Nauczyciele podejmują działania w zakresie sztucznej inteligencji, aby tworzyć społeczności gotowe na przyszłość

Nauczyciele podejmują działania w zakresie sztucznej inteligencji, aby tworzyć społeczności gotowe na przyszłość

Znacznik czasu: 28 listopada 2022 8:45
Węzeł źródłowy: 1898082

Eksploracje AI i ich praktyczne zastosowanie w środowiskach szkolnych to inicjatywa ISTE finansowana przez General Motors. Program zapewnia nauczycielom możliwości profesjonalnego uczenia się, mając na celu przygotowanie wszystkich uczniów do kariery związanej ze sztuczną inteligencją.

Niedawno rozmawialiśmy z trzema kolejnymi uczestnikami programu AI Explorations, aby dowiedzieć się o jego ciągłym wpływie na klasy K-12. Tutaj opowiadają, w jaki sposób program pomaga ich okręgom we wdrażaniu programu nauczania sztucznej inteligencji z myślą o równości w klasie.

Monica Rodriguez jest nauczycielką przedszkola w niezależnym okręgu szkolnym Ector County w Odessie w Teksasie. Była uczestniczką czwartego roku ISTE-GM AI Explorations i realizowała projekty oraz prezentowała je w swoim okręgu.

ISTE: W jaki sposób uczyłeś AI w klasie?

Rodriguez: Na Huśtawce umieszczam zajęcia AI dla moich przedszkolaków – na przykład projekt „Zmysły kontra czujniki” z Praktyczne projekty AI w klasie: przewodnik dla nauczycieli szkół podstawowych. Jednym z celów edukacyjnych jest sposób, w jaki ludzie i zwierzęta wykorzystują swoje zmysły do ​​interakcji z otoczeniem. Kolejnym celem jest opisanie, w jaki sposób czujniki robota AI naśladują te czujniki.

Było ćwiczenie, w którym moi uczniowie oglądali klip wideo przedstawiający zwierzę i klip wideo robota. Następnie moi uczniowie nagrali siebie, dyskutując o tym, jak ci dwaj byli podobni i jak się różnili. Zapytałem: „Gdybyś był robotem AI, jakich funkcji i zmysłów używałbyś, naśladując zwierzęta lub ludzi?” Jeden z nich postanowił zrobić robota owada, wyjaśniając, w jaki sposób łapy pająka mogą wspinać się po ścianach. Poprowadziłem pomysłową dyskusję, zadając pytanie: „A co by było, gdyby technologia poszła w tym kierunku, w którym robot mógłby wspinać się po ścianach?”

Potem znalazłem robot które można zbudować z funkcją wspinania się po ścianach za pomocą przyssawek. Dałem jeden moim piątoklasistom. Jeden z nich go zbudował, a potem mi go przyniósł. Potem przyszedł i rozmawiał z moimi przedszkolakami o tym, jak to zbudował i dlaczego tak to zbudował. Moje młodsze dzieci były bardzo podekscytowane. Robot zaskoczył ich! I myśleli, że mój piątoklasista jest czarodziejem.

Co motywuje Cię do nauczania AI?

Wszyscy wiemy, że technologia napędza naszą przyszłość. Czy będę tu za następne 20-30 lat? Kto wie? Ale moje dzieci będą tutaj i muszą mieć wiedzę techniczną, a także zrozumienie, co jest w stanie zrobić i jak może być skuteczne.

Potrzebują dobrego podłoża. Sztuczna inteligencja to nie tylko technologia dla TikToka czy robienia selfie. Można go wykorzystać na znacznie więcej. Może być narzędziem do nauki.

Na przykład miałem chińskiego studenta z bardzo ograniczoną znajomością języka angielskiego. Ponieważ uzyskałem certyfikat ESL, dołączyła do mojej klasy. Chciałem pomóc jej komunikować się z innymi, więc zainstalowałem tłumacza na wszystkich iPadach moich uczniów. Gdy zauważyliśmy lukę w komunikacji, mogliśmy zwrócić się do tłumacza. Więc nie tylko my mogliśmy się przed nią wyrazić, ale ona była w stanie wyrazić się w ten sposób nam. Wypełniliśmy tę lukę w komunikacji i nauce dzięki sztucznej inteligencji.

