Hoping To Regain Attention Of Students, Professors Pay More Attention To Them

Republicado por Platão

seguidores: 0

Ensinar é sobre atenção – fazer com que os alunos prestem atenção ao material e se envolvam com novas ideias para que possam desenvolver novas habilidades e habilidades.

Mas atrair e prender a atenção dos alunos se tornou mais difícil desde a pandemia, de acordo com muitos professores universitários em todo o país.

Há alguns meses, visitei uma grande universidade pública – a Texas State University – e observei três grandes aulas teóricas, para ter uma ideia de como é o ensino hoje em dia. Eu testemunhei um alto nível de alunos que não comparecem às aulas e, em alguns casos, alunos olhando descaradamente para vídeos do TikTok ou do YouTube durante a aula.

Esta semana, na última de nossa série de três partes, ouvimos professores de outras faculdades com novas abordagens para se conectar com os alunos e aumentar o engajamento.

Ouça o episódio no Podcasts da Apple, Nublado, Spotify, Costureiro ou onde quer que você obtenha seus podcasts, ou use o player nesta página. Ou leia uma transcrição abaixo, levemente editada para maior clareza.

Um desses professores é Eric Martin, professor associado do departamento de cinesiologia da California State University em Monterey Bay. Ele estava particularmente interessado em um tema desta série, que é o quanto a tecnologia parece estar contribuindo para o desengajamento do aluno, quando os alunos têm seus telefones e laptops constantemente tentando-os com o texto ou vídeo mais recente.

“Achei que você estaria interessado em saber sobre um experimento que fiz há cerca de 5 anos (não é uma pesquisa formal, apenas um experimento casual para meu próprio interesse)”, escreveu ele.

Ele manteve as mesmas aulas que havia ensinado por anos, exceto que não permitia que os alunos usassem qualquer tecnologia durante as aulas. Martin fez isso porque estava sentindo que smartphones e laptops eram uma grande distração que ele temia estar impedindo seus alunos de aprender tanto quanto se ele simplesmente banisse os gadgets.

Mas ele ficou surpreso com o que aconteceu a seguir.

“Estatisticamente, não há absolutamente nenhuma diferença entre os dois semestres nas notas médias dos alunos – com ou sem tecnologia”, disse ele. ”Isso mostra claramente que a tecnologia não é esse diabrete mágico que é a distração de todos. Os alunos estão tendo problemas para se concentrar independentemente. Eles poderiam apenas olhar para o nada ou apenas olhar para a mesa.”

Isso não quer dizer que ele consiga facilmente prender a atenção dos alunos durante uma palestra inteira. Na verdade, como todos os professores com quem conversei na Texas State, ele observou que o desengajamento dos alunos piorou desde a pandemia.

“Na primavera passada foi a primeira vez que voltamos ao campus [após as interrupções do COVID], e você não conseguia fazer os alunos falarem por nada”, disse ele. “Eles estavam tão acostumados a se esconder atrás da câmera Zoom e não falar. E algumas pessoas voltaram após a pandemia e aumentaram a ansiedade social na sala de aula.”

A situação é tão ruim que ele fica feliz se conseguir que um aluno levante a mão, mesmo que seja o mesmo aluno em todas as aulas.

A grande questão que Martin tem é como os professores recuperam essa atenção? E com seu longo interesse acadêmico e experiência em cinesiologia, que é o estudo do movimento humano, ele teve uma ideia.

“A melhor sugestão de resposta que encontrei é no ensino fundamental, onde vi vários experimentos de muito boa qualidade em que eles tinham filhos pequenos - como a cada 20 ou 30 minutos - eles os faziam se levantar e fazer algumas pequenas atividades físicas para se exercitarem”, disse ele.

Ele acrescentou que a pesquisa mostra que essas pequenas pausas para o movimento físico ajudam os alunos a recuperar o foco e “melhorar o trabalho em tarefas cognitivas”.

E você não precisa ser criança para precisar desses intervalos.

