Vozes no centro: educadores asiático-americanos em ascensão

“Quando os assassinatos aconteceram em Atlanta, minha escola não disse nada.”

Em 16 de março de 2021, um homem branco de 21 anos fez um alvo tiroteio violento em Atlanta, dirigindo 30 milhas para três empresas de massagens e matando oito pessoas, a maioria mulheres asiáticas. Após a captura e interrogatório, o atirador evocou tropos de longa data e arraigados de violência sexual, racismo e misoginia para justificar o massacre. Em um ano em que crimes de ódio contra americanos asiáticos aumentou mais de 300 por cento e um em cada cinco asiático-americanos relatou ter sofrido um incidente de ódio anti-asiático, esse tiroteio foi particularmente traumático para uma comunidade que já se recuperava de ter um alvo nas costas.

Na manhã seguinte à divulgação da notícia, no entanto, os educadores asiático-americanos em todo o país tiveram que comparecer ao trabalho como se nada fora do comum tivesse acontecido. Quando relembram aquele dia, muitos se lembram de se sentirem muito sozinhos.

Em um distrito escolar público da área da Filadélfia, um professor do ensino fundamental e médio lembrou: “Tínhamos uma reunião matinal online todos os dias e, ainda assim, nada foi dito naquela reunião matinal. Meu nível de frustração foi enorme porque eu estava arrasado com isso.

No norte do estado de Nova York, um professor de inglês do ensino médio disse: “Lembro-me de dirigir para a escola sem querer entrar, ficar muito triste e chorar. Pensei comigo mesmo: 'Não há ninguém com quem eu possa conversar em toda a minha escola que tenha alguma ideia do que está acontecendo agora.'”

Enquanto isso, em uma reunião de departamento em uma escola secundária na área de Boston, três educadores asiático-americanos “escolheram ser vulneráveis ​​porque precisávamos compartilhar. Precisávamos saber que nossos colegas poderiam nos ouvir, em parte por nós, mas também em parte para que pudessem fazer isso por nossos alunos da AAPI. Foi difícil quando ninguém realmente disse nada depois”, lembrou uma professora de inglês, acrescentando que ficou chocada com o fato de a conversa “só ter ido para o teste exigido pelo estado que estava chegando”.

Essas respostas – e a falta de respostas – foram profundamente perturbadoras para muitos educadores asiático-americanos. O silêncio dos colegas e da direção da escola foi particularmente invalidante. Como refletiu um professor da quarta série no Colorado: “Se nós, como professores, sentimos constantemente que nossas identidades não são honradas, imagine como nossos alunos devem se sentir nesses espaços”.

As vozes acima representam apenas um punhado de 80 educadores asiático-americanos de ensino fundamental e médio que se reuniram com a EdSurge Research no verão de 12 para se conectar em pequenos grupos e refletir sobre suas experiências de trabalho em escolas dos EUA nos últimos anos. A dor crua de ter que aparecer para “negócios como sempre” no trabalho enquanto tentava processar eventos horríveis como o assassinato por motivação racial de trabalhadores de massagens em Atlanta surgiu com frequência nessas conversas. O mesmo aconteceu com o imenso peso das ondas alarmantes e crescentes de violência anti-asiática que visam estrategicamente idosos, mulheres, pessoas não binárias e LGBTQIA, imigrantes, muçulmanos e outros asiático-americanos marginalizados e vulneráveis ​​em comunidades em todo o país.

Apesar de virem de regiões e circunstâncias muito diferentes, as dezenas de educadores com quem conversamos compartilharam que muitas vezes lutavam em suas próprias comunidades escolares com sentimento hipervisíveis e invisíveis como asiático-americanos. Isso é verdade nas interações cotidianas, mas especialmente durante esses pontos de conflito sociais. Os professores também nos contaram sobre a constante pressão e expectativa que sentem de ser o porta-voz representativo de sua raça, ou às vezes de todas as pessoas de cor, ao mesmo tempo em que precisam descobrir como manter seus empregos e sua sanidade. Além disso, eles relataram que encontraram estereótipos prejudiciais e momentos discriminatórios com seus alunos e colegas, muitas vezes com pouco ou nenhum apoio institucional.

Nós da EdSurge Research estamos iluminando os educadores asiático-americanos para elevar suas histórias e experiências únicas. Esperamos mostrar as várias maneiras pelas quais cada pessoa em uma escola pode trabalhar para conscientizar as diferenças e promover conexões mais fortes que, em última análise, apoiem melhor a todos.

O que os professores asiático-americanos experimentam?

Como parte de nosso projeto Voices of Change, que explora como as comunidades escolares estão se adaptando para atender às necessidades de todos os alunos, principalmente em resposta à pandemia e ao reconhecimento nacional em andamento com o racismo estrutural e sistêmico, a EdSurge Research lançou um projeto de pesquisa e engajamento da comunidade que explora a questão racializada experiências de educadores asiático-americanos K-12 e como as comunidades escolares podem apoiá-los melhor.

Nosso estudo se concentra nesse grupo de educadores em particular porque, embora os asiático-americanos venham de uma variedade de grupos étnicos e religiosos e estejam entre os grupos raciais de mais rápido crescimento no país (projetado para ultrapassar 46 milhão de pessoas nos EUA até 2060), eles representam apenas 2 por cento dos educadores nos EUA Isso significa que, em ambientes escolares, as experiências dos educadores asiático-americanos são frequentemente sub-representadas, negligenciadas, marginalizadas ou descaracterizadas. Eles não estão apenas ausentes da pesquisa de educação formal e das decisões políticas, mas também limitados a estereótipos redutivos no entendimento público comum.

