Funcționează „Flipped Learning”? O nouă analiză pătrunde în cercetare

De la pandemie, mai mulți instructori la școli și colegii par să fi îmbrățișat „învățarea inversată,” abordarea de a le cere studenților să vizioneze videoclipuri înainte de curs, astfel încât timpul de clasă să poată fi folosit pentru învățarea activă.

Susținătorii susțin că modelul îmbunătățește rezultatele studenților prin încurajarea unei mai multe interacțiuni între studenți și profesori și au fost efectuate multe studii pentru a măsura eficacitatea abordării. Deci un grup de profesori a evoluat recent o meta-analiză pentru a încerca să evalueze cât de bine funcționează învățarea inversată.

Studiul a luat în considerare 173 de studii de învățare inversată, precum și 46 de meta-analize anterioare ale abordării. Și, în timp ce multe dintre studii au arătat câștiguri pentru cursanți în unele cazuri, cercetătorii au concluzionat că învățarea inversată nu se ridică la nivelul promisiunii.

„Nivelurile actuale de entuziasm pentru învățarea inversată nu sunt proporționale și depășesc cu mult variabilitatea vastă a dovezilor științifice în favoarea acesteia”, argumentează lucrarea.

De fapt, autorii au ajuns la concluzia surprinzătoare că multe cazuri de învățare inversată implică mai mult timp petrecut în învățarea pasivă decât modelul tradițional de prelegere, deoarece unii profesori atribuie prelegeri scurte video și petrec ceva timp în clasă pentru a se pregăti pentru activitățile de clasă. După cum au spus autorii: „Într-adevăr, se pare că implementările de învățare inversată perpetuează lucrurile pe care pretind că le reduc, adică învățarea pasivă.”

Meta-analiză de anvergură a luat în considerare experimente de învățare inversată efectuate în școlile primare, licee și colegii, cea mai mare parte a studiilor în cadrul educației superioare.

Cea mai mare surpriză pentru cercetători în timp ce au codificat fiecare proiect de cercetare a fost să realizeze câte versiuni diferite de învățare inversată există, a spus John Hattie, profesor emerit la Universitatea din Melbourne, care a fost coautor al studiului. „Hip-ul este convingător – este seducător – dar implementarea hype-ului nu este”, a spus el. „A fost implementat atât de variabil.”

O altă surpriză, a spus Hattie, a fost că, cu cât învățarea este mai activă într-o clasă inversată, cu atât rezultatul este mai rău. El atribuie asta la faptul că mulți profesori care folosesc modelul nu testează dacă studenții învață de fapt materialul prezentat în videoclipurile de curs și, prin urmare, unii studenți care omit videoclipurile sau urmăriți-le cu viteză dublă sosiți în clasă nepregătiți pentru activități.

Cercetătorii cred că învățarea inversată are merit - dacă este făcută cu atenție. Ei își încheie lucrarea prezentând un model de învățare inversată pe care îl numesc „eșuează, răsturnează, remediază și alimentează”, despre care spun că aplică cele mai eficiente aspecte pe care le-au învățat din analiza lor. Practic, ei susțin că studenții ar trebui să fie provocați cu o problemă chiar dacă nu o pot rezolva corect pentru că nu au învățat încă materialul, iar atunci eșecul de a o rezolva îi va motiva să urmărească prelegerea căutând informațiile necesare. Apoi, timpul de clasă poate fi folosit pentru a remedia concepțiile greșite ale elevilor, cu un amestec de o scurtă prelegere și activități studenților. În cele din urmă, instructorii evaluează munca elevului și oferă feedback.

„Sper că lucrarea noastră nu respinge ideile care stau la baza [învățării inversate] pentru că sunt idei foarte puternice”, a spus Hattie.

„Hei, suntem cu toții în aceeași echipă aici”

Fanii învățării inversate au avut câteva întrebări despre concluziile noului studiu.

Printre ei se numără și Robert Talbert, profesor la departamentul de matematică de la Grand Valley State University și autor al cărții „Învățare inversată: un ghid pentru facultatea din învățământul superior.Matei 22:21

„Este oarecum nevoie de educatori de învățare inversată și am crezut că este super inutil”, a spus Talbert. „Am vrut să iau legătura cu autorii și să le spun: „Hei, suntem cu toții în aceeași echipă aici”. Ei fac parte din grupul de învățare inversată.”

El spune că salută o privire dură asupra cercetării, dar a susținut că studiul a omis unele cercetări binecunoscute privind învățarea activă. Și a spus că, analizând învățarea inversată în școli și colegii K-12, analiza a ajuns să compare mere și portocale.

„Este un început excelent de discuție și nu voi spune niciodată că nu putem publica lucruri esențiale pentru învățarea inversată”, a spus Talbert. „Dar mesajul general al ziarului a fost: „Toți faceți învățare inversată greșit, iar noi o facem corect”. Nu am crezut că este corect pentru oamenii care practică învățarea inversată.”

Autorul principal al lucrării, Kapur Manu, profesor de științe învățării și învățământ superior la ETH Zurich, a răspuns la această critică spunând că dorește să respingă o implementare neuniformă a unei tendințe populare de predare.

„Sunt la știința în echipă și asta este ceea ce dovedește știința empirică”, a spus el într-un interviu. „Contribuția este că, de fapt, am codificat tipurile de activități” care au intrat în eforturile de învățare inversate. „Când faci asta, descoperi că învățarea activă nu a fost atât de prezentă pe cât ar fi trebuit să fie.”

Talbert a lăudat modelul prezentat de cercetători, dar a spus că seamănă foarte mult o lucrare de Bertrand Schneider și Paulo Blikstein pe care cercetătorii le-au citat, dar nu le-au discutat în meta-analiză.

Hattie, unul dintre co-autorii meta-analizei, a recunoscut că modelul lor a apărut în parte din experimentele pe care le-au examinat. „Noul model a venit în special din munca extinsă a primului autor Kapur Manu, iar el și cu mine am învățat din această lucrare și din altele să construim modelul”, a spus el.

Și Hattie a susținut că rezultatele inegale ale învățării inversate au fost valabile indiferent de sectorul de educație luat în considerare - K-12 sau învățământ superior.

O speranță a lucrării, a spus el, este de a încuraja o înțelegere mai detaliată a ce părți ale învățării inversate funcționează cel mai bine, astfel încât cei care sară într-o strategie de predare la modă să poată fi eficienți.

• Distribuție de conținut bazat pe SEO și PR. Amplifică-te astăzi.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Cunoștințe amplificate. Accesați Aici.
• Sursa: https://www.edsurge.com/news/2023-02-16-does-flipped-learning-work-a-new-analysis-dives-into-the-research