Wielu moich uczniów zaczęło wyłapywać pewne słowa, które wypowiadała. Więc nie czuła, że ​​to tylko jej język; to nasz język. Istniało połączenie międzykulturowe. To było niesamowite! Zbudowałem rozmowę na ten temat, wyjaśniając, że dzięki sztucznej inteligencji możemy poprawnie komunikować się z naszymi przyjaciółmi. Nauczyliśmy się akceptować to, kim jesteśmy i jak możemy dzielić się sobą z AI. To jest takie piękne.

Jakie korzyści płyną z wdrażania lekcji i projektów AI dla rodziców, współpracowników i okręgów?

Nasza dzielnica zorganizowała noc technologiczną. Spędziłem ten czas pomagając niektórym z moich piątoklasistów w zajęciach związanych z kodowaniem. Uczestniczyło w nim wielu rodziców, nie tylko osobiście, ale także wirtualnie. Dostaliśmy naprawdę mocne opinie od rodziców. Bardzo im się podobało i chcieli zobaczyć więcej.

Dzięki temu, że nasza społeczność włączyła te noce technologiczne, a rodzice zobaczyli, na co narażeni są uczniowie i jakie nowe technologie są dostępne, pozwoliło im to lepiej zrozumieć, z czym obecnie borykają się nasi uczniowie. Mam nadzieję, że jako dzielnica je przyjmiemy standardy ISTE i poświęć trochę czasu na skupienie się na znaczeniu tych standardów i ich wpływie na uczniów. Ich przyszłość zależy od technologii.

Renee Sanchez jest specjalistką ds. wsparcia przywództwa w nauczaniu w Initiative Technology Initiative w Los Angeles Unified School District. Była uczestniczką czwartego roku ISTE-GM AI Explorations, wdrażała projekty i prezentowała swój okręg oraz budowała potencjał, zapraszając innych edukatorów z LAUSD do programu AI Explorations i udzielając ich jako mentor.

ISTE: Dlaczego dołączyłeś do programu rozwoju zawodowego (PD) ISTE-GM AI Explorations?

Sancheza: Kiedy zaczynałem jako trener technologii instruktażowej, chciałem dowiedzieć się więcej o informatyce. Potem zainteresowałem się jeszcze bardziej, ponieważ sztuczna inteligencja jest obecna w naszym codziennym życiu. Chciałem zrozumieć koncepcję sztucznej inteligencji i sposób działania algorytmów.

Program AI Explorations PD jest realizowany we własnym tempie. I uczy, w jaki sposób sztuczna inteligencja jest powiązana z klasami, nie tylko w szkole średniej, ale także w szkole podstawowej. No i zgłosiłem się do programu.

W jaki sposób zastosowałeś w swoim okręgu to, czego dowiedziałeś się o sztucznej inteligencji?

W programie ISTE-GM AI Explorations udostępniono wiele dobrych zasobów, takich jak praktyczne przewodniki. Korzystamy z projektu o nazwie „Prawa dla AI” z Praktyczne projekty AI w klasie: przewodnik dla nauczycieli szkół średnich. Przewodniki były bardzo przydatne w mojej nauce i pomogły mi zobaczyć, jak wygląda nauczanie AI w klasie. Nasz zespół korzystał z tego zasobu podczas tworzenia naszego Rozwój zawodowy AI dla publiczności z całego powiatu.

LA Unified zobowiązuje się zapewnić edukację informatyczną (CS) wszystkim studentom do 2025 r., zapewniając, że wszyscy:

  • uczniowie klas 9-12 mają dostęp do ścieżki CS.
  • uczniowie klas 6-8 ukończą co najmniej jeden rygorystyczny i odpowiedni kurs CS.
  • uczniowie klasy PK-5 mają rocznie 20 godzin zajęć CS.