Do playground à Casa Branca, isso tem implicações diretas nas realidades vividas por milhões de asiático-americanos. Essa combinação cáustica de informações tendenciosas ou incompletas e a falta de conscientização pública alimentam muito facilmente estereótipos prejudiciais dos asiáticos como perpétua e perigosamente estrangeiros e “assumindo” o que é visto como recursos limitados, especialmente em tempos de instabilidade social e econômica e crescentes lacunas na riqueza e desigualdade de renda. Isso evoca medo e desconfiança, o que pode levar ao ostracismo e maus-tratos em sua forma mais branda, ou como vimos com muita frequência recentemente, hostilidade anti-asiática e violência em seu pior aspecto. Isso ocorre em todas as facetas da sociedade, mas se infiltra nas salas de aula, nos corredores da escola, nas reuniões de equipe e nos escritórios dos diretores.

Por meio deste projeto de pesquisa, procuramos ampliar as vozes dos educadores asiático-americanos K-12 para aprofundar a compreensão pública sobre a diversidade de quem são os educadores asiático-americanos, bem como mostrar as tensões específicas, abertas e sutis que eles precisam navegar para proteger e angariar apoio - para si e para seus alunos.

Primeiro, nós ouvimos

Durante o verão, nossa equipe de pesquisa deu início a uma série de oito círculos virtuais de aprendizado, conversas estruturadas em pequenos grupos, onde reunimos 80 educadores asiático-americanos K-12 para falar sobre suas experiências e aprender juntos. Convidamos a participação de todos os educadores americanos que se identificam como asiático-americanos em ambientes de educação primária e secundária e ficamos impressionados com o grande número de pessoas que desejavam se conectar, compartilhar recursos e construir uma comunidade. Embora a programação nos impedisse de interagir com todos desta vez, nossa equipe de pesquisa teve a sorte de falar com uma ampla gama de educadores asiático-americanos que trouxeram uma riqueza de conhecimento e experiência profissional e que incorporam a diversidade dessa raça grupo - vindo de ancestrais variados, histórias de imigração, circunstâncias econômicas, gêneros, orientações sexuais, religiões e geografias.

Conversamos com educadores asiático-americanos cujas famílias estão nos Estados Unidos há gerações e também com recém-chegados lutando com experiências desorientadoras de racialização como “asiáticos” quando nunca haviam sido colocados nessa categoria antes. Conversamos com educadores de origem mista e multirracial, bem como com filhos adotivos de pais e famílias não asiáticos. Conversamos com educadores que imigraram quando crianças para os Estados Unidos, alguns que cresceram com vale-refeição, em gangues ou como refugiados fugindo da devastação da guerra. Conversamos com pessoas que se identificam fortemente com sua herança ancestral, língua e cultura e outras que navegam nas complexas nuances da realidade diaspórica.

Este grupo diversificado de educadores asiático-americanos se juntou às nossas discussões de todo o país, incluindo do Havaí, Massachusetts, Dakota do Sul, Colorado, Califórnia, Missouri, Nova York, Vermont, Washington, Illinois, Pensilvânia, Flórida e Texas. Eles trouxeram perspectivas de servir em todos os tipos de instituições educacionais – públicas, privadas, charter, paroquiais – e em todos os níveis do sistema educacional, dentro e fora da sala de aula. Eles são professores K-12 de linguagem e alfabetização, ciências, história, matemática e música; conselheiros escolares; treinadores de aprendizagem, tecnologia e educação especial; e diretores e administradores em comunidades urbanas, suburbanas e rurais. Eles atendem e se envolvem diariamente com uma ampla gama de populações estudantis diversas - incluindo aqueles mais negativamente afetados pela disparidade racial e econômica nos Estados Unidos, como estudantes negros, indígenas, das ilhas do Pacífico e latinos - geralmente ensinando e trabalhando no coração dessas comunidades há décadas.

O que ouvimos

Através desta bela tapeçaria de origens e circunstâncias únicas asiático-americanas, esses educadores também compartilharam muitas experiências que têm em comum como asiáticos na América. Por serem tão poucos, eles nos disseram que lutam com interações cotidianas estereotipadas e problemáticas, e isolamento e solidão como resultado do estresse no local de trabalho, especialmente ao tentar lidar com expressões abertas e não intencionais de racismo interpessoal e institucionalizado que continuam a ser agravada pela pandemia e pelo contexto social volátil. Eles também compartilharam histórias de celebração e resiliência, incluindo os recursos e a comunidade que encontraram que os ajudaram a enfrentar e encontrar momentos de pertencimento, esperança, inspiração e alegria.

O que está por vir

Nos próximos meses, compartilharemos algumas de nossas descobertas nessas conversas aprofundadas com educadores, incluindo:

• Histórias que mostram a diversidade do grupo e as formas específicas como os americanos asiáticos são racializados nas escolas, bem como a pesada carga mental que acompanha a necessidade de negociar essas interações carregadas em seus locais de trabalho.
• O impacto profundo e duradouro do cuidado comunitário versus silêncio e inação após vivenciar eventos sociais catastróficos em membros da comunidade asiático-americana.
• A sensação de isolamento quando não sabem a quem podem recorrer para obter apoio.
• Repercussões no local de trabalho por falar sobre experiências cotidianas de estereótipos e racismo explícitos, conflitos interpessoais ou discriminação estrutural sancionada por instituições.
• Seu desenvolvimento vitalício da identidade racial e como eles podem modelar de forma saudável e fornecer ambientes seguros para que seus alunos se desenvolvam e cresçam.

E, finalmente, também esperamos compartilhar as muitas maneiras grandes e pequenas pelas quais a escola e os membros da comunidade podem apoiar esses educadores e fornecer espaços onde todos possam se sentir seguros e ter espaço para florescer e crescer.

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• Fonte: https://www.edsurge.com/news/2022-12-12-voices-at-the-center-asian-american-educators-rising