Como a construção de vínculos em sala de aula pode motivar um ensino melhor

É sabido que boas relações entre professores e seus alunos levam a alunos dispostos a trabalhar mais em sala de aula.

Poderiam esses sentimentos positivos também ter um impacto na outra direção, levando os professores a melhorar o seu jogo instrucional?

Acontece que sim.

Uma Universidade do Missouri estudo descobriram que os alunos que sentem que seus professores se preocupam com eles também relatam receber melhor instrução.

Os pesquisadores retiraram dados de dois anos (os anos acadêmicos de 2017 e 2018) do sistema de avaliação de professores em todo o estado do Missouri, no qual os alunos avaliaram a eficácia dos professores. Eles analisaram quatro áreas de ensino, levantando a hipótese de que professores com relacionamentos positivos com os alunos teriam pontuações mais altas em eficácia:

1. Engajamento cognitivo: incentivou os alunos a pensar profundamente sobre o conteúdo.
2. Resolução de problemas e afinamento crítico: incentivou a resolução de problemas e o pensamento crítico.
3. Engajamento afetivo no conteúdo: Garantiu o engajamento dos alunos.
4. Monitoramento instrucional: monitorou o progresso dos alunos e ajustou sua estratégia de ensino conforme necessário.

Os investigadores dizem que as relações positivas professor-aluno tendem a começar a diminuir depois do primeiro ano, com a queda mais baixa no ensino secundário, antes do final do ensino secundário.

Os resultados mostraram que sim, os alunos de todas as séries classificaram os professores atenciosos como altamente qualificados nas áreas de envolvimento cognitivo, resolução de problemas e monitoramento instrucional. (Houve uma exceção nas classificações de monitoramento instrucional entre alunos da sétima e oitava séries.)

“Nosso estudo apoia estudos anteriores que encontraram salas de aula com TSRs [relações professor-aluno] mais positivas, têm professores que são mais propensos a verificar, monitorar, estruturar e/ou fornecer feedback construtivo aos alunos, têm maior confiança em seus alunos ' habilidades e usar melhores estratégias de suporte para o pensamento crítico”, escreveram os pesquisadores.

Quanto ao envolvimento afetivo, os investigadores passaram a acreditar que o inverso da sua hipótese era verdadeiro – que os alunos que sentem que o conteúdo é envolvente continuarão a ter melhores relações com os seus professores.

Os alunos mais velhos também eram mais propensos a relatar que os professores utilizavam práticas de ensino complexas e de alto impacto. Os investigadores acreditam que isso pode ser em parte devido à sua idade e desenvolvimento, e em parte porque os professores do ensino secundário são especialistas em conteúdos que podem aprofundar-se nas suas matérias.

“Esses desenvolvimentos cognitivos permitem que os adolescentes raciocinem abstratamente, incorporem novas informações e monitorem o progresso da aprendizagem de forma mais rápida e fácil”, escrevem os pesquisadores. “Além disso, à medida que o conteúdo do curso se torna mais desafiador nas séries mais avançadas, os professores tendem a usar essas estratégias complexas com mais frequência.”

O que os educadores podem extrair das descobertas? Talvez se quiserem melhorar as suas práticas de ensino, dizem os investigadores, um bom ponto de partida seria melhorar o relacionamento com os alunos.

“Uma forma de melhorar os TSRs pode ser utilizar estratégias de ensino que envolvam afetivamente os alunos no conteúdo”, segundo o relatório. “É provável que os efeitos ocorram para todos os alunos, mas podem ser mais fortes para os alunos do ensino secundário.”

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• Fonte: https://www.edsurge.com/news/2023-01-25-how-building-bonds-in-the-classroom-can-motivate-better-teaching