Aby pomóc naszemu okręgowi w realizacji tej misji, stworzyliśmy serię AI PD dla naszych nauczycieli. W tym roku zamierzamy go rozbudować. Kiedyś były to trzy profesjonalne moduły szkoleniowe. Teraz dodajemy czwartą. Na początku skupiliśmy się na zrozumieniu sztucznej inteligencji i tego, jak można ją wdrożyć w klasie. Ta czwarta sesja koncentruje się na implikacjach pojawiających się technologii, takich jak internet rzeczy, rzeczywistość wirtualna i NFT.

Jest wielu nauczycieli, którzy chcą wziąć udział w tych profesjonalnych kursach edukacyjnych. Mamy zarejestrowanych 80 nauczycieli. Kiedy ostatnio sprawdzałem listę, na przyjęcie czekało 127 nauczycieli.

Tasha Burke-Peart jest specjalistką ds. programów technologicznych w okręgu szkolnym hrabstwa Palm Beach w West Palm Beach na Florydzie. Była uczestniczką piątego roku ISTE-GM AI Explorations i planuje przeprowadzić PD na temat sztucznej inteligencji dla nauczycieli i personelu.

ISTE: W jaki sposób podzielisz się z nauczycielami w swoim okręgu tym, czego nauczyłeś się podczas programu AI Explorations PD?

Burke-Peart: Właśnie zorganizowaliśmy naszą 23. doroczną konferencję technologiczną. To jest jak mini Konferencja ISTE z najlepszymi praktykami i strategiami instruktażowymi, które nauczyciele mogą natychmiast zastosować, aby zintegrować technologię z praktyką nauczania. Jedno z pytań, które zawsze zadajemy uczestnikom, brzmi: „O jakim rodzaju PD, technologii lub narzędziach chciałbyś dowiedzieć się więcej?”

W tym roku kilku nauczycieli pytało o sztuczną inteligencję. Słyszeli o tym terminie, ale nie do końca rozumieją, jak to się ma do tego, czego uczą na co dzień. To dla nas doskonała okazja, ponieważ planujemy przyszłoroczną konferencję technologiczną. Uwzględnimy sesje poświęcone sztucznej inteligencji dla nauczycieli i udostępnimy zasoby, z których mogą korzystać w klasie.

Jaki jest plan twojego dystryktu, aby zapewnić równość i różnorodność w edukacji AI?

W naszym powiecie mamy bardzo zróżnicowaną populację uczniów. Obsługujemy ponad 189,000 150 studentów, którzy mówią XNUMX językami i dialektami. Naszym celem jest równe wspieranie i pielęgnowanie wszystkich uczniów. Dla nas, środki własne aby każdy uczeń – bez względu na rasę, pochodzenie etniczne, ubóstwo, niepełnosprawność, status językowy, status bez dokumentów, przynależność religijną, tożsamość płciową lub orientację seksualną – miał dostęp do możliwości, zasobów i wsparcia, których potrzebuje, aby wyobrazić sobie, pielęgnować i osiągnąć sukces.

Biorąc to pod uwagę, wszyscy nasi uczniowie muszą zrozumieć, w jaki sposób zasady sztucznej inteligencji i myślenia komputacyjnego odnoszą się do ich życia. Future PD in AI zostanie zaprojektowany, aby pokazać nauczycielom, jak włączyć te zasady do lekcji dla wszystkich uczniów.

W jaki sposób Twój okręg „umieszcza uczniów na miejscu kierowcy” podczas nauki sztucznej inteligencji?

Jako nauczyciel nie muszę wiedzieć wszystkiego o sztucznej inteligencji, zanim przedstawię ją nauczycielom i uczniom. Studenci mają ogromną zdolność rozwiązywania problemów, o ile potwierdzamy w nich tę umiejętność. Uczniowie muszą poradzić sobie z rozwiązywaniem problemów w nauce sztucznej inteligencji, zastanawiając się, dlaczego coś się nie udało i jakie zmiany mogą wprowadzić, zanim spróbują ponownie.

Im bardziej kładziemy uczniów na siedzeniu kierowcy, tym więcej możemy dać im możliwości tworzenia w przyszłości. Oto kilka świetnych narzędzi, które odkryłem podczas kursu ISTE-GM, które mogą wzmocnić zarówno nauczycieli, jak i uczniów:

Znak czasu:

Więcej z Eda Surge'a