Все, что вам нужно знать для успешного перехода к оцениванию на основе стандартов

Когда округ или школа переходят на обучение на основе стандартов, также известное как обучение на основе мастерства, учащиеся, учителя и родители могут сопротивляться этому. Преодоление этой неудачи и успешный переход к выставлению оценок на основе стандартов были в центре внимания недавнего вебинара Tech & Learning. 

Выступление было организовано доктором Кесией Рэй, в нем приняли участие Сара Андрус, администратор округа Sharon J11 Community Schools в Висконсине, и Лиза Вестман, автор, спикер и консультант, которая работает со школьными округами над внедрением выставления оценок на основе стандартов. На вебинаре также присутствовал Кенделл Хантер, менеджер по маркетингу продукции компании Otus (открывается в новой вкладке)и бывший классный руководитель. 

Полное видео вебинара смотрите по запросу здесь (открывается в новой вкладке). 

Основные выводы  

Создание рубрики на основе стандартов и поиск значимой оценки 

Андрус сказал, что Общественные школы Sharon J11 начали обсуждение вопроса о выставлении оценок на основе стандартов или мастерства с рассмотрения того, какие оценки на самом деле доносят до педагогов и родителей. «Что пятерка говорит вам о вашем ребенке? Говорит ли он вам о том, какие навыки есть у ребенка или нет? Или это просто говорит вам, что они были тихими в классе, — сказала она.

Используя государственные стандарты в качестве руководства, они создали рубрики, по которым можно было оценивать учащихся. «Если вы посмотрите на стандарт, рубрика выстраивается сама собой», — сказал Андрус. По словам Андруса, педагоги округа тогда участвовали в «калибровочных беседах». «Какие стандарты говорят нам, что эти дети должны уметь делать на данный момент? А если они не могут этого сделать, то почему? И как мы можем помочь заполнить эти пробелы?» 

Вестман сказал, что иногда, когда школы пытаются внедрить обучение на основе стандартов, они недостаточно сосредотачиваются на калибровке своего обучения и оценки и слишком много внимания уделяют созданию табель успеваемости на основе стандартов. «На создание этого табеля ушло много времени. Было потрачено не так много времени на то, чтобы помочь учителям, родителям и ученикам понять этот сдвиг», — сказала она. «Все хотят начать с табеля успеваемости, но на самом деле это конец. Так что не начинайте с табеля успеваемости. Начните с практик».

Больше шансов на успех и больше никаких нулей 

Одним из пунктов сопротивления некоторых педагогов в районе Андруса была концепция повторных занятий. «Итак, был большой разговор о том, в чем смысл переделывать», — сказала она. — Это для того, чтобы показать, что вы исправили свои недоразумения. Почему бы тебе не получить за это признание?» 

Повторные действия, вероятно, станут темой, требующей обсуждения при внедрении мастерства или обучения на основе стандартов. «Иногда они могут сказать: «Ну, в этом вопросе было только два вопроса, поэтому я не хочу, чтобы они переделывали его», — говорит Андрус. «Я говорю отлично. Есть ли другой способ показать вам, что они знают это сейчас? Не могли бы вы дать им две разные задачи?» 

Этот процесс может расширить возможности учащихся и устранить клеймо нулей. «Нулей нет, так что нам больше не о чем спорить. Мы можем поставить их на полку», — говорит Андрус. 

Разделение поведения и оценки 

Помимо вопросов о повторении, педагогов беспокоит то, как поведение учащихся влияет на стандартизированный класс. «Что, если ученики плохо себя ведут, а я использовал оценки в качестве стимула, а потом, если я не ставлю им оценки A, B, C, ученики этого не сделают», — говорит Вестман. 

Однако преподаватели, основанные на мастерстве, могут преодолеть эти проблемы, сосредоточив внимание на стандартах и ​​отделив поведение от оценок. Например, в округе Андруса использовались ежедневные цели обучения, чтобы помочь детям не отставать и быть более вовлеченными в их собственный прогресс. 

По словам Вестмана, хотя поведение может стать более отделенным от оценок, его нельзя игнорировать в классе, основанном на стандартах. По ее словам, должны быть цели поведенческого обучения, и преподаватели должны думать об исполнительных функциях и поведенческих навыках как о навыках. Вместо того, чтобы говорить родителям, что их ребенок слишком много говорит и не сосредотачивается, разговор должен быть в большей степени основан на навыках. 

«Вот ожидание и вот где находится ваш ребенок по отношению к этому ожиданию поведения», — говорит Вестман. «А затем также думать о том, как мы ведем диалог друг с другом, как мы обучаем этим навыкам и даем студентам отзывы об этих навыках?»  

Выставление оценок на основе стандартов не обязательно требует больше времени

Еще одна распространенная проблема оценки на основе стандартов заключается в том, что она требует слишком много дополнительного времени для оценки. Однако это не обязательно должно быть правдой. «На мой взгляд, традиционная работа — это много бэкэнд-работы, — сказал Андрус. «При использовании стандартов вы выполняете много работы на внешнем интерфейсе». 

Четкая рубрика ускоряет выставление оценок, и существуют технические инструменты, помогающие в этом процессе по многим темам. Эта рубрика также сокращает время на обсуждение оценок с родителями и учениками. «Трудно спорить о том, почему я получил этот балл? Или «Вы не оценили меня справедливо». У нас больше нет таких споров». 

• SEO-контент и PR-распределение. Получите усиление сегодня.
• Платоблокчейн. Интеллект метавселенной Web3. Расширение знаний. Доступ здесь.
• Источник: https://www.techlearning.com/news/everything-you-need-to-know-to-successfully-transition-to-standards-based-grading