Como um distrito do Texas está lutando contra a perda de aprendizagem

Em novembro de 2020, a Agência de Educação do Texas notificou os distritos escolares de que eles podem exigir que os alunos virtuais que correm um risco significativo de perda grave de aprendizagem passem da educação virtual para o ensino presencial. 

Para combater a perda de aprendizagem e evitar forçar os alunos que se sentem mais seguros em casa a voltarem à sala de aula, ISD de Pasadena implementou um sistema que procura alunos em risco e, em seguida, recomenda e oferece remediação por meio de uma combinação de recursos digitais e outros. 

“Estamos travando a mesma batalha que todos estão travando em termos de como tentar descobrir como mitigar a perda de aprendizagem”, diz Daniel Hoppie, diretor executivo de currículo e instrução do distrito, que tem cerca de 53,000 mil alunos. “Algumas crianças adoram a ideia de 'Ei, estou aprendendo on-line e é assim que aprendo melhor e não sou interrompido por ninguém'. Mas, verdade seja dita, esses provavelmente são poucos e raros, ou pelo menos é o que nosso aprendizado tem mostrado.” 

Encontrando os alunos em risco de perda de aprendizagem 

O primeiro passo é diagnosticar quais crianças estão tendo dificuldades e quais não estão. Para fazer isso, o distrito administra MAPA DA NWEA avaliações várias vezes por ano. 

“Depois iniciamos o trabalho de intervenção”, diz Hoppie. “Quais crianças precisam de qual peça de diagnóstico específica.” 

O distrito investiu significativamente num pessoal de intervenção, que inclui professores que foram contratados para se concentrarem em intervenções de Nível 3 para trabalharem individualmente com alunos que estão realmente com dificuldades. 

Cerca de 25 por cento dos alunos ainda estão apenas online no Pasadena ISD. Ao contrário de alguns distritos, o ISD de Pasadena não exige automaticamente que os alunos com dificuldades retomem o aprendizado presencial. “Alguns dos nossos distritos vizinhos já não têm opção virtual. O que descobrimos foi que alguns alunos ainda querem e desejam essa opção virtual”, afirma. 

Embora os funcionários distritais prefiram que os alunos frequentem a escola pessoalmente, também compreendem que há alunos que têm motivos para necessitar de ficar em casa, incluindo viver com familiares que podem correr maior risco de morte ou hospitalização se contraírem a COVID-19. Consequentemente, os esforços do distrito para combater a perda de aprendizagem são concebidos para trabalhar tanto com alunos virtuais como com alunos presenciais. 

Intervenções para perda de aprendizagem para aprendizagem virtual e presencial

Esteja você trabalhando com um aluno virtual ou presencial, o primeiro passo para combater a perda de aprendizagem é formar uma conexão. “Então, se eu descobrir que Steven, que está na quinta série, está passando por dificuldades, terei que entrar em contato com esse aluno e seus pais”, diz Hoppie. “Como você se conecta com aquele aluno e o aprimora: 'Aqui estão algumas áreas específicas em que você está tendo dificuldades - você não pode multiplicar números de três dígitos por números de dois dígitos. Portanto, preciso colocá-lo no topo de alguns recursos digitais que vão focar e aprimorar isso.'” 

Os alunos do ISD de Pasadena têm muitos recursos digitais disponíveis por meio da utilização de ferramentas edtech pelo distrito, como Educação Descoberta e Google Sala de Aula. O truque é fazer com que os alunos utilizem os recursos específicos de que precisam. “Como você seleciona todos esses recursos digitais para que não seja apenas um abismo gigante para onde enviamos as crianças para a Internet de tudo? Como você se concentra em: 'Aqui estão as coisas essenciais que você precisa aprender hoje. Aqui estão as coisas essenciais que você precisa aprender esta semana, estejamos com você ou não, e aqui estão alguns recursos para aprender. 

A estratégia do distrito não é apenas investir recursos em estudantes virtuais e esperar que algo dê certo. Eles trabalham com esses alunos em sessões síncronas em pequenos grupos e individuais para construir ainda mais esses relacionamentos e garantir que os recursos que eles fornecem sejam direcionados. 

Embora fazer essa conexão inicial com os alunos on-line seja muitas vezes mais difícil do que pessoalmente, uma vez feita, videoaulas síncronas e sessões de tutoria são bastante eficazes. “Descobrimos que o ensino real funciona muito bem quando o aluno e o professor conseguem se conectar”, diz Hoppie. 

Fonte: https://www.techlearning.com/news/how-one-texas-district-is-combatting-learning-loss