervisning, fikk studentene mest – resultater som har klare implikasjoner for online-instruktører. Hvis du vurderer om du skal designe det digitale kurset ditt med enten statisk tekst eller innspilte videoer, er videoer absolutt veien å gå, råder GMUs Barbaro.

Da jeg underviste online på The New School, veiledet et team av instruksjonsdesignere og fotografer meg om hvordan jeg kunne levere profesjonelle 7-minutters videoer, akkompagnert av grafikk, tekst og andre elementer. Andre videoer var TV-lignende nyhetssendingsintervjuer av forskere og praktikere jeg hadde invitert for å tilby deres ekspertise om emner som dekkes i kurset mitt. I løpet av de 6 ukene mitt nettkurs gikk, besto Zoom-øktene mine utelukkende av eksterne klasseromsdiskusjoner av videoene elevene så hjemme og opplesninger jeg hadde tildelt. I alle disse ukene holdt jeg aldri en sanntidsforelesning.

Over tid, med måneder med praksis mens pandemien fortsatte, lærte instruktører og studenter å bruke eksterne verktøy. Kontinuerlig på nett, fikk enorme tall ferdigheter med digital læringsprogramvare. "Kvaliteten til en veldrevet synkron, online klasse kan nå konkurrere med - og i noen henseender overgå - kvaliteten til den personlige ekvivalenten," observerer John Villasenor ved Brookings Institution.

Den gode nyheten er at nettbasert læring ikke lenger er utskjelt og mislikt, men etter en vanskelig prøveperiode i pandemien, er det nå bare enda et høyere ed valg der studenter og fakulteter, etter år med digitalt stress, har i stor grad tilpasset seg det.

Tidstempel:

Mer fra Ed Surge