SEL zajmuje centralne miejsce w planie działania dotyczącym ponownego otwarcia

Eksperci ds. uczenia się społeczno-emocjonalnego pochwalają decyzję Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych o umieszczeniu SEL i zdrowia psychicznego zarówno nauczycieli, jak i uczniów w centrum uwagi niedawno opublikowanego raportu Podręcznik dotyczący COVID-19, tom 2: Plan działania prowadzący do bezpiecznego ponownego otwarcia i zaspokojenia wszystkich potrzeb uczniów.

„W wytycznych jest wiele rzeczy wartych docenienia i uważam, że wykonali oni niezwykle przemyślaną i dokładną pracę” – mówi Karen VanAusdal, starsza dyrektor ds. praktyki ds. Współpraca na rzecz uczenia się akademickiego, społecznego i emocjonalnego (CASEL). „Wysunięcie SEL na pierwszy plan ma naprawdę ogromne znaczenie nie tylko dla studentów i młodych ludzi, ale także dla dorosłych”. 

Dodaje: „To jasno pokazuje, że nie możemy oddzielać SEL od nauczania akademickiego, że to dwie strony medalu i że jeśli chcemy przyspieszyć kształcenie akademickie, musimy zadbać o zdrowie społeczno-emocjonalne uczniów dorośli i młodzież i odwrotnie”. 

SEL i zdrowie psychiczne są częścią ponownego przystosowania się do szkoły  

Podręcznik dotyczący COVID-19, tom 1, miał podtytuł „Strategie bezpiecznego ponownego otwierania szkół podstawowych i średnich” i skupiał się na tym, w jaki sposób szkoły mogą wdrożyć zalecenia CDC dotyczące bezpieczeństwa związanego z pandemią. Tom 2 kładzie nacisk bezpośrednio na zdrowie psychiczne uczniów i nauczycieli. 

„Tak naprawdę chodzi tu o ogólny dobrostan wszystkich zainteresowanych stron połączonych ze szkołami” – mówi VanAusdal. „Jest tam wiele zasobów, wiele dobrych przykładów”. 

53-stronicowe wytyczne zawierają przykłady najlepszych sposobów wspierania uczniów pochodzące od różnych nauczycieli i okręgów szkolnych. W jednym z przykładów raport szczegółowo opisuje, w jaki sposób szkoły publiczne miasta Baltimore wykorzystały istniejące wysiłki w zakresie wdrażania SEL i opracowały plany lekcji SEL dostosowane do grup klas i cotygodniowych tematów dotyczących współczucia, więzi i odwagi.

W raporcie zauważono, że kluczowe praktyki oparte na dowodach, które maksymalizują korzyści społeczne, emocjonalne i akademickie uczniów, obejmują:

• Tworzenie ram dla zaspokajania potrzeb społecznych, emocjonalnych i akademickich uczniów
• Budowanie silnych i opartych na zaufaniu relacji między uczniami, rodzinami i nauczycielami
• Tworzenie bezpiecznego, pozytywnego i stabilnego środowiska
• W sposób wyraźny uczy krytycznych umiejętności społecznych, emocjonalnych i akademickich
• Aktywne angażowanie uczniów w sensowną, kulturową i językową naukę
• doświadczenia zakorzenione w wysokich oczekiwaniach akademickich wobec wszystkich studentów
• Zapewnianie wsparcia i konkretnych informacji zwrotnych, aby zachęcić do rozwoju umiejętności we wszystkich dziedzinach
• Zapewnienie dostępu do wsparcia ze strony doradców szkolnych, psychologów i zaufanych pracowników
• Utworzenie zespołów ds. dobrego samopoczucia na poziomie budynku w celu zaspokojenia potrzeb SEL zarówno studentów, jak i personelu

Dodatkowe wskazówki dotyczące SEL 

Oprócz wytycznych Departamentu Edukacji dostępnych jest wiele zasobów, m.in planu działania SEL które CASEL opublikowało na początku roku szkolnego i zaktualizowało w styczniu. 

Władze okręgowe muszą mieć czas na reakcję na doświadczenia uczniów. „W szkołach czas jest ogromną walutą” – mówi VanAusdal. „Tak, chcemy mieć pewność, że nauka akademicka będzie przebiegać, ale w jaki sposób możemy się upewnić, że stworzymy pod to podstawę, przeznaczając na początku roku trochę czasu na ponowne zapoznanie się naszych uczniów ze sobą, z ich nauczycieli z samym budynkiem szkoły i zastanowić się, przez co wszyscy przeszliśmy w zeszłym roku, i włączyć to do programu nauczania?” 

Nauczyciele mogą włączyć SEL do dowolnych zajęć. 

„Gdybym planował lekcję przedmiotów ścisłych, miałbym cel naukowy, ale mógłbym mieć także cel SEL” – mówi VanAusdal. „Chcę, żeby uczniowie wiedzieli, jak współpracować w grupie, aby rozwiązać problem” – może być celem SEL. „Chcę, aby uczniowie wytrwali w stawianiu czoła wymagającym myśleniom i wymagającej pracy”. Robię to w projekcie mojej instrukcji. Następnie daję do zrozumienia uczniom i w sposób przejrzysty dla nich, że jest to część tego, czego się tutaj uczymy”. 

Źródło: https://www.techlearning.com/news/sel-takes-center-stage-in-roadmap-to-reopening