“Poucos de nós, como humanos, aprendemos a ficar parados e focados por duas horas”, disse ele. “Na nossa universidade, a duração padrão das aulas é de 80 minutos.”

Ele disse que gostaria de tentar exigir que os alunos se levantem e se movam a cada 30 minutos. Mas até agora seus experimentos não tiveram muitos compradores quando ele convidou os alunos a parar e fazer essas pausas.

“Portanto, acho que há potencial aqui, mas ainda não tenho ideia de como conseguir a adesão dos alunos e torná-lo realmente envolvente”, disse ele.

Olhando para o design do jogo

Outro e-mail que recebi tinha outra grande ideia. Era de Simon McCallum, um professor que ensina design de videogame na Victoria University of Wellington, na Nova Zelândia.

Ele tem trabalhado para aplicar técnicas de design de videogame à maneira como ministra suas palestras.

“Jogos são motores de engajamento”, disse ele. “Isso é tudo o que eles fazem é envolver as pessoas.”

Uma maneira de fazer isso é permitir que as turmas votem em quais tópicos abordarão, ou até mesmo propor assuntos nos quais desejam dedicar mais tempo e colocá-los para votação na turma.

“Eu dou a eles escolhas sobre o que estão aprendendo e como estão aprendendo”, disse ele. “E acho que uma das coisas que certamente gera muito envolvimento com os jogos na mídia tradicional é esse senso de agência, essa capacidade de fazer parte do que você está fazendo, em vez de apenas um espectador.”

Em suas aulas, ele se vê não como um personagem principal, mas como o que nos videogames são chamados de NPCs, personagens não-jogadores pré-programados no jogo para manter a ação em movimento.

“Eu sou o personagem de ajuda, certo?” ele disse. “Sou um doador de missões. Estou aqui para apoiar a jornada deles, não para ser um chefe inimigo” eles têm que passar para obter uma nota.

'Atenção é recíproca'

Em ambas as conversas com professores universitários, uma coisa se destacou. O modelo de palestra funciona melhor para o professor na frente da sala do que para os alunos presos em suas carteiras.

Esse foi um dos temas de uma conversa recente que tive com James Lang, um especialista nacional em ensino universitário que escreveu vários livros sobre o assunto, bem como professor de inglês de longa data na Assumption University, em Massachusetts.

“A atenção é recíproca”, disse Lang. “Prestamos atenção às pessoas que prestam atenção a nós.”

Ele tinha alguns conselhos básicos para qualquer um que ensinasse. Isso inclui certificar-se de aprender o nome de cada aluno.

“Quando alguém diz seu nome, meio que chama sua atenção”, disse ele. “Quando você entra em uma sala de aula e começa a ensinar e começa a dizer o nome das pessoas, elas ganham vida essencialmente.”

"Eu entendo, é difícil", acrescentou. “Aprender nomes é difícil. E isso é apenas parte do trabalho que temos que fazer.”

Ele também aconselha andar pela sala de aula para aproveitar o espaço e mostrar que vê todos os alunos.

Quanto a como ele competirá com o TikTok e as outras distrações que os alunos costumam usar em seus dispositivos hoje em dia? Lang diz que faz questão de discutir suas expectativas em relação ao uso e mau uso da tecnologia no primeiro dia de aula.

“Tenho uma espécie de política de engajamento e tecnologia na sala de aula, esse é o tipo de regra que nos ajuda a prestar atenção uns aos outros”, disse ele. “Eu os convido a olhar juntos e depois me dar um feedback sobre isso. E eu reviso e devolvo para eles, e então eles são solicitados a assinar”, disse ele.

“Dou aulas de literatura e, às vezes, falamos sobre questões da vida que surgem em uma obra literária, e os alunos dizem algo significativo sobre suas experiências pessoais. Ninguém deveria estar desligando naquele ponto e apenas olhando para seus telefones; você deveria estar ouvindo essa pessoa ”, explicou ele. “Então isso faz parte do contrato, o contrato social da sala de aula.”