Dziwna przeszłość i niechlujna przyszłość „zdolnych i utalentowanych”

Poniżej znajduje się częściowa transkrypcja tego odcinka. Jest jednak zaprojektowany tak, aby można go było usłyszeć, dlatego zalecamy wysłuchanie odcinka podcastu EdSurge Podcasty Apple, Stitcher, Spotifylub gdziekolwiek słuchasz.

---

Jak by to było być dzieckiem czytającym książki – dzieckiem, które czuje, że nie do końca pasuje – i mieć kogoś, kto przychodzi i mówi ci, że jesteś wyjątkowy. Że masz ukryte talenty, które nie są rozpoznawane.

Że jesteś utalentowana.

To zdarza się wielu dzieciom. W jednej chwili jesteś na tak zwanych zwykłych zajęciach, aw następnej minucie dostajesz test i umieszczasz w specjalnych klasach dla „zdolnych i utalentowanych”. Często te zajęcia mają bardziej angażujący materiał i lepszy stosunek liczby uczniów do nauczycieli.

OK, a teraz jakie to uczucie być dzieckiem, które nie zostało wybrane?

Tak czy inaczej, jest to wielki moment dla wielu dzieci i taki, który ma miejsce w wieku 7 lub 8 lat.

Skąd wziął się pomysł na te utalentowane programy? I jak decydujemy, kto będzie ich częścią?

Okazuje się, że pojęcie uzdolnionej edukacji można prześledzić ponad sto lat wstecz, od dziwacznego dzieciaka, który urodził się w 1877 roku w miasteczku rolniczym w stanie Indiana. Nazywał się Lewis Terman.

W dzisiejszych czasach niewiele osób nawet słyszało jego imię. Ale kiedyś był tak sławny, jak tylko mógł być profesor psychologii.

To dlatego, że Lewis Terman wynalazł współczesny test IQ. I poświęcił większość swojej kariery na to, co uważał za główny problem w edukacji – że superinteligentne dzieci są znudzone lub pomijane. To było tak, jakby istniał ten niewykorzystany zasób naturalny – jeden Terman wydawał się uważać za równie cenny jak dosłowne diamenty, jak w „nieoszlifowanych diamentach”.

Terman chciał zmienić sposób, w jaki świat postrzega inteligentne dzieci. Ponieważ w jego czasach przedwcześnie rozwinięte dzieci były postrzegane bardziej jako problem niż atut. Jeśli już, ludzie postrzegali ich jako bardziej aspołecznych. Byli odmieńcami.

„Naczelną myślą w tamtym czasie było to, że wysoce utalentowani ludzie byli upośledzeni umysłowo” – mówi Jaret Hodges, adiunkt na Uniwersytecie Północnego Teksasu, który prowadził badania nad Termanem. „Wiesz, był taki pomysł szalonego geniusza, walczącego geniusza. A Lewis Terman powiedział, nie czekaj, zobaczmy, jak wyglądają osoby o wysokim IQ?

Hipoteza Termana była taka, że ​​mądre dzieci nie są zepsute, tylko źle rozumiane. Wierzył, że wykorzystanie tego zasobu jest kluczem do stworzenia lepszego społeczeństwa.

Zaczął studiować te „utalentowane” dzieci, jak je nazywał. Wybrał ponad 1,400 dzieci z różnych części Kalifornii i zagłębił się w ich życie.

Zmierzył, zważył i zapisał prawie wszystko, co przyszło mu do głowy:

gdzie urodzili się ich dziadkowie, jakie mieli problemy zdrowotne,

wielkość pojemności czaszkowej uzdolnionych dzieci oraz siłę chwytu ich lewej i prawej ręki.

Pytał, jakie przedmioty preferują w szkole, jakie kolekcje przechowują (znaczki? rośliny?). I w jakie gry lubili grać.

Odkrył, że utalentowani chłopcy wykazali większe preferencje dla pieszych wędrówek, tańca, pływania, krokieta, gry w domino i Parcheesi niż grupa kontrolna. Ale mniej interesowali się koszykówką, chodzeniem na szczudłach, puszczaniem latawców i zabawą w rolnika w dolinie.

Nie poprzestał jednak na tym pierwszym badaniu. Zaglądał co kilka lat, aby zobaczyć, jak potoczyło się ich życie. Badanie to, znane jako Terman Study of the Gifted, było rewolucyjnym podejściem do badań w naukach społecznych. Nikt nigdy nie przeprowadził poważnego badania podłużnego tego typu w psychologii. A po śmierci Termana badacze kontynuowali śledzenie tych utalentowanych ludzi, którzy stali się ujmująco znani jako „Termity”. Badania nad tym bogatym zestawem danych wciąż trwają i jest to najdłużej trwające badanie podłużne wszechczasów.

Okazuje się, że w tym roku przypada 100. rocznica rozpoczęcia tego badania nad uzdolnionymi dziećmi. Wydaje się to naturalnym momentem, aby zapytać, w jaki sposób idee Termana dotyczące inteligencji ukształtowały edukację?

To pytanie doprowadziło nas do kilku mrocznych prawd na temat Termana i do zaskakująco zaciekłej debaty, która toczy się teraz na temat jego spuścizny – i przyszłości edukacji uzdolnionych.

Ten odcinek jest częścią Bootstrapy, seria podcastów o zasługach, mitach i edukacji. To trzeci z sześcioodcinkowej serii, którą współtworzymy z naszymi przyjaciółmi z dziennikarskiej organizacji non-profit Open Campus. Rozpakowujemy popularne narracje o tym, kto dostaje jakie możliwości w Ameryce, i zastanawiamy się, jak to wszystko może wyglądać inaczej.

Posłuchaj dalszej części odcinka.

Źródło: https://www.edsurge.com/news/2021-08-03-the-strange-past-and-messy-future-of-gifted-and-talented