O estranho passado e o futuro confuso de 'Superdotados e talentosos'

Abaixo está uma transcrição parcial deste episódio. No entanto, ele foi projetado para ser ouvido, por isso recomendamos ouvir o episódio do EdSurge Podcast em Podcasts da Apple, Costureiro, Spotify, ou onde quer que você ouça.

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Qual seria a sensação de ser uma criança estudiosa - uma criança que sente que não pertence exatamente - e ter alguém chegando e dizendo que você é especial. Que você tem talentos ocultos que não estão sendo reconhecidos.

Que você é talentoso.

Isso acontece com muitas crianças. Num minuto você está nas chamadas aulas regulares e, no minuto seguinte, você faz um teste e é colocado em aulas especiais para os “superdotados e talentosos”. Freqüentemente, essas aulas têm material mais envolvente e melhores proporções aluno-professor.

OK, agora como é ser o garoto que não foi selecionado?

De qualquer forma, é um grande momento para muitas crianças, e que acontece aos 7 ou 8 anos.

De onde veio a ideia desses programas para superdotados? E como decidimos quem fará parte deles?

Acontece que a noção de educação de superdotados remonta a mais de um século, até um garoto peculiar que nasceu em 1877, em uma cidade agrícola em Indiana. Seu nome era Lewis Terman.

Hoje em dia, poucas pessoas ouviram seu nome. Mas ele já foi tão famoso quanto qualquer professor de psicologia poderia ser.

Isso porque Lewis Terman praticamente inventou o teste de QI moderno. E ele dedicou grande parte de sua carreira ao que considerava um grande problema na educação: que crianças superinteligentes ficavam entediadas ou ignoradas. Era como se houvesse um recurso natural inexplorado – um que Terman parecia considerar tão valioso quanto diamantes literais, como em “diamantes brutos”.

Terman queria mudar a forma como o mundo via as crianças inteligentes. Porque naquela época, as crianças precoces eram vistas mais como um problema do que como uma vantagem. Na verdade, as pessoas os consideravam mais propensos a serem anti-sociais. Eles eram desajustados.

“A ideia geral na altura era que as pessoas altamente dotadas tinham muitas deficiências mentais”, diz Jaret Hodges, professor assistente da Universidade do Norte do Texas que pesquisou Terman. “Você sabe que havia essa ideia do gênio enlouquecido, do gênio lutador. E Lewis Terman disse, não espere um segundo, vamos realmente ver como são os indivíduos com QI alto?

A hipótese de Terman era que crianças inteligentes não eram quebradas, eram apenas incompreendidas. E ele acreditava que aproveitar este recurso era fundamental para criar uma sociedade melhor.

Ele começou a estudar essas crianças “dotadas”, como as chamava. Ele selecionou mais de 1,400 crianças de várias partes da Califórnia e investigou suas vidas.

Ele mediu, pesou e registrou quase tudo que conseguiu pensar:

onde nasceram os seus avós, que problemas de saúde sofriam,

o tamanho da capacidade craniana das crianças superdotadas e a força de preensão das mãos esquerda e direita.

Perguntou-lhes quais eram as disciplinas que preferiam na escola, que coleções mantinham (selos? plantas?). E quais jogos eles gostavam de jogar.

Ele descobriu que meninos superdotados mostraram maior preferência por caminhadas, dança, natação, croquet, dominó e parcheesi do que o grupo de controle. Mas eles tinham menos interesse em basquete, em andar sobre palafitas, empinar pipas e brincar de fazendeiro no vale.

Ele não parou com aquele primeiro estudo, no entanto. Ele fazia check-in a cada poucos anos para ver como suas vidas se desenvolviam. Esse estudo, conhecido como Estudo Terman dos Superdotados, foi uma abordagem revolucionária à pesquisa em ciências sociais. Ninguém jamais havia feito um estudo longitudinal sério desse tipo em psicologia. E após a morte de Terman, os pesquisadores continuaram a rastrear essas pessoas talentosas, que se tornaram conhecidas, carinhosamente, como “Cupins”. A pesquisa sobre esse rico conjunto de dados ainda está em andamento e é o estudo longitudinal mais antigo de todos os tempos.

Acontece que este ano é o 100º aniversário do início deste estudo sobre crianças superdotadas. Este parece ser um momento natural para perguntar: como as ideias de Terman sobre inteligência moldaram a educação?

Essa questão levou-nos a algumas verdades sombrias sobre Terman e a um debate surpreendentemente acirrado que está a decorrer neste momento sobre o seu legado – e sobre o futuro da educação de superdotados.

Este episódio faz parte Botas de inicialização, uma série de podcasts sobre mérito, mito e educação. Este é o terceiro de uma série de seis episódios que estamos coproduzindo com nossos amigos da organização sem fins lucrativos de jornalismo Open Campus. Estamos desvendando narrativas populares sobre quem obtém quais oportunidades na América e nos perguntando como tudo poderia ser diferente.

Ouça o resto do episódio.

Fonte: https://www.edsurge.com/news/2021-08-03-the-strange-past-and-messy-future-of-gifted-and-talented